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    走一步再走一步【《走一步,再走一步》教学设计】

    时间:2019-03-15 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    ​【教学目标】

    1、引导学生自主、合作、探究地学习。

    2、通过朗读,领会课文字里行间表达的感情,能用简洁的语言表述故事内容。

    3、领会“走一步,再走一步”中蕴涵的人生哲理。

    【教学理念】

    1、借助学生丰富的生活体验,把课文主旨的理解形象化、生活化。

    2、借助课文对人生哲理的概括,引导学生把自己朦胧的生活感悟哲理化。

    【课型】

    语言教读品味课。

    【课时】

    一课时。

    【教学过程】

    一、导入新课

    心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

    (学生进行合作学习,互相讨论,并进行课堂交流活动。教师小结学生的发言内容,并导入新课。)

    明确:同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力,也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。今天,我们要学习的一篇课文《走一步,再走一步》,这是一个成功的事例。

    (板书课题及作者)

    二、整体感受,把握思路

    1、朗读活动:

    ⑴ 朗读要做到读音准确。

    老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。

    (学生活动)

    落实:闷热 凸出 凝视 吸泣 瘦骨嶙峋 头晕目眩 小心翼翼

    ⑵ 朗读要注意表达语气。

    老师建议大家用“选读”精彩段落的方法练习、体会。

    指点:读这一课,要学习用恰当的语速、语气、语调来表达字里行间的感情。

    ① 要准确流畅地用普通话朗读;

    ② 注意读出不同人物的不同语气语调;

    ③ 注意读出“我 ”在不同情景中的语气语调。

    (学生进行自主的朗读体验活动)

    落实:学生演读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

    落实:学生演读文中最后一段。

    2、认识课文:

    ⑴ 我们学习课文,阅读文章,首先要认识它。要从整体上把握它,要从不同的角度去体会它,这就叫做认识课文。

    ⑵ 下面请同学们自主地阅读课文,同时思考以下几个问题:

    ① 依据记叙的要素用简洁的语言表述故事的梗概。

    ② 把故事分成三个阶段,用最少的文字概括出来。

    ③ 这篇课文涉及哪些人物?这些人物个有什么性格特征?作者是怎样描写他们的?

    ④ 通过阅读,说说这是一篇怎样的课文?

    指点

    ①:

    A、讲故事分两步走:第一步根据记叙要素,先说说故事发生的时间、地点、人物、环境和起因;第二步讲述脱险的经历。

    B、根据文字内容或指点⑴来概括。

    C、可以从故事内容、从人物、从文章结构、从文章技法、从文章给人启迪等角度来认识课文。

    (先请同学们合作交流,分小组讨论;然后在全班合作交流,自由表达对课文的认识;最后老师小结,与同学们对话交流,重点落实③④)

    落实

    ②:冒险──遇险──脱险

    ③:只要学生抓住语言材料来概括,言之成理就行。

    ④:这是一篇:

    A、写“我”的童年故事的文章──回忆性。

    B、先叙事再述感、层次分明的文章──清晰性。

    C、基本上是由细节构成的文章──生动性。

    D、通过一件小事表现多个人的文章──艺术性。

    E、通过一件小事表达生活感悟的文章──哲理性。

    (此点“哲理”应结合末段及标题中的“再”来感悟,并把这种“感悟”延伸到整个生命的长河之中。)

    3、读品结合,领悟语言:

    文中许多语言是值得细品的,用“变”的手法进行比较品味,方能理解其深意。下面请大家运用“变”的手法,自主合作,探究学习语言。

    (此过程分三步:自主阅读,提出问题──借助资料信息,合作释疑──-明确相关结论,获得知识。)

    落实:

    ⑴ “那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。”将这句中的“至今”删掉,将“感觉得到”换成“回想起来”比较一下效果。

    (“至今”强调了这件事给我留下了极深的印象,所以虽己年过花甲仍然记忆犹新,而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热,“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实,如在眼前,而“回想起来”只是一种心理活动,不如前者有表现力。)

    ⑵ “大约只有二十米高,但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”“但”删掉,比较一下效果。

    (“只有”强调了悬崖并不算是险峰,用“但”字将语意一转,突出了它对“我”而言是高不可攀的,侧面表现了“ 我”身体的柔弱和内心的自卑。)

    ⑶ “我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改为“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以吗?

    (原句言简意丰,将多个信息组织进一个句子,让“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定语,比改后的句子更有表现力,更让读者为之担心、揪心。相比之下,改后的句子过于平淡,缺乏表现力。)

    ⑷ “我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。”删去“终于”,将“尽量”改为“努力”,表达效果有什么不同?

    (“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度以及“我”紧张得丝毫不敢放松的心情。“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程:“我”不停地一点一点地往里靠,直到再也没有一点空间可以挪移,更能表现出“我”的极度恐慌。)

    ⑸ “我听见有人吸泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理,不如改为“我忍不住吸泣起来”,这不是表达更直接、更简洁吗?

    (看似不合常理的句子,恰恰表现了“我”当时己因极度的恐惧和绝望失去了判断力,六神无主,意志崩溃了。改后的句子,语言虽简洁明了,却无法表现这种恐惧到了极点以至产生幻觉的心理状态。)

    ⑹ “我听到了杰利和我父亲的声音!”将这个句子末尾的感叹号改为句号,如何?

    (改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

    ⑺ “下来吧,孩子!晚饭做好了。”这是父亲见到孩子时所说的第一句话,似乎没有一点紧张和关切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸给担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕,爸爸抱你下来!”效果如何?

    (文中的父亲懂得怎样锻炼孩子,让孩子从小学会独立,培养孩子克服困难的勇气和信心,所以,他虽然担心,也不会表露出来,而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性,让孩子放松心情,学习在困难面前保持镇定。改句中,父亲自己就已经先慌乱了,又如何帮助孩子学习镇定呢?而抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心,老是让父母抱着的孩子是永远长不大的。)

    ⑼ “这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石,而且踩到了它。”删去这句中的“似乎”“而且”效果如何?

    (“似乎”表明“我”在父亲的鼓励下开始有了一点勇气和信心,删去后语气变得十分肯定,不符合此时“我”才刚刚开始发生变化的情形。“而且”表现了“我”在看到自己通过努力取得了一点成绩时的欣喜,信心也有所增加。删去后,无法表达“我”在这过程当中的心理。)

    ⑼ “最后,我一脚踩在岩石上,投入了父亲强壮的手臂中。我先是吸泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,删去加点部分,效果如何?

    (“吸泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸,同时也有一种获得安全感之后的舒坦,随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感,这种情感体验是十分丰富的,删去后,会显得过于单薄,而且情感没有了发展和过度,也显得不够真实。)

    4、训练朗读,增强语感:

    ⑴ 指导学生分角色朗读课文。

    ⑵ 指导朗读文中富于哲理的段落。

    5、熟读背诵,积累语言:

    ⑴ 背诵文中富于哲理的段落。

    ⑵ 以“第一次”为题,写一篇不少于600字的作文

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