小学吃水不忘挖井人教学案例借鉴

小学吃水不忘挖井人教学案例借鉴

我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。和大家分享的小学吃水不忘挖井人教学案例借鉴资料，提供参考，欢迎阅读与关注。

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：感悟饮水思源的道理。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)

师：说说你都听到了什么?

生：听到了毛主席。

师：你知道毛主席是什么人吗?

生：他是我们国家的主席……

师：简介毛主席生平及主要贡献(课件展示)，今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题：吃水不忘挖井人)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识?

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。

课前准备：

生字，课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、入情入境，深入理解课文。

1、指名读第1段

师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?

生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。

(让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。)

2、自由读的形式读第2段。

师：乡亲们有什么困难?怎样解决的?

生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。朗读这段，指名3～5人。

3、齐读第3段。

师：自己在书上划出石碑上的话。

师：：乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?

生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主席，怀念毛主席，饮水思源。

分小组读，集体朗读。

4、简介毛主席的其他事迹。

学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进行适当的补充。

三、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么?

2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。

四、实践活动

1、通过各种渠道了解毛主席的故事。

2、利用班会讲解毛主席的故事。

板书设计：

吃水不忘挖井人

吃水困难

解放前　毛主席挖井

吃水不忘挖井人

饮水思源

解放后　乡亲们立碑

《吃水不忘挖井人》教学案例

中文系 张舒 弓家庄小学 教学目标： 知识与技能：

1.学会10个生字和由生字组成的词。

2.理解每句话、每段话的意思，能正确、流利地朗读并背诵课文。 过程与方法：

通过朗读、思考、讨论，理解课文内容。 情感态度与价值观：

初步懂得饮水思源的道理。了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。 重点、难点： 重点：

识字、写字。 难点：

1.弄清句与句之间的联系，理解课文内容。

2.通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。 教学过程：

一、揭示课题，朗读课题。 （师板书课题）

师：同学们，我们今天学习哪一课？

（生不由自主地开始朗读课题）

师：（惊奇地）这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？ 生：（自豪地）会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”、“挖”和“井”） 师：谁愿意一个人来读？

（生纷纷举手，请一生读，指导读出一定的语气） 生：吃水不忘挖井人 师：（模仿生的朗读语气）“吃水不忘挖井人。”谁能读的更好，谁再来读？ （一生读）

师：（高兴地）非常棒！老师问大家，吃水的时候，不能忘记谁？ 生：挖井人！

师：谁来再读一遍，把你的意思告诉大家？ （生朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

二、整体感知，自读自悟。

师：刚才大家把课文题目读得特别棒！下面我们要朗读课文，老师不教你们，你们有没有信心读的正确、流利？ 生：（声音响亮、充满信心地）有！

师：那好，给大家八分钟的时间，你想怎样读就怎样读。我们看谁读的好？ （指导生选择适宜的形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者小组合作，相互探究改正；少数识字能力较弱者师重点辅导）

师：老师刚刚听了几位小朋友的朗读，发现他们读的时候，声音非常响亮，而且发现自己读错会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友，你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生：（齐声）愿意！

师：现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读稍微比你读的好的人向他挑战！由挑战的人选一段读得好的向别人挑战，两人比一比，看谁读得更好？ （生自由分组竞赛性朗读，之后请几组同学来展示） 师：（对挑战者）你有信心吗？ 生：有！

师：我们为你加油！

（两人赛读课文第一自然段，两人的表现不相上下，生纷纷鼓掌）

师：你看，同学们都在为你鼓掌叫好！你觉得自己这次为什么能读这么好？ 生（自豪地）我都读了好多遍了！

师：哦，读得多了就读的好了！（转身向被挑战者）你看，他要超过你了。怎么办？

生：（很有信心地）以后我会多读几遍，一定不让他超过！

三、重点朗读，读出感受。

师：看你们读得这么好，老师也想试试，可以吗？ 生：可以！

师：那你们也当当小老师，看看老师读得好不好？ 生：（大声地）好！

师：那好，我读比较好读的第二自然段。（师朗读，故意读错两个字，语气读的平淡）

生：（争先恐后的）老师，我来！我来！

生：你把“井”读成“jin”了；把“战士”读成“战土”了！

师：我真是太粗心了，读错了这么多！（懊恼）你们可不能向老师这样，错这么多啊！这的生字有点多，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，咱们一起来找一找，好吗？

生：好！（请一生当小老师，圈圈、认认，说说自己觉得难的字，再由老师领读） 生：老师，你还有的地方读的不好，你读的没有感情。 师：那你来读一读，好吗？

生：好！（重读了“村子里没有井”、“要到很远的地方”等） 师：读的真好！说知道他为什么读的这么好啊？

生：因为村子里没有井，乡亲们没水喝，他们会很伤心的。你读的这么高兴，当然还是他读得好！ 师：有道理！

生：挑水要走很远的路，我们应该读的慢一点。老师你读的那么快，一下就到了，还是他读得好！

师：那读完后，老师让大家思考几个问题，好吗？ 生：（齐声）好！ 师：（思考）

(1)毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。

从\\\"很远\\\"这个词看出什么？（画出这个词）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。在此时毛主席会怎么想呢？ (2)那么毛主席是怎么做的？读第三句讲一讲。

\\\"带领\\\"是怎么做？画上这个词。想象挖井时会受哪些累？

(3)为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）

小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。

四、细读课文、看图学文。

师：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？接下来我们来学习第三自然段。看课文插图，讲讲图上画的是什么？ 师：书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？ 生：(有感情的齐读第三段)。 师：读完后，动动你们的小脑筋： （1）\\\"立\\\"是怎么回事？\\\"时刻\\\"怎么讲？

（2）讲讲\\\"吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席\\\"这句话的意思。

生：因为有了毛主席带领村民去挖井，村民们才能吃上水，所以村民们不会忘记毛主席。

师：回答的非常好！

师：把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？ *.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢？！

因此，\\\"吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席\\\"就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。 师：除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？（学生争先举手回答）

生：咱们下一课要学习的王二小。（讲了关于王二小的故事）

师：这位同学真爱学习，连咱们即将学的下一刻的内容都知道了，同学们下去也要向他学习！还有你很多为人民服务的革命先烈，他们一直活在我们的记忆中！由于时间关系，咱们就只让这位同学回答一下，剩下的咱们下节课再说，好吗？ 生：好！

五、课堂小结

师：今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？

小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，\\\"吃水不忘挖井人\\\"已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。

最后，咱们一齐有感情的朗读课文来结束这堂课！

六、课时作业。

有感情地朗读全文，练习背诵。

七、板书设计：

22、吃水不忘挖井人

沙洲坝没有井

↓

毛主席带领战士和乡亲们挖井

↓

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席

八、课后反思

这篇课文是一篇革命题材的文章，要让学生明白革命先烈为了人民的解放事业而做出的巨大贡献。“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比喻意义，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本。课文要告诉我们的肯定也就是它的比喻意思。

可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，这样的文章孩子们是不喜欢的，他们更喜欢的是《松鼠和松果》这样的充满寓言色彩的故事，他们爱读，更爱表演。怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人。一句话，不忘记根本，肯定是不行的！为此，在讲这篇课文时，着重朗读。在这堂课中，总结了以下几点：

（一）读为主线。

在教学中，为了让学生感觉到毛主席的丰功伟绩，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生多读，在读中感悟，让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟，教学始终以读为主线，让学生带着问题，读到读通、读顺，到抓住重点词语想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真实情感。再由文本联系生活，引导学生体会现在生活的美好，在生活中学会中感恩。

在本课的教学中，始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

（二）重情赏趣。

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大调动了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

（三）了解主旨。

人文内涵的处理，一向是此类课文教学中的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于主旨的渗透，可以从两个方面来思考：一是是什么？二是怎么样？ 本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。在怎样渗透主旨的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”。

（四）分步识字。

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，就本课而言，主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

打动人心的文章！

很多值得肯定的地方。

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