丰碑教学设计【丰碑,教案教学设计】
时间：2019-05-16 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教学内容：精读课
教学目的：1、学习作者说略得当的写法。
2、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，
专门利人的崇高精神。
3、感情朗读课文，背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点：1、学习军需处长，从他的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
教学过程：
一、导言
1．上一节课，我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，知道了写文章不仅要有一定的顺序，远要做到有说有略，谁能说一下，什么样的材料详写？什么样的材料略写？
2．这节课，我们来学习22课丰碑，课文大家都预习了，谁说一下，课文叙述了一件什么事？歌颂了军需处长的什么精神？（毫不利己，专门利人。）这就是这篇文章的中心，结合上节课学习内容，谁来告诉大家，这篇课文什么内容应详写？什么内容应略写？
3．作者是怎样进行详写和略写的？这是这节课我们要研究的问题之一。
二、新授
（一）四项问题
自习课时，我们围绕学习目标，整理了两个待解决问题，谁把问题读一下。
（出示）1、为什么称被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？
2、听到有老战士冻死后，将军有几次神态变化？为什么有这种变化？
3、作者怎样进行详军和略写？
（二）学生自学（不明白的问题做好圈迹）
（三）小组讨论交流（不明白问题，提出来，组内解决）
（四）班级汇报
1、师：通过讨论大家可以看出来，第一个问题包含在第二个问题中，所以我们先来看一下第二个问题，"听到有老战士冻死后，有几次神态变化？为什么有这种变化？"
2、生：第一次神态变化是"愣住了"，说理由。
第二次神态变化是"严峻"、"红着眼睛"、"抽动"、"抖动"并说明理由。
第三次神态变化是"愣"、"眼睛湿润了"说理由。
3、师：这三次神态变化你是根据什么划分的？
生：听到有人冻死→看到老战士冻死→知道他就是军需处长。
4、师：你能用恰当的词概括出将军的神态变化？（由辈愤到敬佩）
5、你能说出这种感情变化吗？试着读一读。
6、指名感情朗读，学生评价。
7、指导朗读，将军第三次神态变化，强调读出将军对军需处长的敬佩。
8、通过刚才对第二个问题的理解，第一个问题你明白吗？（简单汇报）
9、过渡，多么令人敬佩的军需处长啊，为了战士，为了革命，甘于默默地奉献自己宝贵的生命，这种精神怎能不成为战士心中的"丰碑"？让我们带着沉重而敬佩的心情读一下第七自然段，体会一下，哪些词重点读、慢点读，就能读出敬佩的语气？
10、指名朗读，学生评价。
11、过渡：队伍里有这样的好战士，将军又怎能不感到自豪和激动呢？战士们又怎能不受到鼓舞呢？让我们齐读最后一段话，边读边想，这一段什么意思。
12、生汇报：这段话，尤其是最后一句话表明了将军和战士们必胜的决心。
13、课文学到这里你有什么感想？
14、我们再来看一下第二个问题，作者是怎样进行详军和略写的？
15、生：根据中心恰当安排材料，写时作者又抓住人物的语言，动作、神态、衣着，进行说细描写。
（五）质疑问题：
（六）课堂练习：
1、根据短文，填空（附短文）
2、背诵课文
三、课堂总结
这节课你有什么收获？
四、作业：
默写背诵部分课文。
板书： 22 丰碑
军需处长 镇定 单薄 舍已为人
将 军 愣→严峻→愣
资料提供者：
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