小学二年级语文《初冬》教案范文

小学二年级语文《初冬》教案范本

【导语】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬时节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了雾中和雾后农村的不同景象，为学生理解词义句意，提供了直观主动的语境。以下是东星资源网整理的小学二年级语文《初冬》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《初冬》教案

【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1、观察课文插图二，学习生字。

要求学生仔细观察插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，美不美?借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2、观察插图一，比较中学字。

引导学生与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样”的疑问，试读课文。

二、读文释疑，理解第一段

1、初读全文，解疑中学字。

学生试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后”景色。读1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较“芒”与“茫”音形义的异同。

2、细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大?让学生边读课文边找出有关的词句，说说意思。教师可用“纱巾遮脸”，观察图片的方法，让学生理解“望不见”、“看不清”、“不耀眼”的句意。结合讲读，学习生字“淡、耀”。比较“望”、“看”不同。

3、试背第一段。

教师可按“远处”、“近处”及空中方位顺序，帮助学生理清句序，练习背诵。

三、练字练句，细读第二段

1、用比较法学习第4、5小节。

教师可指导学生与第一段对照，了解雾散后景色有什么变化，找出相应的词语：“射出光芒来”、“望得见”、“看得清”，这些词语在朗读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加强烈。

2、读读练练，学习6—8节。

按“什么地方”、“什么怎么样”或“谁干什么”的句式读懂每一节的意思。学习生字“原”，口头完成练习4。

3、重点理解第7节比喻句。

让学生理解“灯笼”比作大柿子的形状，找出表示柿子多少、大小、颜色、形状的词语，完成课后练习3。

4、读中理序，指导背诵第二段。

课文第5—8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法有相似的句式。

这两个特点可用来引导学生背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵兴趣

配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发学生对大自然的热爱之情，并让学生说说“看”到了什么。老师概括初冬季节自然景色的特点，再引导学生有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

要注意容易写错的字：隔、野、耀

【篇二】小学二年级语文《初冬》教案

教学目标：

1、学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3、观察画面，看清图意，使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课10个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导学生学会难字：初、茫、塔、厚

2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节?

2、教师出示画面：春夏秋冬，让学生进行初步观察，说说季节的特点?

3、揭示学习内容：今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。全班齐读课题。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的"词意，利用工具书查一查，看看解释。

（3）学习完毕，同桌相互评议学习情况

3、教师检查学生自学情况：

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

（2）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（让学生发现问题，培养听的能力）

（3）看投影，读词语：

初冬、田野、庄稼、耀眼

光芒、柿子、模糊 ；、白茫茫

先让学生自己练习读，再指名读：

（4）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

厚：先写“厂”字头，再写里面的两部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要写紧凑。

塔：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“草字头”与一个“合”，注意与“答”的区分。

茫、芒：这两字的相同点是：两字都是上下结构的字，读音相同；不同点：“茫”比“芒”多一个三点水旁。注意“亡”字的笔顺：点，横，竖折。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

淡：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个“火”字在一起，“淡”的反义词是“浓”。

动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

（5）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）读完课文后你有什么感受?请大家自由地谈一谈

四、练习：

指导学生进行书写：

（1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

（2）教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

【篇三】小学二年级语文《初冬》教案

教学目标：

1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点，激发学生对大自然的热爱。

2、指导学生学会结合生活实际理解词句的方法，培养学生理解词句的能力。

3、指导学生在理解课文的基础上，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识12个生字，会写10个生字。学会偏旁部首“撇尾羊”。

教学重、难点：

1、指导学生有感情朗读课文。

2、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生理解词句的能力。

教具准备：多媒体课件、卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1、请学生听歌曲《四季歌》，边听边记忆：歌中介绍了哪几个季节?

2、教师出示四季景象的画面，让学生时行观察，说说每个季节的特点。

3、揭示学习内容：今天老师要和大家共同欣赏初冬的景色，板书课题《初冬》。

4、理解课题。

二、整体读文，初步感知。

1、借助汉语拼音认真读课文。要求：

（1）自由读文，读准字音，读顺句子，不认识的字看拼音多读几遍。

（2）画出不懂的词语。

学生借助拼音自由读课文，边读边画出不懂的词语。

2、指名读课文，检查学生是否读得正确、流利。

3、让学生带着“课文主要写了什么”这个问题默读课文，并标出自然段。

4、小组合作交流说一说课文哪些自然段写的是雾中的景色，哪些自然段写的是雾散以后的景色。

5、学生汇报。雾中：1～5自然段。雾散：6～9自然段。

三、导学“雾中”的景色。

用你喜欢的方式读描写雾中景色的部分，画出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。预设学生的汇报。

1、早上，白茫茫的一片大雾。

这一句中哪一个词告诉我们雾很大?（白茫茫）

“白茫茫”是什么意思?除了可以形容大雾以外，还可以形容什么?例：白茫茫的雪地、白茫茫的棉田、白茫茫的浓雾、白茫茫的鹅毛大雪。

2、远处的塔、小山都望不见了。

让学生做做“望”的动作，说说这是近看还是远看?

3、近处的田野、树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

近处的田野、树林都像隔着一层纱，模模糊糊的，是什么样的，在生活中你见过吗?

为什么第2自然段用“望”，第3自然段用“看”?这两个词意思一样吗?能不能换一下?师小结：“望”和“看”意思相近，“望”是向远看，“看”远近都可以，文中的句子也可改成“看不见”，但是课文里面这么用词既准确双恰当。

指导朗读2、3段，赛读，男女分读。教师引背。

4、太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不耀眼。

人们常说太阳像个火球，为什么却说它像个红球?的确，这白茫茫的大雾挡住了人们的视线，连太阳光也变的暗淡下来。再读描写太阳的段落，肯定会有新的感受。

当我们还陶醉于雾中的美丽时，不知不觉，雾散了，大自然又会发生怎样的变化呢?刚才我们在理解描写“雾中”的景色时，是抓住重点词一边读一边想，去体会、想象，看同学们读得多有感情！那么下面我们就用这种方法去体会学习“雾后”的美丽景色，你看哪个词应该重点体会就画出来。

四、自学“雾散”的景色。

1、在前面的学习后，学生已有一定的学习方法，所以放手让学生自学第2部分，自由读雾散部分，学完后练习填空：

有雾时，远处的塔，小山都（ ； ； ；），近处的田野，树林像（ ； ； ；），（ ； ； ；）看不清。

雾散时，远处的塔，小山都（ ； ； ；），近处的田野，树林也（ ； ； ；）。

有雾时，太阳像个（ ； ； ；），（ ； ； ；）升起来，发出（ ； ； ；）的光，一点儿也不（ ； ； ；）。

雾散时，太阳射出（ ； ； ；）。

2、下雾时和雾散后景色的对比，体会后练朗读，抓住描写雾中、雾后景物的词语，读出有雾、雾散时的不同景色。

3、瞧，画面上最吸引你的是什么?指名读。

“挂”还可以用什么词代替?同桌讨论，生活中还有什么地方用到它，试用它说句话，教师及时评价。

看到红灯笼似的大柿子，你最想说什么或做什么呢?带着自己独特的感受再读这句话。走出柿子园，来到树林里，同学们又看到怎样的一番景象呢?齐读末尾段，你想对松树、柏树说些什么?

五、学生配乐通读课文，再次深入感悟。

通读全文，体现阅读教学的整体性原则，加深理解与感悟。

课后反思：

本课对比理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美好。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美好。具体可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等词语，启发学生理解：为什么望不见了?为什么又望得见了?也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同?（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的不同。

第二课时 ；

一、指名读课文。

要读准字、音，特别是本课要求认识的字，一定要记住学会。

二、背诵课文。

1、自由练习背诵。

2、分段背诵。

3、全班共同背诵。

三、学习本课生字和词语。

1、让学生自己认读本课生字表中要求会认和会写的字。

2、看投影，读词语。

初冬 ； ；田野 ； ；庄稼 ； ；耀眼 ； ；光芒 ； ；柿子 ； ；模糊 ； ；白茫茫

先让学生自己练习读，再指名读。

3、让学生按生字的结构分类。

4、指导书写。

初：左右结构，左边是衣字旁，右边是个“刀”。

冬：上下结构，上边要写得舒展，下边的两点都要写在竖中线上。

着：先学会偏旁部首“撇尾羊”，再写里面的部分，里面是“目”不是“日”字，要写紧凑。

都：左右结构，左边“者”写在田字格中线偏左。

望：是上下结构的字；“王”的最后一笔“一”要写得长些。

层、庄：都是半包围结构的字，偏旁分别是“尸”和“广”，要写得宽阔些。

柿：左右结构的字，左边是“木”旁，右边是个“市”字。

稼：是左右结构的字，偏旁“禾”，书写时注意左窄右宽。

教师范写时让学生动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）

5、教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

出示带有本课生字词的小短文，让学生读文。

（自由读、指名读、比赛读）

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1、小练笔：运用课文中优美的词语和句子写一篇自己看到的初冬早晨的景象。

2、自选词语，填写在“词语购物车”上。

畅快淋漓。

文章有新意。

小学二年级语文教案范文（二篇）

教学要求：

1、会认本课12个生字，会写10个生字，认读18个带拼音的字。

2、能准确读写要求学会的词语。

3、准确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、理解诗句，了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有味方式，激发学生观看事物和热爱大自然的情趣。

教学重难点：

1、学习生字词，朗读课文，背诵课文。

2、植物传播种子的方法，城市的孩子很难见到，农村孩子也不一定注意过，因此给学生的理解带来了一定的困难，是教学的难点。

课前预备：

放大的教学挂图，蒲公英、苍耳、豌豆等实物。

课时安排：

两课时

教学目的：

1、会认本课12个生字，认读18个带拼音的字和10个要求会写的生字。

2初读课文，了解课文的主要内容。

3、讲读课文第1节，并能背诵。

教学过程：

第一课时

一、揭题激发学习兴趣。

读了课题后你想知道什么？

（想知道“植物妈妈”是什么？它干什么有方法？它有哪些方法？）理解：“植物妈妈”。

二、自读课文。

1、自读课文，读准字音，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语。

2、诗有几节，讲了些什么？有哪些问题不懂？

三、检查自读情况。

1、分节指名朗读，读准字音。

（重点指导读准：旅、落、洼、乘、刺、信）

5 2、提出疑难问题共同解决。

四、学习课文。

1、范读课文，听准每个字的读音。

2、课文讲了植物妈妈干什么的方法？

3、学习课文第1节。

（1）指读课文第1节，这节有几句话？每句话讲了什么内容？

（2）理解：“孩子”、“已经长大”、“离别”、“旅行”等词语。

（3）“四海为家”是什么意思？

（“四海”指到处，“为家”指作为生活、住的地方，“四海为家”是指植物的种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。）

4、齐读第1节。

5、指导朗读。

6、指导背诵。

7、试背。

五、分析字形，指导写字。

1、认读生字。

2、说说这些字属于什么结构？按它的结构可分为几类？

3、按字的结构类别进行指导示范。

4、学生在田字格中练习写字，完成“我会写”。

第二课时

教学目的

1、讲读第2～5节，了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。激发学生观看大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

2、朗读背诵全文。

［教学过程］

一、复习。

1、认读生字词。

2、背诵第1节。

二、引导：植物要旅行到底靠啥方法呢？读下面的课文就知道了。

三、学习第2～5节。

1、学习第2节。

（1）指名朗读第2节。

（2）这一节有几句话，每句话讲了什么内容？

（3）“预备”是什么意思，“怎么预备”的？

（4）这里的“落落伞”是指什么？

（5）出示蒲公英实物，说说蒲公英的种子是什么样的？

（一朵毛茸茸的小花；附在种子头上的毛茸茸的绒毛。）

（6）“落落伞”是干什么用的？

（7）“只要……就’说明了什么？

（8）蒲公英是怎样传播种子的？需要什么条件？

（植物传播种子需要两个条件，一是本身条件：蒲公英的种子有毛茸茸的球，像落落伞；一是外部条件：风吹。）

（9）读第2节。

（10）小结这一节的学法。这一节讲什么植物？植物妈妈给孩子预备了什么？它是靠什么传播种子的？指导背诵。

2、自学第3、4节。

（1）交流自学情况。

（2）结合插图或幻灯片说说苍耳和豌豆是怎样传播种子的？

（3）观看实物苍耳子和干豆荚理解“带刺的铠甲”、“炸开”的意思。

（4）指导朗读第3、4节。

（5）指导背诵。

（6）说说蒲公英、苍耳、豌豆传播种子需要什么条件？

3、学习第5节。

（1）这一节有几句话？每句话讲了什么？

（2）“植物妈妈的方法许多许多”是指哪方面的方法？

（3）“那里”是指哪里？

（4）“粗心的小朋友”是指什么样的小朋友？

（5）除了课文中讲的以外，你还观看到哪些关于植物妈妈传播种子的方法？

（6）这一节告诉了我们什么？

（7）指导朗读。

（8）指导背诵第5节。

四、朗读全文。

这首诗告诉了我们什么？

五、背诵全文。

1、按照每节诗的意思，先一节一节地背，然后背全文。

2、同桌互背，自由背。

3、指名背诵，背后评议。

六、扩展活动。

利用秋游到大自然中去观看、收集植物种子，了解植物妈妈传播种子的方法，仿照课文说一说。 【《我选我》】

教学目标

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

信息资料

多媒体课件、生字词卡片。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）

（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）

感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发觉问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）

识字

1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提升。）

朗读

1、学生练读课文。要求读得准确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。

（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有（充足的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）

写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观看字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提升写字质量，形成良好的写字习惯。）

第二课时

导入

1、通读课文，了解读书情况。

2、复习生字，选择喜爱的生字说一句话。

（知识的复现，在练习中增强巩固，促进积累与运用。）

精读

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜爱的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

（采用灵活多样，生动有味的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。）

品读

1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？

2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

3、用自己喜爱的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。）

（交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）

练习

1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

3、照样子说一说。

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