普罗米修斯教学设计 品味中感动,体验中提升──《普罗米修斯》教学设计
时间：2019-02-27 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、借助文本，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。
３、学习普罗米修斯不畏强暴、无私奉献的斗争精神。
４、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。
【教学准备】
１、幻灯片课件。（包含狂风、雷电、鹫鹰声录、普罗米修斯被锁图、课文内容）
２、课前指导两名学生演普罗米修斯盗火的情景。
３、在班级内开展关于希腊神话的主题研究活动。
【教学过程】
一、课前谈话：
听说你们对奥运很感兴趣，各个都是奥运迷，那老师要考考你们！
１、今年夏天举行的奥运会，中国体育代表团一共夺得了多少枚奖牌？金、银、铜牌各多少枚？
２、今年的第２８届奥运会在哪里举行？你了解希腊吗？引导学生谈谈对希腊文化的研究。
３、奥运会开幕式上最激动人心的点火一幕大家看了吗？简单形容一下。
４、从开幕日期至闭幕式止，在主体场熊熊燃烧的奥林匹克圣火是奥运精神的象征。希腊神话中关于火的来历也有个故事。
在希腊雅典举行的第２８届奥运会成为全球瞩目的焦点。奥运期间正值暑假，学生全情投入关注奥运。课前以奥运和圣火为话题，必然能激发学生汹涌澎湃的爱国情怀和上课的热情。附带谈到的希腊神话是学生综合实践活动的成果的简单汇报。
二、引述导入，补白想象
１、上节课我们初读了希腊神话《普罗米修斯》，我们知道了地球上原本没有火种──引述第一小节。
２、没有火，人们的生活还有哪些不便呢？你能用“没有……只好……”的句子来代替这个省略号吗？联系日常生活，谈谈没有火会遇到的困难。
美国教育理论家杜威认为：教育即生活。在教学中，为了唤醒学生已有的知识储备，我引导学生联系日常生活，使学生体会没有火的巨大痛苦。
三、品读文字，交流感动
１、普罗米修斯为了帮助人类，冒着生命危险去盗火；火改变了人们的生活，而普却深受酷刑。他的行为使我们深深感动。打开课本，再次读第二小节到最后，读到感动的地方用笔做上记号。
２、你读到哪最感动？简单说说感受、理由。
３、普罗米修斯盗火时的勇敢，受罚时的坚强，都使我们深深感动着。
珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解，为他们提供表达的空间。教师积极回应，通过师、生、文本之间的对话，使学生获得对文本意义的个性化的构建。
四、换位体验，说中明理
１、课件出示：
他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。指名读。你读懂了什么？
２、点拨：
天火是不容许带到人间的，这就是天规，谁触犯了天规，都会受到严厉的惩罚。陈香的妈妈就是因为触犯了天规被压在华山脚下。现在，普罗米修斯要去盗火，就必定会触犯天规。如果你是普罗米修斯，你会怎么想、怎么说？
３、普罗米修斯为人类去盗火，他不怕被啄伤，不怕被发现，更不怕被惩罚，他是多么地勇敢。为了使人们早日摆脱没有火的痛苦，他又是多么地富有同情心啊！（板书：他是个勇敢而富有同情心的神）
４、体会普罗米修斯盗火坚定的决心和巨大的勇气，坚定不移地读好这句话。
规矩是一定的群体约定俗成的要求，人人都必须遵守，天规即是。在学生清楚此理的基础上，将学生熟知的《陈香救母》情节拿来与普罗米修斯盗火的背景对比，使学生深入理解普罗米修斯勇敢而富有同情心的高大形象。
五、投入演译，真实再现
１、普罗米修斯为人类盗取天火义无反顾，那么他又是怎样去盗取天火的？请读读第三小节。
２、读懂了吗？我们来演一演，看同学们有没有真正地读懂。组织学生表演普罗米修斯盗火的情景。引导学生结合课文内容评价表演，体会躲在、悄悄、插进、偷去等词的用法。
３、普罗米修斯真是既勇敢又机智。现在他带着火种小心翼翼地来到了人间。采访普罗米修斯：为什么用手捂着火？理解“小心翼翼”。
４、我们人类看见了会怎么样？把心中的疑问说出来。引导学生与普罗米修斯进行问答。
５、看到这么奇异的火，你们高不高兴？让我们叫起来，跳起来：
在高兴的同时，谁来感谢普罗米修斯？
６、有了火我们的生活会发生哪些改变？引导学生体会火的作用之大，进而带着欣喜之情读好第四小节。
此处由全班同学共同参与的情景与其说是表演，不如说是真实情境的再现。人类得到火之后原始的好奇与惊喜，文本并没有表现；而四年级的学生理解“人类文明向前迈进了一大步”并不具体形象。因此，让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。
六、想象练说，总结升华
１、普罗米修斯为我们盗得了天火，他真是个──勇敢而极富同情心的神。然而，师述第五小节。
２、宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？课件出示普罗米修斯被锁图，同时点拨：一心为人类着想的普罗米修斯，此时被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下就是万丈深渊，令人不寒而栗，他会经受怎样的痛苦和煎熬呢？谁来形容一下？
３、日的煎烤，暴雨的抽打，鹫鹰的啄食。普罗米修斯遭受着残酷的折磨，他赤裸的身躯已经血肉模糊了。就是这样，一年过去了，几年，十几年，普罗米修斯经受着常人无法忍受的痛苦。让我们来读第六小节。
４、锁链锁住了普罗米修斯的身躯，能锁住他那颗坦荡无私的心吗？面对着这般痛苦的的煎熬，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？这是为什么呢？引导学生理解此句：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。
语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的桥梁。全国著名特级教师于漪说：“教师要用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，激发他们爱憎分明的感情。“在教学中，我通过语言渲染再现文本的情景，让学生体验普罗米修斯的语言和心理，设身处地地感受普罗米修斯承受的巨大痛苦，使学生感受到普罗米修斯为民造福、无私奉献的伟大精神。
５、让我们来赞一赞普罗米修斯。
６、普罗米修斯的勇敢和坚强不但感动了我们人类，也感动了希腊大英雄赫剌克勒斯。不知过去了多少年，接着往下读。
７、罗米修斯给我们人类带来的不仅仅是物质的火种，更是生生不息的精神火种，正因为如此，这则神话故事才广为流传，为人们所熟知。
８、推荐《普罗米修斯赞歌》，赏读：
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注──
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你──普罗米修斯！
七、课后作业
１、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
２、把你们小组对希腊神话的研究成果用手抄报的形式表现出来。
课堂是学生语文学习的主要渠道，不是学习语文的唯一渠道。教材无非是个例子。仅仅以本为本，是永远满足不了学生的求知欲的。因此，我们必须引导学生从课外渠道中进行语文学习。我以此篇课文为契机，沟通课堂内外，引导学生开展研究希腊神话的综合实践活动，拓宽了学生的学习空间，增加了学生语文实践的机会，实现语文学习的最终目标──知识、情感和能力的全面提升。
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