二年级下册语文《雷雨》教学设计3篇【完整版】
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二年级下册语文《雷雨》教学设计1 【教学目标】 1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写生字“垂、彩、虹”。 2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。 3.拓展语用,会用“越…越…”等词语准确下面是小编为大家整理的二年级下册语文《雷雨》教学设计3篇【完整版】,供大家参考。
二年级下册语文《雷雨》教学设计1
【教学目标】
1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3.拓展语用,会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】
重点:抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点:联系生活感知,观察并描述事物的变化。
【教学重难点】
课件、*板资源
【教学过程】
一、联系生活,感知雷雨
1. 同学们,你们知道生活中都有哪些雨?(下雨的情景)
2、揭示课题:今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同?(雷雨一般出现在夏季,伴随着打雷)
【设计意图:联系生活,让学生带着自己的感受进入课文,激发学生的学习兴趣和欲望。】
二、积累生字,认识雷雨
1. 请同学们自由朗读课文。
要求:读准字音,读通句子,不添字,不漏字。(学生读)
2. 指名读,一个学生读一段,其他同学听,做标记反馈。(正音)
3. 要把课文读好,可要先认识生字宝宝,你想让老师教你写哪个字?
(出示四会字投票)
4、指导写“垂”字:我们看看这三个“垂”,哪个字正确?
垂字的三横长短不一,是锥型结构,从中可以感受到汉字的形体美。
1) 我们来看它的象形字像什么呢?(树枝因硕果累累而坠向地面)经过漫长的演变,“垂”字就成了今天横*竖直的模样,*的汉字真神奇!我们一起来把它写好吧!
2.)教师范写,学生练写。
【设计意图:通过课前生字投票了解学情,在充分自读后引导学生质疑问难,使引导和讲解做到有的放矢,还调动了学生求知的积极性和主动性。】
三、读中感悟,体验雷雨
1. 课文写了雷雨前后的哪些景物,用横线把它们画出来。
2. 学生汇报有哪些景物,全班读原文。(板书)
用不同的指导方式:彩虹(教字)、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等
板书:
动物:蝉、蜘蛛、青蛙 变:
天气:乌云、雷雨、风 越来越
景物:叶子、树、彩虹 渐渐
3. 蝉、蜘蛛:*板推送分类
雨前:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
雨后:蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
你为什么这么分?(雷雨前,蜘蛛….雷雨后,蜘蛛…..)为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢?(雷雨中,动物们都躲起来了)
文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。
3. 既然下一场雷雨会有这么多的变化,你从文中找一找有哪些描写变化的词?
渐渐、越来越
【设计意图:抓住主线,理清文章思路,为品读课文作好铺垫。】
四、感受变化,回味雷雨
过渡:小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临,大自然会有很多变化。
1. 文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物?让你感受到了什么?
闪电越来越亮,雷声越来越响。
雨越下越大。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的?读一读。再用“越来越”说一说。
3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化?和同桌说一说,汇报。
街上的行人越来越少。
撑伞的人越来越多。
4. 我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化,闪电越来越亮,雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化?
4. 把下雨时的变化打写在分组研讨上。
5. 你最欣赏谁的变化,为什么?
【设计意图:抓住变化,由点及面,在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,同时联系生活,培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】
五、推送阅读,元认知检测
1、同学们,这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化,老师这里有还一篇文章写的是山间的雨,想读吗?推送给你们回去认真阅读,作者是怎样观察山间的雨的。
2、完成元认知的小练习。
【设计意图:通过拓展阅读,让学生在对比中体会,提高观察能力和分析能力】
二年级下册语文《雷雨》教学设计2
一、教材分析
本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。
二、学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照,加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
三、教学目标
1.正确认读和书写四个生字,重点教学“垂”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的写作顺序。
3.通过朗读体会雷雨前景物的特点,并引导学生解决心中的疑难问题。
四、教学重难点
重点:能边读边想象,具体感受并想象雷雨前的景象。
难点:识记和正确书写“垂”。
五、教学过程
(一)了解“雨”,导入新课
1.小朋友,雨有很多种,你知道的有哪些?
生自由说。
今天我们要感受的是哪一种雨?
2.师板书课题,强调雨字头的写法。
(二)检查预习,重点突破“垂”
1.生认读生字并组词。
2.在认读和书写的过程中,你觉得哪个字比较难?你遇到了什么困难?
3.教学“垂”:字的创造;字的演变;字的笔顺;读记笔顺的顺口溜;书写、展示;字在文中的意思(图)。
(三)读课文,了解写作顺序
1. 指名三位学生读课文,其他同学一边听一边想,老师为什么把课文的段落这样分?
2. 师生交流,师板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后
(四)感受雷雨前的情景
1.生自由读1~3自然段,一边读一边把句子描写的景物名称圈出来。 生说,师出示。
2. 这些景物在雷雨前会有什么变化呢?请同学们四人一小组,合作读课文。 1号读“乌云”的句子;2号读“叶子、蝉”的句子;3号读“大风、蜘蛛”的句子;4号读“闪电、雷声”的句子。
读完句子,四人一小组讨论同学们提出的疑问。
3.读句子,集体交流。
老师请一个小组来接读1~3段,其他小朋友认真倾听,全班交流,相机出示相关句子。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
关键词:“黑沉沉”“压”
①出示词卡“黑沉沉”:我们一起来读一读。
②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗?绿油油、红艳艳、金灿灿??什么东西会沉到水里面?大石头、铁??那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。
③认读生字卡“压”:点生读,开火车读。
④谁能用做动作帮我们记住这个字啊!生做动作。看来从上面加重力就是压,你能用压组词吗?压住、压碎,积压、压制、压岁钱?
⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧,这就是满天的乌云,看看你有什么感受?很闷、很难受、喘不过气。
⑥能把你的感悟通过读表现出来吗?指名读句子。读得怎样?乌云厚吗?多吗?重吗?请你来试试,大家一块来读。
(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”
关键词:“一动不动”“一声不叫”
①认读词卡一动不动,一声不叫:我们一起来读读这两个词语,“一动不动”“一声不叫”。
②为什么叶子“一动不动”呢?很闷热、一丝风也没有。
③那蝉为什么“一声也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然现象。(采访) 指导朗读:谁来读读这句话?
发挥想象,还有什么是一动不动,一声不响?
(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。
关键词:“乱”
①认读生字“乱”,强调注音,开火车读。
②在我们的生活中常常被用到,仔细地想想,我们都在哪儿用到呢?生联系实际生活说说。
③这里的“乱摆”说明了什么?风大。课件出示狂风图──指名读。
这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,让我们一起来读读这句话。
(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
关键词:“垂”
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。 ①认读生字“垂”,强调翘舌音,开火车读。
② 师出示字典中的意思:东西一头挂下来。在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?头发,垂柳。
③比较感受“垂”的妙处:课件出示两个句子。
蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?
垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:为什么要逃得这么快呢?──害怕。 ④谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读,齐读。
(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。
关键词:“越来越亮”“越来越响”
①指名读。你认为这里用得好的词语是?越来越??为什么呢?老师动手拍桌声音越来越大,学生来体会,闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响。
②大家同意吗?是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得小动物们都??这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都??让我们一起来读好这句话。
③ 说话练习:想象一下,此时天上的乌云越来越(黑),天空越来越(暗),风刮得越来越(大)。填后全班齐读。
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