遇难者第三个电话
时间：2021-08-16 来源：博通范文网 本文已影响 人 
遇难者的第三个电话
教学目标：
学习生字生词。
理清文章脉络，概括各个段落的意思。
自主品读你最受感动的地方，体会儿子对母亲深沉的爱。
联系自己，用实际行动表达对母亲的爱。
教具准备
多媒体课件 教学过程
一·播放 9.11 视频，导入新课。
1·同学们你们看过视频后有什么感受？把你想说的和大家分享。（同桌互相表达自己的看法，然后和全班同学分享）
2·揭题：你们说的非常好，我们看到的是一个个触目惊心的画面，感受到的是空墓分子的残暴，可是就在这次事件中却发生了一个母子情深的故事。这就是我们今天要学的课文《遇难者的第三个电话》，板书课题。
3·看题质疑，导入新课，同学们看到课题，你有什么问题呢？（同学们积极发言提出自己的问题）你们提出的问题很好，现在就在课文中解决这些问题吧！
二 .初读课文，感知内容
1·自由读文，边读边想你们提出的问题，并找到不认识的字和不理解的词语。
2·检查初读情况。
（1）·交流在读文中解决的问题，（学生自由回答）
（2）·交流识字情况，师生同分析难字生词，（播放课件，学生发言，那些容易写错，怎样记住他们。）教师指导书写，比如，“贸”字注意第三笔是点，“墟”字不要少勾。
（3）·理解文中的词语，“废墟，9.11 ，”重点区分“悲痛和悲恸”（悲痛---伤心）悲恸---极其悲哀伤心）
3·同学们，你们还有那些词语不理解提出来我们交流一下。（学生找到不理解的词语，师生共同理解，只要能说出自己的看法就适当鼓励）
4·学生在读课文，找到不理解的词语，然后师生共同交流。
三·再读课文，理解脉络。
1·自由读文，试给课文分段。
2·同桌交流分段情况。
3·反馈学习情况，教师说出段意，让学生找出那些段落能用这些内容概括。
第一段：在 9·11 事件中，银行家爱德华意识带自己没有生还的可能，在生命即将结束的时候，他拨通了第三个电话。
第二段：课文透露了两个电话的对象，但是他们让你都没有听到爱德华的声音，显然爱德华在生命的最后时刻的第三个
电话才是最重要的。
第三段：这是文章的高潮部分，揭示自三个电话的内容是“妈妈，我爱您！”这是一句用生命呼喊的！
4·学生根据老师的提示，确定每段的内容，并写上每段的内容。
四·再次感情朗读，体会儿子对母亲的爱。
1·自由读文，并找出自己最感动的地方。
2，把你最感动的地方读给大家听。
3，交流你从感动的地方中午到了什么？并借写在旁边。（给学生充分的时间朗读体会）
五·感悟拓展 说说妈妈对你的爱和你怎样爱妈妈（学生自由发言，让他们深深感悟妈妈们的爱，学会回报，感恩）
六·播放《感恩的心》，在音乐中让学生学会感恩，感恩妈妈，感恩你身边的每个人，并小结文章的大概内容和对学生的期望…….
内容与主旨密切相关。
这篇文章的确是真爱。
遇难者的第三个电话教学目标
1．学会本课生字，理解本课的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。 教学重、难点 重点：从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
难点：感知课文在表达上的特点。 教学准备
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。 学生：搜集写亲情的名言或名篇。
一、背景介入，激情入课。
1、孩子们，你们可曾知道2001年举世震惊的 “9·11”事件？想知道当时的情景吗？
2、条件许可的话，可以介入“9·11”的相关视频，让孩子们身临其境感受灾难现场！
师相机简介：
2001年9月11日，从波士顿里根机场起飞的美国航空公司航班被恐怖分子劫持了。两架飞机先后撞上了美国纽约世界贸易中心大楼，并引发爆炸。接近9：00，一架飞机撞上世贸中心一座大楼上部，大楼外墙被撞出大洞。18分钟后，又有一架飞机撞上世贸中心另一座大楼的中上部，并引发爆炸。不久，整个世贸大楼轰然倒塌，灰尘和残骸四处飞溅。数千人在这次袭击中丧生。
3、如果用一个词语来形容这次灾难的话，你会怎么说？
4、这次空前的灾难，除了留给人们噩梦般的记忆之外，还留给了我们许多对生命的感动，今天，就让我们一同走进这样一个感人的故事，它的名字是《遇难者的第三个电话》
板书课题
二、初读全文，整体感知。
1、自由大声读课文
两个要求：读准字音，读通句子。
用自己的话简单地说一说故事的主要内容。
2、反馈
字音：眩晕
悲恸欲绝
字形：贸（左上方不能少一点）
砸（笔顺）
主要内容：恐怖分子的飞机撞向世贸大楼，银行家爱德华在生命面临生死关头的时候，只拨出了他生命中最重要的一个电话：妈妈，我爱您！
三、细读理解，美读感悟
“感受噩梦般的灾难”
1、当世贸大楼受到重创，爱德华的生命面临着一场怎样的灾难呢？请同学们找出有关的语段来。
2、指名读
3、你感受到了什么？
（……
……）
4、爱德华的生命已处于怎样的境地？请用文中的一个词语来说！ 板书：生死关头
5、”“生死关头””指什么？特别是文中的哪些词句让你感受到了这些？
6、扣紧“五十六层”“熊熊大火”“门窗的爆裂声”，引导学生充分想象当时的情景，并感受爱德华的内心，从而体会“生死关头”的含义。 课文中的哪些词语让你感觉到了爱德华处于生死关头？
E、导语：同学们，这里边的每一个词语都是一副让人揪心的画，从哪一个词语中你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？（评价：多危险；多紧急；多危急；生死攸关；这真是生死关头啊！……）把这些词语带入句子中我们齐读。 F、出示视频，直观感悟。
导语：让我们近距离感受一下当时的情况。（出示视频） 多危急的生死关头啊！谁再来读！（评价） G、这样的生死关头对爱德华来说意味着什么？
4、对比感受，强调“更为重要”。
导语：是啊!面对死亡，面对即将失去的财富、面对即将失去的亲人，爱德华先后向外界拨打了三个电话。
A、刚才我们读了课文，爱德华的第一个电话是打给谁的？为什么？（他的助手，是为了事业。板书）教师语言：是啊那可是他如日中天的事业啊！
爱德华的第二个电话是打给谁的？为什么？（律师；财产；板书）教师语言：是啊！爱德华作为一个银行家，那可是一笔巨额的财产啊！）
爱德华的第三个电话是打给谁的？（妈妈。只说了一句：妈妈，我爱您！） C、导语：同学们，在生命最后一刻，爱德华只选择拨通了第三个电话。难道爱德华真的就认为他的的事业和财产不重要了吗？默读课文的第二自然段，从哪些地方可以看出？
D、导语：同学们，读到这里，你心中一定有问题想问一问爱德华？谁来问？ E、导语：同学们，现在你们就是爱德华，谁来回答他！（评价：）
妈妈，我爱您！
H、从这个“更为重要”上你体会到了什么？把你的体会带入文中读。
总结：在生命的最后一刻，爱德华清醒地意识到自己已没有生还的可能，所以他只选择拨打了自己生命中最重要的一个电话，把自己对妈妈的无限眷恋融入那五个字中：妈妈，我爱您！
四、在对话中品味亲情。
1、导语：不仅我们要问，爱德华的私人律师也要问，他赶到了旧金山找到了爱德华的母亲，严肃地追问爱德华第三个电话的内容.（出示）律师的话。 A、指名读。
B、迈克为什么这样的严肃？带着严肃的表情再读一次。（理解巨额财富）
2、迈克的到来，让爱德华的母亲再次想起了自己深爱的儿子，他此时的心情一定是——（相机理解悲恸欲绝）带着这样的心情谁来读一读妈妈的话。
先生，爱德华的遗言对你毫无用处。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……
A、为什么爱德华的遗言对迈克毫无用处？
B、是啊！爱德华在临终前已不关心他留在人世的财富，在临终前他唯一关心的是——（妈妈）。妈妈的话让我们仿佛回到了爱德华临终前的那一幕。 C、导语：电话的一头连着的是一个即将离开人世的爱德华，在接通打给妈妈的电话的前几秒钟，他的心里一定涌现出了许多温馨的画面，那是和妈妈一起的美好时光啊！想一想会是怎样的？用笔写下来！
2、谁来读。（评价：）
3、引读：（预设）
而此时，在生命的最后一刻，他再也不能听到那甜蜜的摇篮曲，我多想大声地喊一声：“妈妈，我爱您！”。 而此时，他再也不能陪妈妈吃饭，再也不能陪妈妈散步，他多想深情地喊一声：“妈妈，我爱您！”。
妈妈终于接通了电话，爱德华多想用尽力气去喊，但是他一渐渐没有了力气，他只能轻轻地喊：“妈妈，我爱您！”。
电话那头传来妈妈的哭泣声，爱德华多想喊，他多想喊，但他的呼吸已经越来越弱，他只能用嘴唇默默地喊：“妈妈，我爱您！”
4、在电话的另一头，是一位年逾花甲的的老人，白发人送黑发人，当听到儿子那一声：“妈妈，我爱您！”老人此时又会想些什么呢？
（指导悲恸欲绝，并引导学生带着这样的语气再读妈妈的话。生读；范读；生读。
五、总结写法
1、想一想，为什么文章一开始不揭示电话留言内容而是放到最后？作用是什么？
生：围绕“第三个点话”的神秘色彩，使文章的可读性增强，突出重点。
2、课文在写第三个电话时运用了几次省略号？它们的作用是什么？ 生：引起下文，留给读者想象的空间。 师：你真会读书，发现了作者写作的秘密。
六、梳理反馈
过渡：这篇文章是一曲儿子对母亲真挚的爱的赞歌，是亲情最真挚最纯的演绎。这片深情感动着我们每一个人。
1、请你为爱德华书写一则2001年度“感动世界”人物颁奖词。
如：在他心里，钱财为轻，亲人为重，他视金钱为粪土，视亲人为至宝。他用朴素的语言，诠释了生活中最为真挚的情感，他让全世界的人读懂了爱的真谛。他——就是——爱德华。
2、平时生活中你做过哪些孝顺父母的事？ 生：……
师：让我们满怀感激地读“妈妈，我爱您！”（3读）
