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    一年级摆一摆想一想ppt【摆一摆,想一想】

    时间:2019-03-25 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    一、教学内容:

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆,想一想。

    二、教学准备:

    投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。

    三、教学目标与策略选择

    小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师,通过“综合实践活动”这种新的学习形式,让学生在自主探索与合作交流中,使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力,逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识,《摆一摆,想一想》这一实践活动课,我设计了以下几个教学目标:

    1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

    2、通过活动,让学生在自主探究、合作交流中,发现100以内数的特点与排列规律,初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。

    3、通过活动,让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙,体验到学习数学的乐趣,激发学生探究数学的欲望。

    教学重点:使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

    教学难点:在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

    根据以上的教学目标以及重难点,我打算创设一个良好的情境,激发学生学习的兴趣;然后,充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子,通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律,验证规律并应用规律,让其体会到学习的乐趣;最后,让学生在情趣高昂时设疑,激发学生探究数学的欲望。

    四、教学流程设计及意图

    教学流程 设计意图

    (一)、创设情境

    老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗?

    从前,数学王国中有个小精灵名字叫“1”,一直以来他都闷闷不乐的,很不开心,认为自己总是最小的,让人瞧不起。国王看见了,也很伤心,于是,想了个办法,请来了一个魔术师,名叫“数位表” ,让他来帮帮小精灵“1”,让她变得快乐,变得自信。

    教学流程 良好的开端是成功的一半,尤其是一年级的小朋友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的

    设计意图

    魔术师挥动着神奇的魔棒,让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈,当她跳到十位上时,她变成了10,其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌,她很开心,很开心,继续舞蹈着。当她跳到百位时,她变成了100,下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时,她变成10000,人们就奋勇上来与她舞蹈。

    从此以后,小精灵“1”就不再苦恼,不再看不起自己了。而是,在数学王国中尽情发挥自己的余热。

    (注:本故事纯属自编。)

    小朋友,我们要不要学着魔术师,来变变魔术?

    今天我们就学魔术师,用数位表和棋子来变魔术,看看谁最聪明,变得又多又好。(板书课题)

    (二)、自主探究

    1、实践活动一:

    (1)、学生拿出学具(数位表及棋子),我们用4颗棋子,和一张数位表,来变魔术,比一比,谁变得多,变得好。

    出示友情提示:

    1、 只用4颗棋子,在数位表上摆数。

    2、 摆出一个数读出来,并写在本子上。

    3、 完成后,与同桌说说你变了多少个数?你是怎么变的?

    (2)、学生独立操作

    教师巡视,引导需要帮助的同学。

    (3)、汇报交流

    ①、最多摆几种?

    ②、你是怎么摆的?上来展示给大家看一看。(一人摆,大家读,老师帮着板书)

    ③、还有不同的方法吗?

    ④、比一比,谁摆的好?为什么好?评价他们的摆法。

    ⑤、小结。

    教学流程

    2、实践活动二:

    (1)、下面,我们用自己手中的棋子,四人小组分工,自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子,选用自己最喜欢的方法去变魔术,一边变,一边读,并及时记录在本子上,然后与组内的同学交流,并由组长组织汇总在记录表上,再仔细观察你发现了什么?

    (2)、四人小组分工合作,进行实践操作

    (3)、汇报交流

    你选择几颗棋子?你是怎么摆的,分别摆出哪些数?

    你发现了什么?

    (4)、验证自己的猜想。用自己最好的方法,快速地验证自己的想法是否正确。

    说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字,便把汇总表补充完整。

    (5)、交流反馈

    (三)、巩固升华

    1、游戏:猜年龄

    小红的奶奶今年的年龄,个位数字加上十位数字正好是10,小红的奶奶今年的年龄是多少岁?

    小的奶奶今年已经是七十多岁了,她应该是多少岁?

    2、拓展练习

    用10颗棋子能摆几个两位数?11、12颗呢?

    回家自己试一试,并找一找,他们之间又会有什么规律?

    (四)、全堂小结

    谁能说一说今天你都有哪些收获?

    希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察,多动脑,那么我们就会有更多神奇的发现。

    重要环节之一。

    再者,“趣”是低段学生课堂的“调味品”,有了它,学生才愿学、乐学、爱学。

    因此,我创设“讲故事”这样的情境,大大激发了学生的学习兴趣,诱发了学生探究数学奥妙的欲望。

    《数学新课程标准》也指出:实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在一年级的小朋友中,让他们玩,让他们在动手操作中学习是非常开心的一件事情。

    培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。

    设计意图

    让学生通过猜想——验证——应用获取数学知识,让起体会到成功的喜悦。

    做游戏,是儿童酷爱的一种活动,在练习设计中,我让学生做个小游戏——猜谜语,正是符合学生的心理特征,让学生在轻松娱乐的环境中,应用所学知识,让其感受到学习的乐趣,体会到成功的快感。

    流有余念,让学生自由探究,诱发学生探究的欲望。

    五、教学片段实录

    片断(一):

    师:我们也来当一当魔术师,来变变魔术吧!

    请大家拿出四颗棋子和数位表,就用四颗棋子,在数位表上摆数,比一比,谁摆的最多,摆得方法最好。注意,开始之前,我们一起来读一读友情提示。

    生:齐读后,开始动手摆棋子,并一边读数,一边写数。

    师:摆好的同学,与同桌说说你是怎么摆的,都摆出了哪些数?并比一比,谁的方法比较好?为什么?

    师:哪个小朋友愿意上来变魔术,并说说你是怎么摆的?

    生:我是这样摆的:(上台演示)先把4颗棋都放在个位上,是4;再移一颗到十位,是13;再移一颗到十位,是22;再移一颗,是31,再移一颗到十位,就四颗都在十位上是40。

    师:老师做你的小秘书,把你刚才摆的4个数写下来(板演:4、13、22、31、40)

    生:老师,我不跟他一样。

    师:好,你上来说说,你是怎么摆的。

    生:我是这样摆的,我全部都先放在十位上,就是40,然后全部都放在个位上是4,再放一颗到十位上,其他的放在个位上,就是13,然后,反过来,3颗放在十位上,一颗放在各位,就是31,还有两颗放在个位上,还有两颗放到十位上,是22,然后,再反过来放,还是一样是22,所以就只有一个22了。

    师:小朋友们听清楚了吗?告诉老师,我们也把他写下来。

    师:小朋友的想法都不错,我们一起为他们俩鼓掌!还有其他不同的摆法吗?

    生:呵呵,老师,我是随便摆的。

    师:哦?那你认为你的方法怎么样?比较喜欢哪一种摆法?说说理由。

    生:我喜欢第一种方法,这样一颗一颗移不会忘记,而且好玩点。

    生:我喜欢第二种摆法,只要摆好一个数,交换它们的位置,就成了另一个数,简单点。

    生:我不喜欢第三种摆法,这种摆法有时候会忘记掉了哪些数都不知道。

    师:每一个同学都有心目中适合自己的好方法,不管用哪种方法来摆,摆出的都是5个数。但是,我们也应该要考虑一下,哪些方法会比较好,到时,我们也可以用那种方法,这样我们就能摆得多,而且摆得快了。

    片断(二):

    师:刚才我们分别用1-6颗棋摆出了相应的数(演示)。而且发现了一些小秘密。现在老师想请你们猜一猜,如果用7、8、9颗棋各能摆出多少个数呢?

    生:分别能摆出8、9、10个数。

    师:谁同意他的想法?说说你的理由。

    生:用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个数,所以用7、8、9颗棋就能摆出8、9、10个数。

    师:一定吗?

    生:一定。

    师:这毕竟是我们刚才发现的小秘密,到底我们的猜想对不对,我们只有通过验证才能知道确切的答案。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一摆,也可以不摆,在脑子里想,然后直接写出这些数。

    生:动手实践操作。

    师:通过验证,你们的猜想正确吗?

    生:我选7颗,写了8个数:7、16、25、34、43、52、61、70。

    生:我用9颗棋写出了10个数:9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

    生:我用8颗棋写出了9个数:8、17、26、35、44、53、62、71、80。

    师:其他同学写的数都是一样吗?

    生:一样。

    师:同学们刚才的猜想都是对,老师为你们骄傲,那我们也来祝贺自己吧!

    生:棒!棒!棒!我真棒!

    六、教学反思

    数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场,也是培养学生全面发展的主阵地,教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动,探索能力的发展。《摆一摆,想一想》是一节实践活动课,我充分考虑到一年级小朋友的心理特点,让学生在充分玩耍棋子,摆弄棋子的同时,学到知识,发现规律,并应用规律。然而从开始设计,到之后的实践上课,反思整个教学过程,我感觉这堂课以下几个方面让我感触颇深:

    1、理念更新,落实实际行动。

    新课程观念新了,思维活了,而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中,学生始终是学习的主体,教师只是学习的引导者和协助者。从情景创设,到实践操作,接着发现100以内的数的特征与排列规律,最后应用规律。教师都只是提供了材料,学生通过对材料的感知与操作,唤起学生学习兴趣,探究的欲望,最终在相互合作交流中掌握了知识。

    2、创设情境,激发学习兴趣。

    兴趣是最好的老师,在这节课的课堂中,同学们一反课改前的“静”,而是热闹闹的“动”了起来,这也是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功之处,同学们在我创设的民主、平等的气氛下,思维开拓了,能力发展了,头脑也灵活了,参与意识增强了,合作交流的意识也浓了。在整堂课中,我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终,让学生在用棋子变魔术,创造出一系列数的,然后,通过观察、比较、交流、归纳,发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣,感受到成功的喜悦。之后,我用猜想——验证——应用,再次激发起学生的学习欲望和探究欲望,让他们在自主探究中发现规律,应用规律,让使每个学生都在原有的基础上得到了不同的发展。

    3、合作交流,发展学生能力。

    实践操作,汇报交流是新课改的一个重要方法之一。在这节课中,我充分地为学生提供“用数学”的机会,让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运用数学。学生是有着较强的求知欲和竞争欲,因此,我化“静”为“动”,让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣,在独立思考与合作交流中发现问题,解决问题,从中体会到学习的乐趣与成功感。整堂课中,都是在学生实践活动中完成,在合作交流中发展,使他们的多种能力得到了更好的提高。

    4、 需要进一步探讨的问题。

    ①、时间调空问题。这样相对开放的实践活动课,在具体的实施过程中,对时间度的把握相对要困难点。如这节课,我让学生四人小组合作用1—6个棋子摆数、发现其中的规律,比较拖,浪费了时间,使后面的一些活动无法完成。实践活动课中如何更好的把握时间的“度”,这需要我在今后的教学中进一步研究。

    ②学生差异问题。在新课改的实施下,学生两极分化越来越明显。这样的实践活动课中,对中小学生来说,确实能帮助他们掌握知识与技能,可是在“探究”与“发现”中,他们失去了阵脚,多了些“随从”。如在这堂课教学中,我发现那些优生思维活,能力强,方法好,速度快,而少部分学生,反应较慢,显得有点困难。如果经常这样做,对于他们又是如何发展与提高?这更需要我们在今后的教学中进一步探讨。

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