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    紫藤萝瀑布教案ppt [《紫藤萝瀑布》教学设计]

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学目标】

    1、品味文章优美的语言。

    2、领会作者的思想感情。

    3、培养热爱生活的态度。

    【教学设想】

    这是一节“新课程理念下的中小学语文衔接”的课题研究公开课,也是学生进入中学以后的第一节课,而众多老师的观摩,很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑,在开始上课时,先给学生欣赏一组美丽的花卉图片,使学生在美的感受中心情自然地平静,开启思维,从而进入课堂的学习交流。

    新课程标准要求,“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”,从这三个维度来考虑中小学课程的衔接,并对本课教学做如下设想:

    知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,如:小学学过的描写花的诗词,正确、流利、有感情地朗读课文的能力,比喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言”的目标。

    情感与态度的衔接:本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻,文中提到的文化大革命,对于刚从小学升入初中的学生来说,理解是有相当难度的。对于这一难点,设计采用老师形象描述的方法进行交代,给学生的理解搭一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。

    过程与方法的衔接:由已知到未知,由浅入深,由形象的感知到理性的思考。

    当然,在整个教学过程中,这三维目标的实现是融合在一起的。

    【教学步骤】

    一、旧知导入

    (欣赏一组花卉图片)大千世界,万紫千红,各种美丽的花卉,让人赏心悦目,也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗?

    课件显示:

    梅花

    王安石

    墙角数枝梅,凌寒独自开。

    遥知不是雪,为有暗香来。

    卜算子 咏梅

    陆游

    驿外断桥边,

    寂寞开无主。

    已是黄昏独自愁,

    更着风和雨。

    无意苦争春,

    一任群芳妒。

    零落成泥碾作尘,

    只有香如故。

    卜算子 咏梅

    毛泽东

    风雨送春归,

    飞雪迎春到。

    已是悬崖百丈冰,

    犹有花枝俏。

    俏也不争春,

    只把春来报。

    待到山花烂漫时,

    她在丛中笑。

    二、学习词语

    1、课文已经预习过了,现在就看看这几个词语该怎样读?请学生上黑板注音。齐读。

    课件显示:

    给下面红色的字注音。

    伫立( ) 忍俊不禁( ) 酒酿( )

    绽开( ) 迸溅( )

    2、多姿多彩的花卉,装点了我们的生活,陪伴着我们走过了童年的时光,也让我们领略了生命的感动。下面就看我们一位同学预习时所写的一段文字。

    课件显示:

    我久久地伫立窗前,凝望着窗外的栀子花。大雨倾泻而下,粗重的雨点无情地击打着她,可是她毫无惧色,一朵朵洁白的花傲立枝头,迎接着风雨的洗礼,在葱绿的枝叶掩映中,显得格外清丽动人。有的花朵已完全绽放,显得是那样舒展,仿佛是一个坦坦荡荡的君子;有的含苞欲放,仿佛是一个忍俊不禁的笑容;有的还是花骨朵,但花苞鼓鼓的,那里好像装满了生命的酒酿。栀子花没有艳丽的色彩,没有蜂围蝶阵的荣耀,有的就是这一身的洁白,纤尘不染;袭人的芳香,阵阵飘散。在这春红已谢,百花凋零的时节,为人们带来生的喜悦和美的享受。

    一生读,评论读得怎样,写得怎样,有无用错的词语,并说明理由。

    提示:“久久地伫立”用错,因为“伫立”意思是“长时间地站立”,再说“久久地伫立”就重复了。所以要删去“久久地”。

    三、学习课文

    “感时花溅泪,恨别鸟惊心。”面对自然的花朵,各人的感受是不同的。上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏一下这篇优美的《紫藤萝瀑布》。

    1、请几位同学跟老师合作,朗读课文:

    师──1

    生──2

    生──3~6

    生──7

    师──8、9

    全体女生──10

    师──11

    (出示课件:图片、音乐)

    对于刚才朗读的情况,谁给我们做个评价?

    (好的,不足的)

    2、现在,跟着老师一起回忆一下文章的思路。

    (启发学生用两个字的动词概括,板书。)

    板书:发现──凝望──回忆──感悟

    3、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

    (生自由发表自己看法。)

    ⑴ 外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。

    ⑵ 意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。

    课件:“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。

    4、题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。

    (读,品,评)

    如:

    ⑴ 从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

    提示:比喻,形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛。

    ⑵ 紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

    提示:“像迸溅的水花”,比喻,承“瀑布”而来,形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。“在和阳光互相挑逗”,拟人,顽皮、活泼、可爱的形象。

    ⑶ 这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

    提示:拟人,虽无赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!

    ⑷ “我在开花!”它们在笑。

    “我在开花!”它们嚷嚷。

    提示:拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。

    ⑸ 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

    提示:比喻,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。

    交流品读时,强化个别读,再齐读品味,必要时老师参与。2~5节全体朗读,6节全体男生读。视课堂进程灵活处理。

    5、师:一树普通的紫藤萝花,为什么会带走宗璞心上的焦虑和悲痛,让她感到精神的宁静和生的喜悦?

    原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。

    好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。

    带着焦虑和悲痛,姐姐来到紫藤萝瀑布面前,她此刻的心中会想些什么呢?

    (学生思考作答)

    师:是的,个人的生命是有止境的,但是人类生命的长河是无止境的。我们不能沉溺于个人的苦难而感事伤怀,应该放眼人类生命的长河,努力张满自己的风帆,在这条长河上破浪前行。

    (齐读10、11节)

    6、师:读了这篇课文后,老师就觉得:

    (出示课件:图片、音乐、文字)

    生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放。

    生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长。

    生命还像什么呢?发挥自己的想象,仿照这样的句子写一个比喻句,作为今天的作业写在笔记本上,下节课我们再来交流。这里老师还想到:

    (出示课件:图片、文字)

    生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生。

    生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人。

    生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌。

    7、结束语:

    (出示课件:图片、音乐、文字)

    生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。

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