三年级《秘密》语文教案

三年级《秘密》语文教案3篇

《秘密》讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府_检验的故事。下面小编为大家整理了关于三年级《秘密》语文教案3篇，供大家参考。

三年级《秘密》语文教案1

教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。

2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;

3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

教学重点和难点 重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。

难点：理解文章最后一节。

教学媒体 课件

课前学生准备 预习课文，圈出生字。

教学流程 (一)、图片导入，引出课题

1、( 出示：“英国温泽市政大厅”图片) 这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。

2、(板书课题：38、秘密)学生齐读课题。

(二)、初读课文，了解“大厅的秘密”

1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”

2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书：莱伊恩)，什么秘密呢?根据学生交流，板书：

一根柱子 支撑天花板

四根柱子 装装样子

根据板书，说说大厅的秘密是什么?

(三)、再读课文，引导质疑

1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。

出示：

作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到的阻力，也要想办法抵达胜利。

1)师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——

2)3)再读句子。学生质疑。

预设：什么是“恪守”?查字典理解“恪”

“自己的原则”是什么原则?

遇到什么阻力?

(四)、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义

1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。

市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

1)什么是人士?在建筑行业里最有威望、地位的人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。 他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。

出示：

人士： 莱伊恩：

人士： 莱伊恩：

人士： 莱伊恩：

2)请一组同桌说。

3)从莱伊恩和人士的对话中，我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?

出示句子：

他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

“固执”为什么加引号?真的固执吗?

小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。

4)、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。

2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。

出示：

面对来自人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：( )。

师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。

理解：“有悖”

莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)

这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)

读，读出莱伊恩苦恼的心情。

3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———

4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的?

学生交流。

师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——

小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。

5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。

6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?

(五)、延伸拓展

1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。

2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。

板书设计 38、秘密

莱伊恩 一根柱子 支撑天花板

(四根柱子)(装装样子)

恪守原则 崇尚科学

本课小结

通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。

反馈教学效果的作业 照样子写句子( )非常苦恼，( ) 。

三年级《秘密》语文教案2

教学目标：

1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。理解词语：受命、掩饰、修缮、恪守、准则等。理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。

2、能用简要的语句概括柱子中的秘密以及莱伊恩遇到的阻力。训练学生根据阅读内容展开合理想象。

3、在阅读过程中初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。”的道理。

教学过程：

一、媒体演示，揭示课题

1、媒体滚动播放英国17世纪以后的建筑(两分钟预备铃时，将一些的建筑物的作者名字出示)

2、出示句子理解“受命”

出示：三百多年前，建筑师克里斯托•莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。

师：这是一座在英国大街随处可见的建筑，它是三百多年前，也就是17世纪九十年代(1690年)由建筑师克里斯托•莱伊恩受命设计建造的。

克里斯托•莱伊恩(读好人名)

英国温泽市政府大厅(读好建筑物名称)

1)自由读句子

2)指名读

3)理解“受命”与“授命”区分能使用正确的词语把句子说清楚。

4)能借助图片，将建筑物介绍清楚。

3、理解“云集”

师：然而就是这么一座在英国很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世纪末，却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”(出示磁卡)纷纷前来。

4、揭示课题

师：他们在这里做什么呢?这其实和这个建筑隐藏了300多年的秘密有关。板书：秘密

二、整体感知，了解“秘密”

1、初读课文，了解秘密

师：已经预习过课文了，现在请你再来轻声读读，说清楚温泽市政府大厅到底有什么秘密。

交流板书：

一根柱子四根柱子

(未接触)

支撑天花板装装样子

2、小结

师：看来我们已经了解了市政大厅柱子中的秘密，原来这些柱子中只有——一根柱子支撑天花板，其余这四根柱子——并没有碰到天花板，它们同天花板之间有一条细小的缝隙，只是用来装装样子的。

三、启发提问，引起质疑

1、初步了解“弄虚作假”在文中的特殊意义。

师：装装样子?那就是做假咯?课文里有一个词可以表示这个意思的。板书：弄虚作假

2、理解“弄虚作假”，启发提问

师：可是，大家看，课文中却为弄虚作假加上了“”，那也就是说作者认为——(不是真的“弄虚作假”)，针对“弄虚作假”这个词你有什么问题?把你的问题讲清楚。

生：既然不是“弄虚作假”为什么要用这个词?

1.“弄虚作假”在这作者用了引号，贬义褒用，那为什么对莱伊恩的这种行为赞赏呢?

2.莱伊恩为什么这时要用“弄虚作假”的方法去做这件事呢?

学生通过解决这2个问题能将课文的主要内容与主旨弄清楚。

3、小结过渡：

师：你提的这个问题很好，当我们把这个问题解决之后，你就能知道作者写这篇文章他想要告诉我们的道理，你对克里斯托•莱伊恩这个人也就有了更深的了解。

四、了解事件，解决疑问

1、再读课文，了解莱伊恩遇到的阻力

师：莱伊恩市政大厅建造完成了之后，遇到了什么困难?认真读1、2小节，找到相关句子。

2、交流出示，了解莱伊恩遇到的阻力。

出示：一年以后，市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。

?莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全。他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。

指导读句：市政府人士、市政官员

3、创设情景，理解莱伊恩的“固执”

1)再读课文，情境说话

师：莱伊恩不肯改变自己的设计，他当然要想方设法说服他们。那他会怎么说服他们呢?想象一下。要能想象合理，我们首先要了解了解莱伊恩为什么这么自信。再读读课文，思考一下。

2)生交流，师引导理解莱伊恩“自信”的理由

交流出示：他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。

引读句子理解莱伊恩自信的理由。

出示填空：他运用，只用一根柱子支撑天花板的大厅。

正是因为莱伊恩对自己所学的专业科学的合理运用，并经过反复实践，才设计出只用一根柱子支撑天花板的大厅，这是一种——创新!

3)师生情景对话，理解莱伊恩的固执：

了解了莱伊恩自信的理由，现在，你就是莱伊恩，我是来验收的市政府人士，你怎么说服我?想一想!

(对话形式多变)

小结过渡：除了你们说的这些理由，我相信莱伊恩当时还会借助他的专业知识和他们进行辩论。政府人士与政府官员考虑到的是市政大厅的安全，所以他们坚持让莱伊恩要多加几根柱子。

4)理解“固执”的特殊意思

可此时的莱伊恩仍自信地认为——所以在人士的眼里莱伊恩是固执的，简直是顽固不化!当他们听到莱伊恩的解释时，官员们十分恼怒，差点——(生读——把他送上法庭。)

但我们心里很清楚，这是真的固执吗?(不是)那你们觉得“固执”上还应该加上?(“双引号”)是啊，莱伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是坚持地自己的创新设计啊!!

4、出示资料：17世纪以前的建筑

介绍17世纪以前的建筑以前的建筑，所以人士就认为在建筑物内只有一根柱子支撑天花板是非常危险的，坚持莱伊恩要多加一些柱子已保证市政大厅的安全。

5、体会莱伊恩的苦恼

师：面对这样的情况，莱伊恩非常苦恼：谁来读读课文具体描写他苦恼的句子。

你就是莱伊恩，你们自己读读，体会此时莱伊恩遇到的两难问题。

1)师引读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧………(已经造好的大厅又要被毁重建，这多可惜呀!)可是不坚持吧………

2)随机理解“悖”和“准则”副板书：悖

3)朗读指导：

师：这令他非常苦恼。一起来读读，再读出莱伊恩内心的苦恼!

4)引说板书：

师：在这样的情况下，莱伊恩灵机一动想出了一个办法，就是(引说板书)——四根柱子——其实这四根柱子……只是……装装样子罢了

6、概括莱伊恩一定要用“弄虚作假”的方法来处理这件事的理由。

1)小组讨论

师：现在你能说说为什么莱伊恩一定要用这样的(指板书：“弄虚作假”)方法来处理这件事?自己先说，再用上“既…又…”这组关联词将理由说清楚。

2)生交流师随机板书：恪守既…又…

3)小结：原来，莱伊恩是用看上去“弄虚作假”的手段既满足了人士与市政官员的要求，又恪守了自己的原则，保留了自己正确的设计，最终取得了———胜利。板书：→

7、创设情境，理解人物

现在四根柱子加好了，让我们来想象一下，市政官员和人士再一次来验收了，这时他们会说些什么呢?……而一旁的莱伊恩听着他们的话会?——出示填空

微微一笑——1.大厅通过验收2.恪守了自己的原则3一切尽在不言中，胜利的喜悦。

六、深化主题，感悟明理

1、学习莱伊恩的话，再次感悟他的自信

师：大厅终于顺利通过了验收，莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话，请一位同学大声地读出来。

出示：我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。

他的自信来源于什么?(科学、正确——这当然给了他足够的自信!)

2、随机理解“修缮”

师：事实证明：莱伊恩是完全正确的!300多年过去了，用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。(“修缮”近义词是——修理，区分“修理”与“修缮”是专指对建筑物进行修理。)这一下，也就使世界各地建筑专家和游客云集此地。

出示：消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。

3、小结：难道仅仅是来看秘密的吗?生交流师引导：后人这样评价这个柱子——说它是“用自信撑起的擎天柱”正是因为莱伊恩当年坚信科学，如今才有这美好的建筑。

板书：自信撑起的擎天柱

4、明理激情

引读：300多年当中，科学技术在不断进步，各种各样的优秀的建筑层出不穷，这些建筑也让人永远记住了它的设计者。而300多年当中，没有人对这幢建筑引起过大的关注，也没有多少人记得莱伊恩这个人!所以文中说作为一名建筑师，莱伊恩——但作为一个人，他——无疑是非常伟大的，因为他能——始终……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想办法——抵达胜利

今天，通过这个秘密，也让我们记住这一点，记住克里斯托-莱伊恩带给我们的这些启示(怎么做人)!

附板书：

38、秘密

(克里斯托•莱伊恩)

“弄虚作假”

一根柱子∣四根柱子悖

(自信撑起的擎天柱)∣(未与天花板接触)

∣既……又……

支撑天花板↓装装样子

恪守原则

三年级《秘密》语文教案3

教学目标：

1、能自主学习本课生字，尤其读准：悖、恪。理解词语：修缮、恪守、验收等。

2、能用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力。能根据阅读内容展开合理想象。

3、能在教师引导下对中心句和标点进行质疑，了解文章内容，感受人物的品质。

3、初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利”的道理。

课前作业：

1、读课文，关注生字“悖” “旨”“恪”的读音。

2、查字典理解词语“悖”“恪守”“验收”。

3、这座建筑的“秘密”是什么?请用连贯的语言说一说。

教学过程：

一、揭示课题，对文章的中心句展开质疑。

1、媒体滚动播放各地的设计建筑。

2、谈话引入，揭示课题

媒体出示：英国温泽市政府大厅

克里斯托.莱伊恩 (板书：莱伊恩)

3、出示第4节，对中心句展开质疑。

(1)引读，正音、理解词语：恪守(严格遵守)

l 恪守(严格遵守)(板书：恪守原则)

l 始终(点红)：不只是严格遵守，而且还是——至始至终在恪守。

(2)泛红句子，读了这句话后，你有什么问题要问吗?

l 他遇到了哪些阻力?

l 他想了什么办法抵达胜利的?

l 而胜利又是什么呢?

(3)小结：抓住关键词提出问题能帮助我们更好地了解内容。

二、了解设计的巧妙，对“弄虚作假”“固执”两个词语上的引号进行质疑。

1、概括莱伊恩取得的胜利

带着问题，来读课文，轻声读课文1——3节，先来思考莱伊恩的胜利是什么?(板书：保留设计)

2、对“弄虚作假”和“固执”两个词语上的引号进行质疑。

(1)为了抵达胜利，莱伊恩用了什么办法?(板书：四根柱子未接触天花板。)

(2)对引号质疑

师：如果用一个词来代替，那就是——弄虚作假(板书)，课文中这个词语的上面有——，课文中还有一个词语也加了引号——固执(正音)，你有什么疑问?

三、用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力，并理解“弄虚作假”与“固执”的含义。

1、理解“验收”，概括莱伊恩遇到的阻力。

(1) 指名读课文1、2节，莱伊恩的设计遇到了哪些阻力?找到相关的句子

(2)这些阻力主要来自于哪些人?板书：人士(市政官员)

(3)用动宾词语概括遇到的阻力。

l 了解当时的设计风格。

l 用词组概括第一重阻力

你能不能用上一个词组，来概括他遇到的阻力。(板书：修改设计)

l 接下来的阻力是什么，请你读句子也用上类似的词语来概括?(板书：送上法庭)

2、对话演绎，理解“固执”“弄虚作假”的真正含义。

(1)是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢?

(2) 莱伊恩凭什么自信，他坚持用一根柱子的设计有道理吗?

Ø 读上文，找到相关句子。(媒体出示句子)

Ø 自信的原因有几点?

媒体出示：

运用工程力学知识

依据多年实践

(3) 对话演绎，理解“固执”上引号的涵义。

l 圈红：惹恼，注意这个“恼”是恼怒，所以它是竖心旁

l 创设情境，想象说话

Ø (听录音)对于人士的责问，克里斯托·莱伊恩依然自信地坚持他的设计，用上什么样的句式可以表现出他强烈的语气?根据刚才你们找到的内容，想一想莱伊恩会怎么说。

Ø 同桌之间角色互换练习说

Ø 指名说。

莱伊恩的坚持，在人士眼中就是——固执，但是到了今天在作者眼中，在我们眼中，莱伊恩的这种固执实际上就是——恪守原则，是值得称道，值得敬佩，难怪作者要在固执上——，这个引号充分说明作者对莱伊恩当时的这种固执是肯定和赞扬的。

(4)体会“弄虚作假”上引号的作用

l 体会莱伊恩内心的矛盾

Ø “悖”的意思就是——违背，他不愿违背的是什么原则?

Ø 读读这句话，注意这个标点，想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚?

Ø 指名读出左右为难，内心挣扎的感情来。

Ø 小结：要表现出人物内心的矛盾往往可以采用这样的方式来写。

l 为了抵达胜利，莱伊恩只能——弄虚作假。我们都知道弄虚作假是不对的，那莱伊恩这样做是对不对呢?

Ø 你们认为莱伊恩做的是对的，作者也是这样认为的。所以作者要在弄虚作假这个词上——加引号这是作者对莱伊恩这种做法的——肯定，褒扬。

Ø (媒体出示现代大厅设计)你发现了什么?为了把先进、科学的设计保留下来，莱伊恩不得已只能——。

Ø 小结：“固执”表现出了他坚定的态度，“弄虚作假”是他想出来的巧妙的办法，其目的都是为了——从双引号中我们还读出了作者的情感。

四、升华主题，感悟明理

1、引读、理解“云集”。

2、学习结尾，体会作者的写作意图。

板书：

28 秘密

莱伊恩 人士

“固执” 一根柱子 修改设计

支撑天花板

恪守原则 保留设计

四根柱子

“弄虚作假” 未接触天花板 送上法庭

作者加油。

三年级语文支教教案【篇1：阳光支教的教案】

姓名：林莉

学号：108012011050 联系方式：157059625

52活动教案 1 2 3 4 5

【篇2：支教教案模版】

一、教学目标：

1、知识技能目标：教案课题 学院系部 姓名 2、过程与方法目标：

3、情感态度与价值观目标：

二、教学重点：

三、教学难点：

四、教学准备：

五、教学过程：

列出你所设计的40分钟教学过程的全部流程，含教学的基本步骤、所使

用的教学方法及教师提出的主要问题等。为保证教案的清晰明朗，建议把整体

过程再细分成几个部分，列小标题进行逐步陈述。具体可根据自己的教学设计

进行。

六、板书设计：

备注：标题，小二黑；一级标题，四号，宋，加粗；二级标题，小四，

宋，加粗；正文小四宋。行距1.5倍，两端对齐。各标题及正文开头前空两

格。

教案示例：

语文一年级荷叶圆圆教学设计 湖南第一师范教育科学系张三

一、教学目标：

1.知识技能目标：复习生字，学习书写，理解课文内容，正确、流利、有

感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓等带来了欢乐，也给小朋友们带

来了欢乐。培养学生的想象能力，表演能力和表达能力。背诵全文。 2.过程与方法目标：学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱、夏日的乐

趣，学习识字、理解词句，体会课文表达思想感情的基本方法。 3.情感态度与价值观目标：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自

然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

二、教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文；指导写字。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，表演背诵课文。

四、教学准备：

图片，生字卡片，小水珠等头饰。

五、教学过程：

（一）复习导入

1.出示生字、词语卡片，指名读。

2.上节课我们认识了生字，学习了词语，句子也读通了。本节课我们来比

一比看谁能把课文意思读懂。

（二）教学新课 1.出示问题：

（1）课文给我们介绍了哪几个伙伴？

生自读课文，小组讨论。 2.指名回答问题：

课文给我们介绍了那几个小伙伴？根据学生回答贴图片。

小水珠把荷叶当作了什么？贴图片，出示摇篮图画，让学生直观感知和理

解。

小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场图画，再让学生贴图片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，在贴图片。四个调皮大的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它

们是怎样在荷叶上玩的？学生用完整的话回答，做动作，贴图片。 3.感情朗读，体会感悟：

1）师引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？注意把小水珠等说的话读好。愿意试一试吗？

2）小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读哪段，然后把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生练习。

3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？它在摇篮玩得开心吗？齐声回答。现在就请你表演，下面的小观众听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来，你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会儿我们进行比赛，看谁读得好，表演得好。练习。分组上台表演。

4）指导背诵：根据板书背诵课文。 4.拓展延伸：

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方看看好吗？

出示数张荷花图片，图片上有成语，诗句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 5.指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

（三）课堂总结

（四）作业巩固

画画写写：荷叶是我的.??

六、板书设计：

１４、荷叶圆圆

小水珠 躺 摇篮

小蜻蜓 立 停机坪

小青蛙 蹲 歌台

小鱼儿 游 凉伞

【篇3：小学三年级地理支教教案】

小学课外活动规划表

不赞一辞！

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