木兰诗教学设计一等奖【《木兰诗》教学设计】

时间：2019-03-15　来源：博通范文网本文已影响人

【教学目标】

1、知识与能力目标：

了解《木兰诗》有关的文学常识;反复诵读，理清故事基本脉络，背诵;体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色;掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。

2、过程与方法：

反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。

3、情感态度价值观：

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

【教学重点】

复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

【教学难点】

详略得当的写作特点。

【教学用具】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时

〖教学内容〗

了解作品;学生疏通文义;整体把握故事情节。

〖教与学互动过程〗

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，你们知道木兰这个人物吗?下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。(大屏幕上打出几个精彩的镜头。)看后，自然的导入新课。

2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》(用课件打出)《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。

二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义

1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。

2、生齐读，读准字音及节奏。

3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。(学生4人小组开展探究，老师出题检验)

4、比比看，你会了吗?

⑴ 字词注音及解释：

机抒：zhù(织布梭子)

可汗：kèhán

鞍鞯：ānjiān(马鞍下的垫子)

辔头：pèi(缰绳)

燕山：yān

金柝：tuò(打更用的梆子)

胡骑：jì(战马)

戎机：róng(军事)

著我旧时裳：zhuó(穿)

红妆：zhuāng(装饰，打扮)

朔气：shuò(北方)

傍地：bàng(临近，此处引申为贴着)

⑵ 积累词语竞赛：(以组为单位抢答)

木兰当户织(当：对着门户)

惟闻女叹息(惟：只)

问女何所忆(忆：思念)

昨夜见军帖(帖：文告)

军书十二卷(十二：表示多数，很多的意思)

阿爷无大儿(阿爷：指父亲)

愿为市鞍马(为：为了;市：买)

旦辞爷娘去(旦：早晨)

但闻黄河流水鸣溅溅(但：只;溅溅：水流声)

朔气传金柝(朔：北方)

策勋十二转(策勋：记功)

赏赐百千强(强：有余)

木兰不用尚书郎(用：做)

出郭相扶将(郭：外城;扶将：扶持)

著我旧时裳(著：穿)

当窗理云鬓(云鬓：像云那样的鬓发)

对镜帖花黄(帖：通“贴”)

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离(扑朔：动弹;迷离：眯着眼)

双兔傍地走(走：跑)

⑶ 注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法：

(按组每组回答一句，看谁最准确)

互文：上下句意思互相交错、补充。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。

到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。

这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

将军百战死，壮士十年归

将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来

这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

开我东阁门，坐我西阁床

打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。

这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。

当窗理云鬓，对镜帖花黄

对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。

这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

⑷ 解释句子含义：

万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

三、学生整体理解课文的内容

1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：

⑴ 停机叹息，代父从军

⑵ 准备出征，奔赴战场

⑶ 征战沙场，凯旋回朝

⑷ 建功受封，还朝辞官

⑸ 解甲还乡，亲人团聚

⑹ 双兔难辨，隐喻作结

2、引导学生划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?

概括本诗情节：

第一部分(1、2、3段)写木兰代父从军、踏上征途。

第二部分(第4段)，写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分(5、6段)，写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四部分(第7段)，吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

第二课时

〖教学内容〗

探究课文内容;分析木兰形象;揣摩诗歌的艺术特色。教与学互动过程：(接上节课的步骤)

四、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答

1、分析第一部分：

(先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法)

⑴ 故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息?

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。

⑵ 你从木兰的答话中读出了什么?从中可看出木兰怎样特点?

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

⑶ 第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容?为什么不在一个地方买齐这些战具?

运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。

⑷ 这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量?

“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

2、分析第二部分：

⑴ “万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用?你从中又想象到什么?

既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

⑵ 后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么?

“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。

3、分析第三部分：

⑴ 从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么?结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法?

我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官;而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。

⑵ “木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析?

① “爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

② “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

③ “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

4、分析第四部分：

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?

这一部分以双兔为喻，很有风趣;“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

(如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定)

五、教师点拨，学生分析木兰的形象

全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既体贴父母的困难，又考虑到国家的需要。买了“骏马”“长鞭”，经历黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩昂。在爹娘姊弟的热烈欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦恢复女儿装时，同行的伙伴才惊讶的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机智的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所喜爱的巾帼英雄。(课间显示下列板书)

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)

六、品读鉴赏，把握特色

1、本文运用哪些修辞手法?使举例说明。

(顶针、对偶、排比、互文、等，举例略)

2、这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯(第4段)，仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。

七、课外延伸，背诵全诗

1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

2、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。

例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

3、请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

4、学生当堂背诵全诗，看谁背得快。

〖板书设计〗

木兰诗

故事情节：一代父从军、踏上征途。(详写)

二奔赴前线，十年征战。(略写)

三还朝辞官，家人团聚。(详写)

四吟唱比喻，赞美木兰(略写)