清平乐·村居教案设计（二）:清平乐村居教案设计

时间：2019-04-11　来源：博通范文网本文已影响人

教学目标

1、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

2、初步了解有关词的知识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，体会词人当时的心境。

教学重难点:

1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

教学准备多媒体课件、课文插图。

教学过程

一、揭题 (导入新课，了解背景)

1、多媒体课件出示“居”字及“居”字字体的演变。

问：看到这个字，你会联想到什么词呢?(安居乐业、居安思危)

2、谈话导入。

同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。今天我们就来学习一首宋词。

(板书课题，指名读课题，讲“乐”字的读音)

3、初步了解宋词，认识词牌名。

(1)通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗?

(2)老师课前也去查到了一些关于词的知识。(出示)

词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。

我们今天要学的宋词，题目就叫：(学生齐读课题)聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目?

本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。

4、揭题

“村居”是词的题目，与内容有关。

看到“村居”这个题目，你猜猜作者会写些什么?

指名说。

5、介绍作者(多媒体课件出示作者画像及生平)：

辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职.42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。

(对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。本来应该在课前布置学生自己收集资料，为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。但是乡村学校的学生学习条件有限，没有条件上网，因此这个查阅资料就由老师来完成，课堂上呈现。)

二、初读(整体感知，初知大意)

本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少?通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。

1、学生自由读书，教师指导。

2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：

(1)根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。

(2)相机理解文中生词：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。

相媚好：彼此之间很亲密。

翁媪：老年夫妻

锄豆：在豆田里锄草。(有农村来的孩子吗?)

无赖：顽皮。

村居：乡村闲居

(3)相机理解句意(鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。)

3、进一步认识宋词。

(引导学生看词)同学们再仔细地看看这首词，与我们平常学过的古诗有什么不同?

古诗往往没有分段，而词则分为两段。上面的一段叫上阕，也叫上片;下面的一段叫下阕，也叫下片。有些句子的字数是不一样的，所以在古代，词也叫长短句。

4、指导朗读。

读诗读词要读出节奏和韵味来。两片之间的停顿要长一点。

师范读。

学生自由练读。

指名读。

齐读。

三、品析(入情入境，培养灵性)

1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂?

2、生交流：

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

要点点拨：

(1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

(2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们?

(3)练习朗读。

▲感悟小儿调皮可爱。

要点点拨：

(1)无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?

②在课文中是这个意思吗?

③从“无赖”这个词你读懂了什么?

(2)卧

①“卧”可以换成什么词?(躺趴)“卧”是怎样的姿势?

②从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱)

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?

▲感悟景美

要点点拨：

(1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么?

(2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?

(3)古人写诗作词讲究避免重复用词，可这首词中用了这么多的“溪”字，你觉得重复了么?

(4)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)

(5)指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗?

指名读。(草真青啊!)

小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!

▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

要点点拨：

(1)理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是?生：一对年老的夫妻。

(2)理解“相媚好“

边看图边想象，他们会聊些什么呢?听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗?(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?)

(3)理解“醉里吴音”

师相机讲解“吴音”：辛弃疾在写这首词的时候正在江西上饶，上饶在春秋时期属于吴国。“吴音”就是吴国的地方话。

那你说这老两口是怎么“醉”的?

【设计意图】学生对“醉里吴音相媚好”的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好：“醉”，到底是谁醉了?老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么?通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。

四、想像(生成画面，读写结合)

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。

2、交流看到的画面

3、你看，我们用这想画面、说画面的方法，就可以试着把整首词的内容给记住了。那如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢?那就赶快动笔写一写你心中的画面。(播放鸟鸣的音乐，学生写。)

4、交流。

5、景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?

(亲亲热热地村居生活快乐的村居生活充满诗情画意的村居生活)

五、拓展阅读，深悟诗情

1、你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!词人因为受人排挤而隐居山村，过着无忧无虑的生活，这是他梦寐以求的。从“最喜小儿无赖”这句词传达出词人对安宁平静生活的热爱。可是，他虽隐居山村，却无时无刻不牵挂着前方的战火，国家的安危，百姓的疾苦，他多么希望老百姓都能过上安宁平静、没有战争的生活啊!“安居乐业”——这样的村居才是词人追求的理想。可是他空有一腔热情，却英雄无用武之地，他报国无门，所以只能将自己的爱国之情寄托于乡村山水，只能心醉田园。(板书：心醉田园)

难道辛弃疾就这么醉着吗?难道他就这么迷恋着吗?他忘却了忧愁与烦

恼了吗?让我们来看看他同在农村闲居时写的另一首词。课件出示：

破阵子为陈同甫赋壮词以寄

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，嬴得生前身后名。

可怜白发生!

2、教师简要介绍词意。

看似“居安”，实则“思危”!(板书“居安思危”)

词人心醉田园，可是他的心却在——祖国。板书：心系祖国。