【《黄河颂》教学案例】黄河颂
时间：2019-05-30 来源：博通范文网 本文已影响 人 
一、 导入新课，渲染气氛
（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）
师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？
生答：激动、热血沸腾、悲壮等。
师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？
师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：
《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。
黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》……
板书：黄河颂 光未然
二、反复朗读，感知课文
１、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？
（配乐《黄河颂》）
生答：对黄河，对祖国的热爱之情。
２、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？
３、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。
三、 内容研讨，赏析词语
１、序曲：
师问：文章从结构上共分为几大块？
明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？
生答：伟大坚强。
读朗诵词
板书：序曲──赞美黄河伟大坚强（主体）
师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？
生答：拟人。
２、主体：望黄河
师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？
生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。
师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？
生答：望。
师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？
生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
师问：请大家打开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进行描绘吗？
生拿出预习本，自由回答。
板书：描绘黄河形象、气势
３、主体：颂黄河
望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？
明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
⑴ 歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
⑵ 像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
⑶ 歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
板书：歌颂黄河巨大贡献
问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？
生答：伟大坚强。
４、尾声：
望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？
明确：伟大坚强的精神。
师：以此全诗首尾呼应，浑然一体。
板书：尾声──学习黄河精神
四、问题研究，理解主题
昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了２条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：小组成员积极参与讨论 ；将小组意见用简明扼要的语言加以概括。
小组交流问题：（投影）
１、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？
明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
２、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？
教师点评，配乐朗读表演。
（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）
五、总结课文，强化主题
刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
六、课堂延伸，知识反馈
刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？
（迁移练习）
乡愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的惆怅
仿佛雾里的挥手离别
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
１、默读，找出关键词句，体会诗的感情。
２、交流感受，用朗读的方式表达。
３、齐读，完成练习⑴。
⑴ 这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？你是通过哪些诗句感受到的？
４、小组讨论，比较诗作风格。完成练习⑵。
⑵ 诗的写作风格各异，有的风格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，请你试从语言、感情的表达方式，把本诗和课文作比较。
５、以轻婉的语调再次朗读《乡愁》。
师问：今天我们学习了《黄河颂》，自学了小诗《乡愁》。通过朗读，领会了作者对祖国的爱，对家乡的爱。我们同学们也爱祖国，爱家乡，在日常生活中我们应当以什么样的行为表达我们对祖国，对家乡的热爱？
学生七嘴八舌回答。
最后全体起立，用我们的激情，用我们的爱，歌颂黄河，歌唱祖国，再次有感情的朗读课文。（配乐《黄河颂》）
七、作业
完成学习评价手册第６课
【板书】
黄河颂
光未然
序曲------------->主体------------->尾声
赞美黄河 描写黄河 歌颂黄河 学习黄河
------>
伟大坚强 形象、气势 巨大贡献 精神
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