七年级语文教学设计_七年级语文,山市教案,教学设计
时间：2019-04-17 来源：博通范文网 本文已影响 人 
教 案 首 页
教材版本人教版学段七年级学科语文
章节 第四单元
课题名 山市
课时一课时
教学
目标知识目标
1．能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉”等字词。
2．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等词汇。
3．熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。
能力目标
1．顺畅诵读，培养文言语感。
2．熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想象力。
3．学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。
思想教育目标
激发并培养学生对科学的探究精神。
教学重点顺畅地诵读，熟悉文中的描写用语，并培养想象力。
教学难点理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。
教具多媒体CAI课件
时间
安排导语——资料助读——顺畅诵读，整体感知——研习课文内容——课堂小结——布置作业
课后
小结文言文教学历来是语文教学中的难点，对于七年级的学生来说，用一堂课学习这篇文章是有一定难度的。在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。
大致采用了以下几种学法：
1．情境设置法。课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点。
3．质疑法。教学过程中，我一直鼓励学生相互释疑，教师只作适当补充，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
备注
教 案 内 容
一、导语设计
（多媒体显示海市蜃楼图片）
“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，神奇、壮观的海市幻景，好多年才难得一见，我们只能望而兴叹，无缘目睹。山市蜃楼更是闻所未闻，见所未见。今天，我们将在蒲松龄的引领下，去感受山市的美妙神奇。
二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读
投影：
1．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”（取义孤独、悲愤）。
2．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
3．介绍郭沫若对《聊斋志异》的评价。
三、顺畅诵读，整体感知
1．学生自由朗读课文，师提示读准字音的三个方法。
读准字音有三种方法：（1）借助文章下面的注音；（2）查工具书；（3）举手询问。
2．指名学生读投影的生字词。
3．学生齐读课文。
4．小组合作学习。
结合注释，理解词句意思，合作翻译全文。（圈注难词难句，以便课上提问。）
学生活动：词语解释接龙
一同学出题，可指定班上任一同学作答，被指定同学回答后，又可出题指定其他同学作答。（回答不出者可选择求助。）
5．听读。播放课文朗读录音，学生点评范读。
四、研习课文内容
1．讨论分析主体部分。
（1）山市的景象有变化吗？变化快吗？从哪些词语可以看出来？
（2）随着时间的推移，山市所呈现的景象发生了怎样的变化呢？请同学们读相关句子，找出相关描述景象的词语。
（3）山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。
明确：统观山市出现的全过程，可分四个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现；结局阶段：危楼消失。
（4）师建议学生积累表示时间的词及写景的四字美词。
投影：学生用这两类词填空。
2．学生活动：
（1）说一说你想象中的山市奇观。
提示：
①孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?
②城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?
③危楼上有多少人?都在干什么?
3．美读课文，再品优美意境。
4.思考：这样的美景，为什么那时候的人却把“山市”又称为“鬼市”? 现在我们可以通过什么方式了解到更多有关海市蜃楼的知识呢？
五、课堂小结
学习贵在养成好的习惯。学习文言文，最好的习惯就是积累。
投影：知识积累卡。
六、布置作业
1．积累本课的四字短语，并弄通其义。
2．课后请教老师或查阅有关资料，了解海市蜃楼的有关知识后，以二十一世纪中学生的身份给蒲松龄写一封信，对“山市”这一现象作出科学的解释。
七、板书设计
山市
蒲松龄
初生阶段 孤塔、宫殿出现
发展阶段 城郭出现
高潮阶段 危楼出现
结局阶段 危楼消失
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