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    [《画家乡》教学设计] 画家乡的风景教学设计

    时间:2019-03-16 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    ​【教学设计思路】

    落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。叶老曾经说:“一篇文章学生也能粗略地看懂。”教师就应该引导学生“试着理解、试着揣摩”,从而获得知识和情感体验。

    加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定) 、(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

    力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

    【教学目标】

    1、认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、原”等6个字。

    2、朗读全文,背诵自己喜欢的部分。

    3、在老师的指导下,描画自己的家乡。尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

    【教学重点难点】

    说明:

    教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

    1、教学重点:

    课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。

    2、教学难点(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点):

    感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;( 确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

    【教学方法】

    自主学习法 合作学习法 重点突破法

    【教学时间】

    2课时。

    【教学准备】

    1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。

    2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

    3、课文中图的课件或投影片。

    【教学设计】

    第一课时

    一、激趣导入:

    请学生说说自己的家在哪里?

    你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)

    二、初读课文,读通课文:

    1、自读课文,要求:

    借助音节读准字音。

    自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。

    2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一),要求:

    ⑴ 互读互助:

    读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。

    ⑵ 读后标出自然段。

    思路:这一过程除训练学生把课文读正确外,还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助,在合作中形成能力。建构主义学习论认为:知识不是教师传授得到的,而是学生在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。

    3、检查反馈学生初读课文后的识字情况:

    ⑴ 内容:

    读带有生字的词语或短句,强化识字

    宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼

    ⑵ 形式:

    可指名读、可开火车读

    导语:

    过渡到细读课文,了解内容。

    三、细读课文,了解内容,感悟语言,体会情感:

    第一板块:

    1、再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

    自己读课文,想一想读后知道了什么?

    (汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体:什么时间谁在做什么)

    第二板块:

    2、读课文,感悟语言:

    ⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)

    ① 找一找:每一个自然段与五幅彩图的联系。

    ② 说一说:指出联系。

    ③ 读一读:相应的自然段。

    ⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)说明:

    第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

    第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

    以第二自然段为例:(自主学习能力培养之二)

    ① 细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。)

    想一想这次再读你又知道了什么?

    (结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发学生想象,在情境中感受画面中的形象)

    (汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵,构成单幅图画的美:A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 )

    结合图画、语境了解词语的意思。

    ② 随学生的汇报指导学生的朗读,激发学生对家乡的喜爱。如:

    “他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。

    “那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

    ③ 启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。 (合作学习体现之二)

    课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习,也可让学生对画面的喜爱不同,选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)

    ⑶ 说说自己的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)

    表述内容:

    ① 家乡实景(生活的所在地、老家)

    ② 想象中家乡的美丽景色。

    第三板块:

    3、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)

    ⑴ 自读后指名读。

    ⑵ 选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

    四、作业:

    1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。

    2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。)

    第二课时

    一、复习导入:

    1、读带有生字的词语。(内容见一课时)

    2、强化读生字字音。

    二、记忆字形,学习运用,指导并练习书写:

    1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)

    2、学习运用:重在思路指导。

    三、指导书写(写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础)

    以“原”为例:

    1、观察分析:观察结构。

    2、找准在田字格中的位置。

    3、照例子描一描,感受位置。

    4、自己照范字写一写,加强体验。

    5、同学互评或教师参与评价,提高认识。

    6、自己独立书写。

    四、展示自己的绘画作品(若有的学生没画完,可给一些时间继续画,作为课间休息)

    学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

    五、背诵课文展示

    六、作业

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