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    匆匆公开课教案一等奖 [《匆匆》教学设计]

    时间:2019-03-18 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    教材分析

    《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。

    这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻,使时间变得可以感觉,形象而又真实。

    设计理念

    学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。

    教学目标

    1、学会本课6个生字,正确读写词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

    2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

    3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

    4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

    教学重点

    1、感受语言美,领悟表达方法。

    2、积累语言。

    教学准备

    1、朱自清简介及朱自清作品。

    2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

    3、多媒体课件。

    教学过程

    第一课时

    一、问题导入,初步感受。

    出示问题:凭直觉,你认为你的一生能活多少天?让学生大胆猜想。

    估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算,你有什么感受?

    (用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。)

    二、自由朗读,读通课文。

    出示读书要求:自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。

    学生自由朗读

    指名接读课文,教师和学生评价。

    这篇文章告诉我们什么?(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。)

    教师指导问号的读法。

    大家看“我们的日子为什么一去不复?”

    教师范读,学生练习。

    (因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。)

    三、默读课文,个性感悟,交流感受。

    出示读书要求:默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。

    学生默读课文。

    读完以后,说说每个自然段的意思。

    (让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。)

    你想像到了什么?说说自己读文章以后的感受。

    四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。

    出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?画出有关的句子或者自然段。

    学生默读课文。

    (让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā#?br>五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。

    出示要求:

    1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。

    2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。

    3、组长记录小组内解决不了的问题。

    小组内互相交流。

    (发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法,并且是个性化朗读。)

    六、全班交流,指导朗读,体会情感。

    1、你们小组画了哪些句子?从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

    学生汇报。

    2、教师出示自己的照片(婴儿、少年、青年、现在),讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。

    鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。

    学生讲述自己的生活体验。

    (用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深。)

    3、怎样才能读好这些句子呢?除了想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

    自由读,指名读,老师指导朗读

    “洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

    这一段应该怎样读呢?联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。

    (重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价,让评价起到指导朗读的作用。)

    4、体会作者的内心感受。

    从这些句子中,我们想像到了什么?作者当时有什么样的感受呢?

    出示作者简介,加深学生的感受。

    自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。

    (让学生通过读简介,了解朱自清一生写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人,从而体会作者的当时的心情和感受。)

    第二课时

    一、读书体会,感悟写法。

    1、作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。

    (通过默读,让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者语言运用的特点。)

    2、汇报交流,感受语言。

    你认为作者这篇文章的特别之处在哪里?

    引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?(体会句式的运用)

    “像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”

    “过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”

    (体会运用比喻的好处)

    教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

    (让学生的评价和名家的评价互相对照,一是给学生成功感;二是让学生的个性化解读规范起来,不能漫无目的;三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。)

    随机出示朱自清本人对写文章的感受:

    ——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”

    ——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。”

    (出示作者本人对文章的认识,让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察,而不光是词句的运用,使学生对写文章用比较全面深刻的认识。)

    3、个性解读,朗读交流。

    出示要求:默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。

    交流:把划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。

    (这里的设计主要是让学生在共性的基础上,体现自己对文章语言的个性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来,让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚,而不是简单的停顿重音。)

    4、背诵自己喜欢的段落。

    (学生前面的学习已经读熟,这里让学生在充分感受语言的基础上积累语言。)

    二、拓宽学习,加深感受。

    从古至今,人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复? 的问题。

    下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。

    (让学生交流自己收集到的资料,一是对时间有比较清楚的认识,加深对文章的了解,更主要的是让学生积累语言,以时间为线索,背诵和理解一些诗词、名句、格言……拓宽语文的学习领域,培养有目的地搜集整理信息的能力。)

    三、抒发感受,积累运用。

    通过大家的交流、讨论,对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式,写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。

    学生练习。全班交流。

    (目的是让学生运用语言,用情感支配语言,从而更深刻的体会到写文章的本质。)

    四、分层作业,课外延伸。

    1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。

    2、推荐林清玄的《和时间赛跑》(人教版六年制小学《语文》第七册)。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。

    3、同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》。

    (作业的布置是有层次性的,学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。)

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