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    【《苏轼词两首》教学杂谈】苏轼词两首教学设计

    时间:2019-02-05 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    〖巧用电教媒体技术 优化语文课堂教学〗

    二、巧用电教媒体技术,挖掘学生阅读潜能

    心理学知识告诉我们,在教学过程中,人的感官接收运用越多,对知识则越容易理解。电教媒体技术在教学中的应用,大大改善了人脑获取知识信息的感官功能,提高了视觉形象与听觉印象传递的效率,电教媒体所表现的内容具有很强的真实感与表现力,同时调动视、听、说、手、脑等。在阅读教学中,巧用电教媒体技术,能挖掘学生阅读潜能。

    1、唤起美感:

    教师用录音播放语言标准且富有感情的课文朗读,让学生边看边听,当学生的情弦被拨动起来后,对课文具体而真切的美感和体验便油然而生了。如教《念奴娇赤壁怀古》一词,首先让学生在古筝曲优美的旋律中反复的诵读,整体感知本词的独特魅力。老师初步的引导理解后,可以播放电视剧《三国演义》的片头曲镜头,在“滚滚长江东逝水”的画面中引领学生走进“乱石穿空,惊涛拍岸”的意境,在“浪花淘尽英雄”的歌声中引导学生想象周郎的勃发英姿。这样,学生就有身临其境的感觉,更容易走进词人的内心世界,感受词人的内在情怀。

    〖谈教读古诗词时课堂意境的营造〗

    2、评论式的导语:

    评论式的导语可对作品的风格或内容进行介绍评价,激发学生的学习兴趣,从而自然地步入到作品的意境之中。例如教读苏轼的词《念奴娇.赤壁怀古》时可设计这样的导语:柳永的《雨霖铃》让我们深切地体会到了他婉约缠绵的词作风格。同学们,你们知道吗,在宋词中还有一种风格,那就是豪放派,豪放派词如大江奔涌,滔滔不绝;如金戈铁马,铮铮有声。苏轼是豪放派的代表词人。有人这样评价:柳永词,只适合十七八女孩手执红牙拍板唱“杨柳岸晓风残月”;东坡词,须关西大汉手执铁板唱“大江东去……”

    〖新课程背景下的高中古诗词教学思考〗

    例如,教学苏轼的《定风波》

    教师引导学生与苏轼对话:此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事,于简朴中见深意,于寻常处生奇警,表现出旷达超脱的胸襟,寄寓 着超凡超俗的人生理想。

    首句“莫听穿林打叶声”,一方面渲染出雨骤风 狂,另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”,是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步,呼应小序“同行皆狼狈,余独不觉”,又引出下文“谁怕”即不怕来。徐行而又吟啸,是加倍写;“何妨”二字透出一点俏皮,更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽,以下词情都是由此生发。“竹杖芒鞋轻胜马”,写词人竹杖芒鞋,顶风冲雨,从容前行,以“轻胜马”的自我感受,传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”,此句更进一步,由眼前风雨推及整个人生,有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

    以上数句,表现出旷达超逸的胸襟,充满清旷豪放之气,寄寓着独到的人生感悟,读来使人耳目为之一新,心胸为之舒阔。 过片到“山头斜照却相迎”三句,是写雨过天晴的景象。这几句既与上片所写风雨对应,又为下文所发人生感慨作铺垫。 结拍“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔,道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示:自然界的雨晴既属寻常,毫无差别,社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿?句中“萧瑟”二字,意谓风雨之声,与上片“穿林打叶声”相应和。“风雨”二字,一语双关,既指野外途中所遇风雨,又暗指几乎致他于死地的政治“风雨”和人生险途。纵观全词,一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前。读罢全词,人生的沉浮、情感的忧乐,在学生的理念中自会有一番全新的体悟。

    〖浅谈多媒体教学与大学语文教育现代化〗

    二、浓缩精华

    一般古诗文课堂教学,由于教法单一、模式刻板,教学内容又需要全方位背景介绍,逐字逐句字词分析,学生大量的课堂笔记是必不可少的。因此,指导一篇课文的阅读,往往需要2~3个课时,甚至更多。这样就造成课堂教学节奏拖拉、学生心理疲惫、思维松散、教学效率低下,这也是语文教学中“少、慢、差、费”的一个现象。而多媒体技术的介入,可以把电视式的视听信息传播和计算机交点式相结合,集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统,创造出跨时空的信息、快速度的信息、丰富多彩形象直观的信息,这样教学时数会减少而教学效率却提高了。例如,《定风波》这一首词,篇幅很短,表现了苏轼面对仕途挫折淡然旷达的心态。但此词是苏轼在贬官黄州期间所做,对苏轼的宦海起伏的介绍是必要的。如果课堂讲授就会占用很多教学时间,甚至也影响对课文主题的把握。我们在具体教学时,就设计了“作家作品简介”和“资料援引”模块,学生课堂学习过程中,可以根据阅读需要,在“作家作品简介”中了解苏轼的生平事迹,在“资料援引”中了解“乌台诗案”。这样就会扩大信息容量,加速思维密度,帮助阅读理解,突出教学主题,节省教学时间。

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