第18课《从九一八事变到西安事变》之教材处理及教学设计点评
时间：2021-08-21 来源：博通范文网 本文已影响 人 
在当前新课程理念的指导下,广大中学历史教师积极推进课堂教学改革,我们学校历史组在学校315课改理念指引下，在转变教学方式、激发学生学习兴趣、培养学生学习能力等方面，收到了一定效果。特别是对教材的钻研、理解，如何理性地对待教材，如何有效使用教科书，成为我们历史组适应315课改的主攻方向。因为教材是决定课改成功的第一道门槛。就像一项工程，把好材料的质量、拿捏准确材料的属性是建设工程的第一道关。
具体到xxx老师这节公开课。通过教学设计、课堂实施及教学反馈等环节，可以看出xxx老师深入研究了教材，在有效利用教科书上狠下了功夫，下面我谈谈自己的观点和做法：
一、吃透了课标，确定科学合理的教学方法
课标是国家意志的体现，是课改赖以进行的纲领性文件。《从九一八事变到西安事变》的课程标准归纳为：
1、知道一个事变即知道九一八事变的时间、地点、结果；
2、了解一个罪行即了解日本在东北三省犯下的战争罪行；
3、认识一个意义即认识西安事变和平解决的历史意义。根据这一课程目标科学的设置教学
二、把握了教学内容两条主线，化繁为简
本课主要内容有九一八事交、华北危机、一二·九运动，西安事变，各部分内容间错综复杂，xxx老师把本课内容分出两条主线：一条主线是日本对中国的步步侵略；
另一条主线是张学良将军的三个抉择。
xxx老师以张学良将军的三次人生抉择，映射了张学良将军从家仇到国恨到报国的爱国热情厚积薄发的心路历程，折射出日本对中国的步步侵略。两条主线相得益彰。
三、核心素养在课堂设计和课堂教学中得到体现
历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课通过自主学习、史料讲解、小组合作探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生史料实证、历史解释的核心素养。
四、三个问题提纲挈领，总领全课，并巧妙解决
1、九一八事变对中国、对世界产生的影响？（通过自主学习完成）
2、为什么西安事变能够得到和平解决？（通过课本剧表演完成）
3、西安事变和平解决对中国的影响？（通过小组合作探究完成）
五，课堂教学设计把历史与现实有机结合符合学生认知规律
教师在备课时往往注意寻找历史与现实之间的联系，为学生架起现实与过去之间的桥梁。
xxx老师以张学良将军囚居苏仙岭的史实导入新课，这样从日常生活中的事情谈起，既促进学生对家乡的了解，又自然而然的切入课题，吸引学生注意力，从而导入新课。
这样处理后，可以腾出更多时间细化、深化教学核心内容，为学生探究活动创造更充足的条件。
1、无论是过去老教材，还是如今各个版本的新课程教材，应该说多多少少存在长期以来扬共（产党）贬国（民党），扬后（敌后战场）贬正（面战场）的认识，所以，在教学过程中，我建议增设一个归纳题：从九一八到西安事变，日本侵略者在中国作了什么？中国共产党作了什么？只要阅读教材便可找到答案：
日本侵略者：制造九一八事变、华北自治运动，扩大侵华战争；
中国共产党：1935年发表八一宣言（此时红军尚在长征途中），召开瓦窑堡会议，确定了建立抗日民族统一战线方针，领导了一二九运动，领导成立东北抗联，致力于西安事变的和平解决等，共产党在反抗日军侵略中发挥的作用越来越大。
一个是侵略扩大，一个是反侵略的作用越来越大。通过归纳，有利于学生认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟，从而培养学生热爱共产党的情感。
2、给学生一点阅读教材的时间
学生接收历史知识的方式主要有：倾听，阅读，考察，阅读教材甚至大声朗读教材内容，有益于学生增强记忆，重新认知教材内容。本课中，个人建议让学生齐读西安事变和平解决的历史意义。
现在的年轻老师不但专业知识扎实，而且接受新事物快，课改理念理解透彻，有活力，做事热情高，值得敬佩。
点评人：xxx
20xx年12月18日
这篇范文想表达的东西是很复杂的吧。
不错，可以借鉴！
第18课 从九一八事变到西安事变
教学目标: 1.知识与能力: 知道九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；知道华北危机、一二·九运动以及西安事变；分析理解西安事变的和平解决及意义。
2.过程与方法：通过对本课的学习，培养学生描述历史事件的能力，培养学生用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力以及主动探究历史的意识。
3.情感态度与价值观：使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感。 教学重点：九一八事变与西安事变。 教学难点：西安事变的和平解决及意义。 教学过程： 一.导入新课: 每一年的9月18日晚，东北沈阳总要响起长长的警报声，在全国还有许多城市也在这一天拉响了警报，这是为了让人们记住1931年9月18日发生的“九一八事变”这个国耻日。你知道“九一八事变”发生的原因是什么？为什么这一天让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？今天就让我们一起学习第18课：九一八事变和西安事变。 二.新课讲授: （一）九一八事变
1.讲述九一八事件的大致经过：时间——1931年9月18日；地点——南满铁路柳条湖段；经过——炮轰沈阳城，占领沈阳，占领东北三省；结果——短短4个月，东北全部沦于敌手。
2.展示材料，指导学生根据材料概括日本发动九一八事变的原因。
提示：①日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策；②日本将中国东北视为生命线；③世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国；④蒋介石积极内战，日本有机可乘。 3.启发学生思考：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？
提示：为给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。另外，柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。
4.提问：伪满洲国于何时何地成立？执政是谁？有哪些危害？
提示：1932年，长春。执政是末代皇帝溥仪。危害：企图将东北从中国分裂出去，东北3000万同胞生活在水深火热之中。
5.过渡：九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面临严重的民族危机。不愿做亡国奴的中国人，奋起抗争。提问：中国人民的局部抗战表现在哪些方面？
提示：东北的抗日义勇军和杨靖宇的东北游击队，以及后来改编的中国共产党领导的东北抗日联军。
（二）华北危机与一二·九运动
1.提问：1935年，北平学生发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的桌子了”，谈谈你对这一呼声的理解？他们又是如何做的？
提示：日本占领东北后，于1935年策动了“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图，中华民族面临亡国灭种的危险。1935年12月9日，北平学生示威游行，向群众宣传抗日，与国民党军警英勇抗争，他们高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”的口号，掀起了爱国救亡运动。
2.指导学生根据教材，列表归纳一二·九运动的时间、地点、口号、结果和影响。
提示：
3.教师强调：一二·九爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。 （三）西安事变
1.指导学生阅读教材，归纳西安事变爆发的历史背景。
提示：①华北危急，中日民族矛盾上升为最主要矛盾；②中共提出了建立全国抗日民族统一战线的主张；③张学良和杨虎城接受了中共主张要求蒋介石停止内战，联共抗日；④蒋介石顽固坚持内战政策，亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。
2.指导学生根据教材，列表归纳西安事变爆发的时间、目的、人物、性质和经过。 提示：
4.讲述西安事变后，各派政治力量的态度,并指出：在当时的背景下，中国共产党以民族利益为重，将阶级恩怨放到一边，从大局出发，提出和平解决西安事变，并派周恩来等赴西安谈判。所以，西安事变之所以能和平解决，是当时各种政治力量较量的结果，也是中共以民族利益为重，努力的结果。
5.强调：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 三、课堂小结：
我们要做的是铭记，要勿忘国耻！要月圆更怀强国志，知耻长谋福安康。牢记历史、不忘过去，珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！ 板书设计：
教学反思：
在教学过程中，能充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考，讨论，让学生的学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。能较注重知识点之间的联系性，对九一八事变和西安事变两大知识点进行前后梳理。还通过小组讨论学习的方式，提高学生的自主学习、合作学习的能力。在以后的教学过程中，要注重学习对基础知识的掌握，并在此基础上进行深入理解、分析，从而不断提高自己的教育教学水平和能力。
