教学一定要基于教材、课标、学生观课有感
时间：2021-10-14 来源：博通范文网 本文已影响 人 
今天听了王晓明老师的单元整合课，第5课时，王晓明老师介绍本单元是关于“生活启示”的主题单元，有四篇文章《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》。
本节课，王老师在引导学生对文本深入、学习之后的一节课教学，谓拓展课。
课上王老师先引导学生回顾复习学过的知识：四篇课文都讲了什么？都给了我们什么样的启示？
在此，教师要上拓展课，实际复习的应该是阅读的方法：如把握课文主要内容的方法，可以分类：记叙文如何把握？说明文如何把握？散文呢？体会文章所叙述的事件给我们的启示。怎样体会？教材、课标给出的方法是：1、把握课文的主要内容；
2、抓关键词句，体会其中的含义及表达效果。这都是拓展课学生应该具备的一点能力。王老师恰恰忽略了这一点，在之前教材文本教学时没有注意到这一点，到拓展的时候也就显得手忙脚乱。
另外，当我问起王老师本单元的教学目标时，她一脸茫然，说明她在教学这一单元前没有意识去把握单元教学目标，或者是没有意识把文字转化为教学行为：1、把握课文的主要内容；
2、领会作者从生活中得到哪些启示；
3、抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。这样，王老师在教学时就显得没有规矩，没有方向。
再者，学生在课上显得手足无措，原因之一是：教师选取的课外拓展材料有些多，对于五年级的学生来说，两篇即可，加上选取的内容（《丑石》）《野草》等》都是成人世界的，脱离学生生活和认知世界，理解和学习难度大大加强。这也对学生接下来结合自己生活实际谈生活给自己的启示带来了极大的困扰与阻碍。，也是课堂没有生气的重要原因，学生在课堂上总是围绕文本里的那几句在打转。
解决以上问题的方法，我的设想是：
1、教师在课前应该认真研读单元导读，把握本单元的主要训练重点，在课堂上才能有所指的有的放矢，交给学生应该掌握的东西，其实新课改这么多年，我们教师只应该做学生的领路人，授之以渔，知识到处都有，重要的是我们的学生是否有兴趣去探寻知识，是否有很科学、合理的方法去学习，这才是主要的。王老师恰恰忽略了这一点。
2、在课堂上教给学生学习、探索知识的方法。
如把握文章的主要内容，《钓鱼的启示》作者通过叙述一件事，得到启示。既然这样，就按照记叙文的方法来把握，讲清事情发生的：时间、地点、人物、事件即可。
经过样文的学习，学生自然而然就收获了自己该收获的东西，课外拓展学习就显得水到渠成。
3、选取拓展的文字材料，要紧紧结合学生的生活实际与认知水平：如《丑小鸭》等。
4、拓展课时教师应该明白：拓展的是什么？拓展的仍然是本单元的训练目标，让学生用自己课堂上学会的方法来阅读课外拓展材料。
5、最后，让学生在学习文本，拓展阅读的基础上，练习习作。回忆自己生活中哪些事情给自己留下了深刻的印象，而且让自己受到了启发。进而形成习作！
这样基于学生、教材、课标的语文教学就连成了一条线。听说读写的语文教学也得到了充分的体现。
观第三轮立标课有感 纯化镇窝刘完小刘蕾
最近听了郭长宝老师和张玲老师的两节立标课，这两位老师朴实、自然、灵活的教学艺术；深厚、扎实的教学基本功让我印象深刻，而他们在复习课教学过程中对数学思想方法的理解与处理，更让我有柳暗花明又一村的感觉，现在想来，复习课原来也如此美丽！
一、重视基本思想方法的教学
张玲老师在执教多边形的面积这节课时，首先出示了一组图形，让学生先独立思考，然后小组合作交流它们之间有什么样的联系。学生在不知不觉中运用了转化的思想方法解决了这个问题，张老师适时地进行电脑演示，将学生的方法展示，不仅梳理了学生的思考过程，而且及时提出，像这样其实就是一个解决问题的策略，叫做转化。在提出转化方法后，张老师又对转化的本质进行了更进一步的处理，使学生清楚地明白在转化的过程中，让学生运用旧知识长方形的面积解决新问题不规则物体的面积。转化这一思想方法到此可以说已经被学生完全认可，
整节课以转化的思想方法为主线，从问题的提炼，到全面概括，到运用转化解决更多的问题，一气呵成，层层递进，高年级数学课堂的魅力彰显无遗。
二、重视教学细节的处理
这几天听课有一个最大的感触就是，现在的课堂教学与课改初期相比真得是更有思想，更有效果，现在的课堂有了更多巧妙、科学的设计，对课堂教学中生成的细节的处理也是非常到位的。
郭长宝老师在执教富饶的大海这单元复习课时，从简单的例题入手，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，层层深入，在教学过程中很好地突出了计算教学的一个中心几个基本点，即算法多样化为中心，口算、估算、精算、混合运算这几个基本点。欣赏的原因不仅仅是因为郭老师在教学中重视思想方法的渗透，还有就是郭老师对教学中细节的处理非常到位。如需要精确计算时，有的学生选用了口算进行计算，在计算过程中运用了简便方法，对于他运用分配律简便口算滕老师及时地给予了肯定，这一个小细节的处理一是对前面复习的运算定律进行了联系，二无疑对运用这种方法的学生来说这是一个激励，对其他同学计算的优化也是一个引导。
三、重视算理和算法相结合。
这点是我感受最深的一点，以前在教学生计算题的时候，我总是不断地让学生去练习，而忽略了算理的掌握。通过学习《新课程标准》，我觉得我错了，我明白了算理和算法相辅相成，缺一不可。我们必须清楚知道，“算理”是学生走向“算法”的桥梁，是学生学习“算法”的知识基础，而“算法”是学生学习的
中心任务。单是强调“算理”，能理解了新问题，但无法实现计算方法上质的飞跃；单是强调“算法”，“知其然，必须知其所以然”，犹如建立在空中的楼阁，很难稳固。因此，“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感„„”这是计算课需要解决的主要问题。
通过这次学习，我深刻地体会到科学的数学思想方法可以提升学生的思维品质，扎实到位的教学细节的处理更显课堂实效，两者的有机结合使得数学复习课更有魅力，分外美丽！
句子非常经典！
读读吧，收获会很大。
