31普罗米修斯教学设计 [《普罗米修斯》教学设计5]
时间：2019-02-27 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【教学目标】
１、知识与能力：
会认７个生字，会写１４个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。正确，流利，有感情地朗读课文，并学会复述故事。
２、过程和方法：
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
３、情感态度和价值观：
感悟普罗米修斯的不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
【教学过程】
一、创设情境，以“火”导入
师：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说说火的用处吗？
师：在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说火是光明的使者，火是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说，在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯把为从天上偷走带给人间的神话故事。
今天，我们就来读一读普罗米修斯的故事。
板书：３１、普罗米修斯
二、初读课文，整体感知
１、读了课文，了解课文讲了一件什么事？（学生分说，要求学生说得清楚，明白）
２、再读课文，说说文章可以分几部分，并加上小标题。（取火──受罚──获救）
３、师小结概括文章主要内容的方法。
三、研读课文
１、研读第一部分：取火
⑴ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？（点名朗读课文第一自然段第一句和第二自然段最后一句）
⑵ 课件出示：
火使人类从黑暗走向（ ），从野蛮走向（ ），从寒冷走向（ ），从痛苦走向（ ），从疾病走向（ ）。
点名回答。
⑶ 师过渡：
火对人类来说作用那么大，又是谁给人类带来了火？让我们齐喊他的名字！可是他的举动却激怒了宙斯，请同学快速默读第三自然段，你又能体会出什么？
２、研读第二部分：受罚
⑴ 找出描写宙斯心情的词语。（气急败坏）
⑵ 点名把气急败坏的语气读出来，学生评。
⑶ 火神敬佩普罗米修斯，他悄悄地怎么样？（生接）
⑷ 普罗米修斯坚定地回答？（生接）
⑸ 听了火神与普罗米修斯的对话，同桌读一读，能从中感受到什么？（学生分说）
⑹ 师：我想通过你们的朗读来感受，男女生读，师生读。（要求读出普罗米修斯坚定，气愤的语气）
⑺ 普罗米修斯将受到怎样的惩罚呢？请同学们读一读６、７、８三段，并划出使你感动的句子，多读几遍，体会体会。
⑻ 请学生谈谈自己的感受：
如学生说普罗米修斯在高加索山上日夜遭受着风吹雨淋的痛苦时，播放课件，再让学生发挥想象他还遭受着哪些痛苦？例如：蚊虫叮咬，下冰雹等。
⑼ 说说使自己感动的地方。
⑽ 师：我们的英雄遭受了这么大的痛苦，谁想把这痛苦说给大伙听听？（学生分说）
⑾ 课件出示两个句子进行比较：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。
宙斯派了一只鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它的嘴巴，啄食他的肝脏。
设计意图：让学生体会祖国语言文字的魅力
男女生读，体会英雄所承受的痛苦。
⑿ 师：许多年来，普罗米修斯一直被锁在可怕的悬崖上，遭受风吹雨淋，啄食肝脏之苦，即使这样，普罗米修斯就是不向他低头，此刻，你想说什么？（分生分说）
３、研读第三部分：获救
⑴ 师：同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦啊！为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲啊！为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！让我们再来聆听他那惊天动地的回答（课件出示句子：为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）学生齐读。
⑵ 师：同学们能让这位为人类驱走黑暗带来光明有天神永远承受痛苦吗？能让这们为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神继续遭受不幸吗？不，不能，请同学们有感情地朗读最后一段。
四、课外拓展
１、师：好人一生平安，好神也应该一生平安。面对宙斯最严厉的惩罚，我们的英雄没有害怕，没有屈服，同学们，愿意把这感人的故事讲给别人听吗？（学生自由练说，并加入自己的感受）
２、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”：
了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。
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