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    《紫藤萝瀑布》教学设计|紫藤萝瀑布教案ppt

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    【教学目标】

    1、品味含蓄隽永的语言,学习比喻、拟人和对比描写的方法。(重点)

    2、理清文章的线索,把握作者的思路,理解课文蕴含的人生哲理。(难点)

    3、体会作者含蓄而深沉的思想感情,以积极乐观的态度对待人生。

    【教学过程】

    一、导入

    19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

    威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

    (板书课题。)

    二、作者、作品背景简介

    作者简介:

    宗璞,1928年生,女,原名冯宗璞,著名哲学家冯友兰之女,自幼生长在清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气运独特。

    作品背景:

    宗璞家人在“文化大革命”(1966年~1976年)中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症,作者异常悲痛,徘徊于庭院中,见一株盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒。于是在其弟逝世前写成此文。

    三、整体感知

    1、自读课文,初步感知课文内容。

    2、开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断她好象在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)(焦虑和悲痛)

    3、作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢?你能用语言描述一下吗?(宁静和喜悦),从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化?(不觉加快了脚步)

    四、感悟体验

    1、作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?

    (看到藤萝花由十年前的衰到现在的盛的过程,作者被藤萝花的顽强的生命力所感染。)

    2、但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从作者对藤萝花的描写中体会到的。你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?

    (可以是句子,也可以是词。)结合课后练习二。

    3、从语言的欣赏中,我们了解到作者是如何把景物描写的如此形象生动的?

    (运用比喻、拟人和对比的修辞手法;并且抓住景物的特征。)

    4、细读课文,找出文中你不理解的句子。学生讨论,教师解答。

    例如:

    第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。

    第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”理解。

    (学生可以理解到前两层意思:不幸在所难免,但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。)

    五、小结

    紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争艳,独自开在花谢时无人观赏,没有蜂围蝶阵,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲而美丽地为自己的生命而欢腾嬉闹。仔细品读这篇短文,使人幡然醒悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说“生命的场合是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

    六、课后作业

    写一篇观察花的小作文,字数不限,要求:

    1、运用比喻、拟人和对比的修辞手法。

    2、抓住景物的特征。

    【教学反思】

    开始在第一个班级上课时作品背景介绍太多,尤其是“文革”那段历史,本想让学生多了解一些时代背景,以帮助他们加深对课文内涵的理解,可发现虽然讲的很多,学生还是茫然。所以决定删掉这繁多的介绍,只用几句话提示。感觉一堂课课忌讳大而全,什么都想讲,什么都想讲详讲透,结果反倒是什么也没讲清楚。

    经过研读课文后,这篇文章只解决两个问题:

    1、理清文章思路。

    2、学习运用比喻、拟人和对比的写法。

    所以在几个问题设计下使学生基本上理解了作者的写作思路,通过欣赏优美句子,归纳写作特色,课后在让学生模仿文中写一种景物,巩固了课堂知识

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