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    语文园地七|课标教材|课标教材网

    时间:2019-05-31 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作:

    我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事,然后写下来。写好以后读给大家听,看谁编的故事最有趣。

    教材分析:教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理,安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路,教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

    教学设计思想:

    1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象;

    2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义;

    3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而了以学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践。

    4.体现课程整合的思想,将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

    教学活动流程设计:

    第一步:想一想:“我们”来干什么了?

    美术课上,为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考:

    这是在哪里?上面有哪些小动物?(对,是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟,呵呵,还有一只大老虎。)再想象一下,可能还有什么动物在这里?

    让学生同学自愿组成一个小组,小组内每一个人选一个喜欢的角色,为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像,然后剪、粘贴、扎制,制作成一个漂亮的头饰。

    头饰做好以后,让学生把头饰戴在头上,启发学生想象:小组同学围坐在一起,想一想,你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了?发生了怎样的故事?你们做了些什么?

    第二步:到草地上玩一回“童话游戏”

    时间活动课上,把学生带到一片草地上面,让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色,戴上自己做好的头饰,按照想象好的情节,以小组为单位,自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生:随着故事的发展,事先想象好的情况可能会有变化,大家商量一下角色的变化是否合理,如果合理,游戏中允许跟预先设计的有变化,大家细致观察一下:看哪个角色的变化更有趣味。

    第三步:把小组的“童话游戏”讲给大家听。

    口语交际课上,班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的,其他同学作补充。交流完了比一比:看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人?

    然后,请同学思考一下:假设你们小组的游戏再修改一下,故事情节会发生怎样的变化?每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变?

    第四步:写一个童话游戏“剧本”。

    习作课上,布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想,写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生:所谓剧本,只要写一个故事就行。然后,以一个小组的想象为例给学生作示范:

    ──让学生想象后表述:你就是其中的一个小动物,你们到了哪里?发生了怎样的事情?结果呢?

    告诉学生:把每一个小动物怎么说、怎么做的,包括你自己怎么想的,都写进去,写的通顺、明白就可以了。

    写完了,让学生自己先读一读,看看自己写的是不是很有趣,有没有什么问题需要修改?再给小组的同学读一读,看看大家是不是喜欢,让大家提点建议,修改一下。

    教师批阅学生习作,对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体,角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

    第五步:“谁喜欢我的剧本?”

    学生写完以后,把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读,遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少,教师引导同学去就去问问同学们,为什么不喜欢?让同学给他提出意见和建议,然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

    为了拓展交流渠道,可以引导学生将“剧本”发到网上去,写信寄给手拉手小朋友,寄给杂志社的叔叔阿姨。

    《语文园地七》教学设计一

    江苏南京 徐艳

    学习目标

    ①引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

    ②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

    ③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。

    ④通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。

    ⑤读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。

    课前准备

    ①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料

    ②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

    ③写有“日积月累”里内容的小黑板。

    ④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

    ⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

    ⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。

    第一课时 口语交际

    ①事例导入 ,引出话题。

    a.课件展示事例。

    ◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。

    ◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

    ◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。

    b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

    c.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。

    ②小组交流,教师巡视。

    在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。

    ③全班交流,师生互动。

    在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。

    ④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。

    第二、三课时 习作

    ①交流故事,激发兴趣。

    a.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。

    b.小组交流。

    c.全班交流。

    d.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。

    ②点拨角度,开阔思路。

    a.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。

    b.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察,展开联想。

    ③选择动物,编写故事。

    a.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。

    b.学生把自己想象的故事写下来。

    ④交流展示,互相学习。

    学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。

    第四课时 我的发现

    ①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……

    ②教师出示小黑板:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

    ③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。

    ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。)

    ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

    读读背背

    ①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子

    ②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。

    ③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。

    ④集体读、背。

    连连认认

    教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。

    ②教师板书拼音,请学生读读词。

    ③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?

    ④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。

    ⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。

    ⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。

    第五课时 成语故事

    ①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

    ②学生自由地小声读读这个故事。

    ③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么?

    ④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。

    ⑤学生练习讲个成语故事。

    ⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。

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