学案1信息发布方案
时间：2021-09-15 来源：博通范文网 本文已影响 人 
网上信息 的 发布
随着信息技术的不断发展，网络已经深入到我们的生活当中，人们越来越喜欢从网络中获取信息。因此，通过网络发布信息已经被更多人所接受。
网上信息资源是通过网络将原本相互独立、分布于世界各地的数据库、信息中心、文献中心等联结在一起，形成一个内容与结构全新的信息发布载体。我们可以通过一些信息工具，将信息分门别类后发布到网络中去，供人们浏览。
一般来说，网上信息发布的常见方式有：
方式
特点
例子
在因特网上发布自己的网页 将自己的作品做成网页发布到因特网上，让别人可以方便地看到自己的观点和成果 QQ 空间、新浪微博、微信朋友圈 论坛公告板（BBS）
网络上有很多的论坛公告板 BBS（Bulletin Board System），人们可以将信息在上面进行发布，能够快捷有效地进行信息的发布 天涯论坛 电子邮件 电子邮件是一种非常方便、非实时性的联系方式，也是信息社会中一种新型的通信方式，能够快捷有效地进行信息的发布 QQ 邮箱、网易邮箱
网络技术论坛 例如豆瓣、百度贴吧、闪吧、且行资源等都是建立于一定主题的论坛，在这些论坛我们可以发布自己对一些专业技术或业余爱好的信息 豆瓣、百度贴吧、闪吧、且行资源 网络调查 搞研究需要调查和分析，以修正一些设想和计划中的不足。可以采用网站发布调查问卷的办法，通过问卷让更多的人认识他们的研究项目和提供更多的建设性意见 问卷星 即时通讯工具 利用 QQ、网络会议等工具软件，可以实现一对一、一对多或多对多的在线视频或语音交流，这种方式是目前网络上非常流行的信息发布与交流的方式 QQ 群、QQ 视频、QQ 语音、网络会议 文件传输服务器 FTP 服务器使用文件传输协议（File Transport Protocal）工作，专门为其他电脑提供资源共享服务，并且这些资源是可以根据需要加上用户名和密码的。在同一个局域网传输速度快，适合大文件传输。
FTPsever 网络硬盘 利用网络硬盘，适用于大文件的发布与共享 百度网盘、新浪微盘 请思考，在下面情境下，你会选择哪种（些）信息发布
方式解决问题：
案例 1：在一次研讨会学习结束，来自五湖四海的学习者需要获取演示者的 PPT。
案例 2：班级秋游回来，将照片共享发布到网络上。
案例 3：向全校师生宣传帮助井冈山贫困儿童捐书活动。
案例 4：建立自己的网络学习空间，记录自己学习的点点滴滴。
很好的学习素材。
《11信息及其特征》学案分析
【教学目标】
1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；
2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【教学内容分析】
初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。授地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。如何让初涉信息技术新程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是让教师头疼的事情了。
在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
『重点』信息与人类的关系；信息的基本特征；
『难点』信息的含义；信息实例的理解与运用；
【教学对象分析】
高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。
所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一章信息与信息技术》作为高中信息技术新程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，多做……，让学生感到学中有乐，学有收获，……。
【教学环境、教具及教学准备】
『硬』多媒体教室；机房
『软』：学习资源、范例、技术支持（讨论提问区）、实践作业、交流与评价
【教学实录】
●情景模拟，引入概念
教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三物品，每物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三物品合适？请
三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。”
学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。
教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。
经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。
教师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述了。信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。
对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？
●循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。
书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。
教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时（我所任的四个班级的被实验者中，有二个学生在100秒左右就回头打探情况了，另外二个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。）
学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。（被实验者都有好奇、不安等感受）
教师活动：通过投影显示：194年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
信息是人类生存的基本条与基本需求
●游戏引入，开始信息特征的介绍
1、载体依附性
教师活动：投影显示：小游戏：P不走样
游戏规则：请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。
限定条：不允许重复使用前面同学用过的方法。
学生活动：学生用到的传递方法有写、说、比划、画等
教师活动：投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。并且同一信息可以有不同的载体。
2、价值性
“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。
教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价10万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”
学生活动：学生进行回答。
教师活动：给出答案："中国将出兵朝鲜"。由此故事引出信息的价值性。
3、时效性
教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。
4、共享性
教师活动：接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。”说明信息的共享性。
、不完全性
教师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子（静态图片和FLASH动画），点评指出信息的不完全性。
6、真伪性
教师活动：用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”；学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征？
学生活动：小组探究，回答问题。
教师活动：点评答案，提出信息的真伪性。
●结束语
教师总结：通过本的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，对于信息，如何通过多种渠道获取有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分准确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术程需要学习和提高的。
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