二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集

二年级语文《蜜蜂引路》教学设计合集

【导语】《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。 东星资源网为您整理了《二年级语文《蜜蜂引路》教学设计》，供您参考。

【篇一】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

2.能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别常常和往常的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1.搜集有关蜜蜂、莫斯科的小资料。

2.制作莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子的彩图卡片。

3.出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1.小朋友，你碰到过困难吗?（板书：碰到困难）

2.是些什么困难呀?你是怎样克服的?说说看。（板书：克服困难）

3.如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢?（板书：引路）

4.谁了解蜜蜂?蜜蜂有哪些作用?（出示彩图卡片蜜蜂、花丛）

5.当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1.齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路?

2）为什么他要亲自去找养蜂人?

3）蜜蜂又是怎样给他引路的?

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的?

2.小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗?

三.初读课文，感知课文

1.仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

.小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要?（要）那好，这绝招就是多读！因为书读百遍，其义自现。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢?

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（一）出示问题1），整体把握全文内容。

学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀?养蜂人找到了吗?谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚?

（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。

A.课件出示句子：1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

1.学生展示课前搜集到的有关莫斯科的小资料。介绍时可以相互补充。

2.讲解附近一词的意思。

教师点拨:读准附近的读音，引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学?你住的地方附近有些什么?

2）现在你们知道附近是什么意思吗?（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里?（莫斯科附近的一座小山上）

老师知道莫斯科的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置?学生上台动手贴图。

B课文还有一个地方出现了附近这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听?

1）.课件出示句子：列宁一边走--------园子傍边有一所小房子。

2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片蜜蜂、花丛、园子、小房子，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上附近这个词说一句话。

C.辨析常常和往常

1）游戏激趣，引发争论。

小朋友，这里有件很有意思的事：常常这个词语硬说往常这个词和它的意思差

不多，肯定是它的同胞兄弟；而往常又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗?

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a.当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。

b.可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习巩固。

设置情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（ ）到操场打球。

②班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（ ）都是一个男司机开的，但最近却（ ）由一个女司机开。

④他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

D.扫清障碍，回归问题2。

1）默读第一、二自然段，用上因为----所以---来回答问题2。

2）师生小结：

因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。

（三）讲读第四自然段。

1.列宁亲自去找养蜂人，找到了吗?你是从哪里知道的?

教情服从学情：如果学生会提到开门的果然是那个养蜂人这句时，随机讲解果然一词的意思。

教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢?（这房子应该是养蜂人的吧）引读开门的果然是那个养蜂的人。

1）果然是什么意思?

2）生活当中什么情况下能用上果然这个词呢?

2.出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；惊讶一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的`表情；再问惊讶的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?

b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.

3.品读列宁的话，问向导是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

（四）出示问题3，精读第三自然段。

1.出示句子列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂.

A请问，你们读懂了什么?

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练.

1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（ ）这个生字的特点是（ ）。

2）再用一边----一边说一句话。

2.出示句子他仔细观察------园子旁边有一所小房子。

1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（ ），他想蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往住在蜂房附近，只要我（

），就能找到（ ）。

2）出示问题4，用上果然一词回答。

五、拓展延伸

1.蜜蜂为什么会引路?这跟列宁有什么关系?小朋友们以上这些问题解决了吗?学了课文，你的收获一定不少吧?说来听听。

2.师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。

3.同学们在生活中会遇到哪些困难?你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的?

【篇二】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学要求：

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3.能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1.看拼音写词语：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2.根据意思写词语：

离得很近——（附近）

3.请用“附近”说一句话。

4.字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?（请学生口答）

1.答案从课文的哪一段里面找?

2.请同学们根据问题来学习第二段。

（1）默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。

3.反馈。

（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）

③读句子，说主要意思。

（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?（过去的时间里）

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?（让学生说）住得不远什么意思?（附近）代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?（即把第二段意思连起来说说。）

因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。

三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）

1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

（1）第三段有几句话?

（2）每一句话写什么?（用“——”划出主要的词语，连起来说说）

（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2.反馈。有几句话?（口答）

（1）读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

（2）读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（ ）。

3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4.列宁原来是怎么想的呢?（即连起来说说列宁是怎么找到）

四、作业。

1.完成《课堂作业》。

2.选做一个问题：

用自己的话写一写：

（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

（2）列宁是怎么找到养蜂人的?

（3）第2题用图配文。

【篇三】二年级语文《蜜蜂引路》教学设计

教学目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

认字写字，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

教学难点：

能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，能领会列宁善于观察和思考的特点。

教学准备：

1、生字词语卡片、插图。

2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

教学重难点：识记生字。

课前准备：生字卡片、小黑板。

教学过程：

一、谈话导入

谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样

你通常会想什么办法呢?（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗?今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》

板书课题，齐读课题。

二、感知课文大意

1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、边读边想：课文里写了一件什么事?

3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

三、研读

1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

2、组织学生读书，引导阅读交流。

（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）

（2）体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“为……是因为为……“说说列宁去找养蜂人的原因。

3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

思考：列宁能找到养蜂的人吗?从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的?结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢?

四、写字

1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”派：右边不要写成“瓜“字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

教学重难点：

结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别"常常"和"往常"的意思。

课前准备：课文插图

教学过程：

一、复习

1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

二、讨论

1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?

2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

三、感悟

1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?

2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

四、写字

1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”

3、同桌互相评议。

板书设计：

26 蜜蜂引路

（仔细观察）

列宁家 养蜂家

伴教锦囊：

词语解释

附近：靠近某地的。

常常：时常

往常：过去的一般日子。

惊讶：惊异

观察：仔细察看客观事物或现象。

课题：快乐读书屋五 蜜蜂引路

授课时间：

教学目标：

1．认7个生字，会写7个及一个词语。

2．确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

教学重点：

1．认7个生字，会写7个生字及1个词语。

2．确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

教学准备：多媒体课件、列宁的资料

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、出示课题，激发情趣。

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

二、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

（1）课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

三、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

四、学习新课。

1.边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

2.四人小组讨论，合作画出简图。

3.点评，请一名同学上台贴图。

4.看图分析，弄懂位置关系。

第二课时

教学流程：

一、研读第三段：

1.引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

2.指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

二、研读第四段：

1.引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2.看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3.师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4.理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

5.指导朗读此句。

6.列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7.理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8.同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

三、总结全文：

1.课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2.（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3.从这篇课文中，我们学了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

板书设计：蜜蜂引路

列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

收获很大的。

很新颖的观点。

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