[《最大的麦穗》教学反思2] 最大的麦穗教学反思
时间：2019-04-27 来源：博通范文网 本文已影响 人 
这是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。
课文的教学重点和难点是第三段。文中所揭示的深刻的人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解透彻的。怎样才能突破这一难点？我的办法是：让哲理揭下神秘的面纱，走进学生的生活，在生活中认识哲理。在学生和哲理之间架起沟通的桥梁。
苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽并头等你。”课文后面，苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
学生在理解这两段话时存在困难。既然麦田里有最大的麦穗，就应该把所有麦穗放在一起比，这样才能找到最大的麦穗。为什么苏格拉底还要说“最大的一穗就是你们刚刚摘下的”？到底有几个最大的？
在处理这个难点时，我若是一味地告诉学生，一个客观的最大麦穗，一个是主观上的最大麦穗，学生还是会一头雾水。我讲了一个例子：教室里的桌子是实实在在的存在的，众所周知的，没有任何疑问的。随即我又讲了一个例子：有人说××是个好孩子，也有人××说是个坏孩子，那××到底是好还是坏？学生说：“只有××自己知道。”随即我又抛出一个问题：“又有几个坏人会主动承认自己是坏蛋呢？”学生又说：“老师说了算。”我说：“老师对一个学生的评价是根据老师对这个学生的了解来作出评价的。但不同的老师对学生的了解是不同的，作出的评价也有可能不同的。”这下学生傻眼了。这时，我说，其实一个人的好坏是很难确定的，有人说好，有人说坏，大家都在根据自己的理解评价一个人，这就是主观评价。
弄清了主客观就打开了一扇理解难点的门。麦田里确确实实有那么一穗最大的，只要我们细心的一个一个的对比，是能够找到的。这是客观存在的。然而，弟子们的内心对麦穗的理解却是多样的，有人认为这一穗是最大的，有人认为那一穗是最大的，这是他们自身对麦穗大小的认识。而刚刚摘下的那一穗却是他们到目前为止所能看到的最大的，每个人的手里都有一穗刚刚摘下的，也就是说每个人的心里都有一穗最大的。
学生终于有些明白了。在此基础上，我举了生活中的一个例子：当今大学生找工作，常常是高不成，低不就，不是嫌工作苦，就是嫌工资低。这样，一来二去的，几年也找不到一个他们认为合适的工作。而同样有一些学生就愿意从底层做起，几年下来，已经成为单位的骨干。 就这么一个例子，我让学生通读了第七小节后，谈谈自己对这个故事的理解。同学们说得很好，找出了对于这个邻居来说，最大的麦穗其实是进空调公司，但她没有把握，错失良机。从而让学生明白即时抓住眼前的机会才是最重要的。
同学们理解了“最大的麦穗”，也理解了这个深刻人生的哲理。在此基础上，让他们自己谈谈生活中的例子，这更能帮助他们传达对课文的理解。
推荐访问:麦穗 反思 教学 《最大的麦穗》教学反思2 最大的麦穗教学反思 最大的麦穗课后反思
