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    [《秋天》叙述式教学设计方案] 教学设计方案

    时间：2019-04-19　来源：博通范文网 本文已影响 人 博通范文网手机站

    《秋天》叙述式教学设计方案

    一、概述

    《 秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围，画面清静，悠远，朦胧。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者 对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，本诗语言流畅、优美，品味本文优美的语言是一种艺术享受。

    拟用一课时来完成本诗的教学。

    二、教学目标分析

    1．知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

    2．过程与方法目标：以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。

    3．情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

    教学重点：

    引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

    教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。

    三、学习者特征分析

    1、我校是一所城镇中学，学生对 学习语文较感兴趣，但学生大都来自农村，语感较差，语文素质参差不齐。

    2、通过平时的观察、了解，我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇，具有初步朗读感知课文和联系上下文理解句子的能力。

    3、学生具体的学习写景的抒情诗歌还是第一次，因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗。

    四、教学策略选择与设计

    1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法。创设有利 于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

    2、 信息技术与语文学科整合的方法

    本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品味语言的工具，为学生提供丰富的资源信息，从而彻底改变学生学习方式的工具。

    3、根据教学本课的实际情况，我选择以下的教学方法：

    （1）诵读法。 （2）联想想像法。 （3）比较阅读法。

    五、教学资源与工具设计

    1、课前教师下载制作多媒体课件，在多媒体教室里来完成本节课的教学。

    2、教学媒体选择分析表

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