第27课《蒙娜丽莎之约》

下面是小编为大家整理的第27课《蒙娜丽莎之约》,供大家参考。

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的5篇《第27课《蒙娜丽莎之约》》，希望能够给您提供一些帮助。

六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案 篇一

教学目标

1、知识目标

学会本课生字。

2、能力目标

培养学生欣赏绘画的能力。

3、情感目标

培养欣赏名画的情感。

教学重难点

培养学生欣赏绘画的`能力。

教学媒体

多媒体课件

教学时间

1课时。

活动设计

1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。

2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。

教学过程

一、导入

前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文，初步感知

1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？

（1）笑得有时觉得舒畅温柔

（2）有时又觉得严肃。安详

（3）有时略含哀伤

（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄

2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）

四、深入分析课文

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）

2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。

3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。

4、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感？

在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

五、拓展延伸。

1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。

2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。

课《蒙娜丽莎之约》 篇二

教学目标

1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。

4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。

教学重难点

对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

教学准备

1.学生按照统一要求预习课文。

2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。

教学时间 1课时

教学过程

(一)谈话引入，检查预习。

1.谈话导入。

2.检查字音(多媒体出示)：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊

(1)指名读词语，教师相机正音。

(2)齐读词语。

【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】

(二)明确任务、感受魅力，感悟写法。

【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】

1.默读连语接，找出学习要求。

2.出示自学提示，学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”

【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】

3.全班交流，感受画作的魅力。

预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”

——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。

预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

(2)读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。

(由远到近，由整体到局部)

(3)相机指导朗读。

预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。

(1)在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”

(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。

(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？(展开丰富的想象)

(4)有感情的朗读课文。

蒙娜丽莎之约教案 篇三

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的挂图。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。

2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

（二）初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

2.反馈交流。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

[设计意图：通过默读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

（三）再读课文，感受名画魅力

1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？

（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）

a：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

预习资料

一、教材解读

1.课文简说。

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激qing的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？

“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。

②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。

几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。

有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

④她已经成了我灵魂的一部分。

目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。

（2）对词语的理解。

交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。

耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。

转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。

璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。

二、教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

三、教学建议

1.课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路：

（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

（3）最后建议以当小小解说员、制作资料卡或其他形式向别人介绍这幅画。

3.课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。

4.课尾可以引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

蒙娜丽莎之约

课文导读：杰出的画作，让人百看不厌。下面这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事。阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力；再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。

我们在纽(niǔ)约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。

一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，可能正猜想我们在做什么。它们猜得到吗？大家正在等着控访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约。她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到了陈列室门口，终于看到了她。

那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。 《蒙娜丽莎之约》参考资料

蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含误伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐（mü）浴在阳光里，格外明亮动人；好的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。

课文注释：本文根据王克难的同名作品改写。

课《蒙娜丽莎之约》 篇四

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2.教师准备此画的课件。

3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学流程：

一、导入新课

1、师：今天老师和同学们一起去看一幅画——    生：（齐）《蒙娜丽莎》

(课件出示画面)

师：今天老师和同学们一起去看一个人——    生：（齐）蒙娜丽莎

师：今天老师和同学们一起去赴一个约会——    生：（齐）蒙娜丽莎之约

师板书课题——蒙娜丽莎之约

2、师：这就是世界上拥有最多发烧友的一幅画，它曾经迷倒了千千万万个热爱生活的人们——大名鼎鼎的戴高乐总统每当心绪烦躁时，必驱车前往卢浮宫欣赏《蒙娜丽莎》，出来后便满面春风，原先的烦恼荡然无存；世纪伟人邱吉尔可谓是曾经沧海了，可他晚年有幸亲抚《蒙娜丽莎》时，竟无法控制颤抖的手指；铁娘子撒切尔夫人亦对《蒙娜丽莎》情有独钟，无缘享有真迹，就收藏了4幅赝品。

听老师说了这些，你的心中产生了怎样的疑问呢？（学生围绕它的“魅力之源”自由质疑）

3、师：是啊，一幅不大的肖像画为何竟有如此巨大的魅力，如此强大的震慑力呢？请大家走进课文，一边读，一边感受，课文中什么地方给你留下了特别深刻的印象。简单谈谈你的感受。同时要求遇到生字用笔圈出来，对照课后的生字表把这些字音读准，把课文读正确、读流利。

二、初读感知

1、师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！

说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？请谈一谈。（此环节既检查学生对文章整体的把握，又不露痕迹地扫清文字障碍，检查了学生自主学习的效果。）

2、学生交流。

学生围绕“逼真的形象”、“神秘的微笑”、“高超的画技”、“美丽的等待”这       几方面感受名画的魅力。教师随机板书。

教师在让学生根据课文的具体内容初步感受名画的魅力的基础上，随机对全体学生进行疏通字词、整体感知、通读课文方面的指导，使这一环节既不乏味，又扎实有效。）

（课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。）

三、细品感悟

1、师：同学们通过自学就能够对内容有这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法真正感受蒙娜丽莎的形象；不深入到字里行间，我们就无法真正理解人们对《蒙娜丽莎》神话般的崇拜。请大家再次读课文，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看文中的哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。把最令你感动的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。

2、生自由学习，师巡视。

3、全班交流，感受名画的魅力。

（1）感受名画的魅力之——“惊人的逼真”

引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。

●师：这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）

怪不得作者说——（近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。）

怪不得作者说——（我随着队伍……心中涌起一种奇异的感觉。）

●师：“奇异”是什么意思？（奇怪，与一般的不同。）仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？

据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，她曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（课件出示句子）你觉得这些人心中的蒙娜丽莎还是一幅画这么简单吗？（不是）

是啊，怪不得作者在有缘与她相见时心中便涌起一种——（奇异的感觉）。请你再多看几眼蒙娜丽莎，结合这个句子想象一下作者当时的心情。（出示画面）指名学生说。

（啊，蒙娜丽莎，我一直梦想着能一睹您的芳容，今天我终于见到你了！我想此刻我应该是这个世上最幸福的人……）

●师：你闻到蒙娜丽莎那一头乌黑的长发散发的淡淡幽香了吗？看到她如一汪清泉般扑朔迷离的眼神了吗？

示意个别学生接读：你看到了蒙娜丽莎的脸颊——（泛着红光……）

评价朗读：你从他的朗读中感觉到蒙娜丽莎的什么了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注视着我……；我似乎感觉到她正在向我靠近……；我似乎听见了她的呼吸声……）

最后齐读。

●师：就是这样一个奇女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕一面，便此生无憾了。

（2）感受名画的魅力之——“神秘的微笑”

引导读句子：在那极富个性的嘴角和眼神里……是那样耐人寻味，难以捉摸。

●你看得出《蒙娜丽莎》的微笑中这么多的情绪吗？（学生配乐欣赏画面后交流）

（我看出了蒙娜丽莎的微笑中有——）

●师：是啊，自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜。记得有首诗这样写道：“千人想象你的微笑/就有一千种美丽的理由/万人想象你的微笑/就有一万种幸福的诠释/时光悄无声息从你眼前溜走/你依旧微笑，微笑/岁月为你倾倒/春光为你梦牵魂绕。

●师：印象中蒙娜丽莎就是以她非凡的微笑征服了这个世界的人们，让我们不禁感怀微笑的魔力。你了解微笑的魔力吗？请根据生活实际运用相关积累来说一说。

微笑是（一缕春风），它会吹散郁积在心头的阴霾。

微笑是（一抹阳光），它能温暖受伤苦闷的心。

微笑是盛开在人们脸上的一朵美丽的花，（时时刻刻散发着迷人的芬芳）。

微笑是一首传统的、流行的歌，（每一个音符流露出来的都是真诚）。

微笑是一种国际语言，（不用翻译，就能打动人们的心弦）。

微笑是            ，                           。

可以选择自己最感兴趣的一句或几句来说一说。

学生交流。

●师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者，接受他们朝圣般的顶礼膜拜。（示意学生接读）

见过蒙娜丽莎的人都会说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。）

你也想说——（那微笑有时让人觉得舒畅温柔……有时……）蒙娜丽莎那“神秘的微笑”——（是那样耐人寻味，难以捉摸。）

指名读，齐读。

●师：伟大的画家达·芬奇，用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（再次出示句子齐读）

（3）感受名画的魅力之——“高超的画技”

引导读句子：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂……更加美丽动人。

●结合看图，重点指导观察画面中蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

●师：是啊，这一切的一切都是那么恰到好处，那难以觉察的、转瞬即逝然而亘古不变的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端庄沉稳的姿态，高贵而朴素的装束，以及无懈可击的完美构图。是他，集雕刻家、建筑师、工程师及科学家等多种才艺于一身的画家达•芬奇，用他的智慧，采集到那么多美的元素，将众多美好合为一个完美。于是，美、智慧、永恒，三位一体，极致的搭配，再无超越的可能。来吧，用朗读来诠释一下达•芬奇高超的画技吧。

齐读后男女生分读。

●师：怪不得——当年《蒙娜丽莎》失窃之时，千万人为之痛不欲生，法国政府则把当日定为“国难日”；而当它失而复得时，则举国欢腾，其盛况不啻于国家重获新生。（再次出示句子齐读）

（4）名画的魅力之——“美丽的等待”

●学生抓住以下句子体会“赴蒙娜丽莎之约就是漫长的等待也可以那样美丽。”

a我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。

b我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。

c队伍慢慢地向前移动。我慢慢地上了博物馆门前的台阶，进了大门，到了陈列《蒙娜丽莎》的房间外。队伍移动得更慢了。不知过了多久，我终于走到陈列室门口，终于看到了她。

●同学们，想象一下成千上万等待参观的人们等待与蒙娜丽莎见面的场景——闭上眼睛。（生闭眼）随着老师的描述，你的眼前仿佛出现了成千上万的参观者，这当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有肢体健全的正常人，也有身有缺陷的残疾人等等。他们静静地等待这美妙时刻的到来。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人静静等待时的神态、动作、心理活动等描写下来。开始！（引导学生感受“等待的美丽”）

（一位白发苍苍的老人，拄着拐杖，不时地抬头朝博物馆大门张望着。也许是天太热了吧，他的额头沁出了细细的汗珠，可他却依然气定神闲地等着等着……）

●师：所有来这里的人心中都有一个最美的梦，这个梦，说不定他们已经珍藏了许多年。今天是个圆梦的日子，因为今天他们可以见到世界上最著名的美丽女子，她的名字就叫——（蒙娜丽莎）

四、总结升华

●师：作者王克难就是其中一个圆梦纽约的幸运儿。他在文章的结尾这样告诉我们——（“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。）

●我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

●我们相信，艺术家在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

●我们也相信，政界首脑在一睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，也会情不自禁地这样说——（“蒙娜丽莎”是……成了我们灵魂的一部分。）

五、课外作业。

1、师：美丽的蒙娜丽莎是达·芬奇全部艺术才情的汇聚，也是他理想人格的集中体现。你有什么话对神话的创造者达·芬奇说吗？

请以“致达·芬奇”为题，联系课文内容写一段话。（此时让学生运用课文语言，抒发对画家的赞美之情，是个不错的选择。）

达芬奇，是你

2、欣赏达·芬奇的其它作品，进一步感受艺术的魅力。

六、板书设计：

27   蒙娜丽莎之约

美丽的等待

逼真的形象

神秘的微笑

高超的画技

《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇五

一、教学目标：

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

二、教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

三、教学准备：

1、课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

3、制作课件

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）、欣赏激趣，整体导入

师：同学们，我们一起来欣赏一组艺术作品。

小结：艺术就在我们身边。第八组课文将带我们走进艺术的殿堂。打开书p136（齐读第八组导读）美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。打开书p142齐读导读。

2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

课题的关键词是——（学生紧扣课题质疑）

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

（二）、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？

2、反馈交流（出示课件）

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

字词正音（出示课件）

[设计意图：通过自读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

（三）品读课文，感受魅力

过渡：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？

1、快速轻读1——4自然段。说说课文是怎样写相约前的？（排队等候）这样描写有什么好处？（从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力，等待也是一种美的享受。）

2、指导品读5——7自然段。

师：看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？（找到课文5——7自然段——相约时）

（1）课件出示《蒙娜丽莎》的画像，让学生自由观赏，谈谈体会。

（2）从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？

（3）课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（4）全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 引导学生感受画的整体。（第五自然段）

a：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

教师补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了——我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

b、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

c 、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

引导读句子“那微笑——几分矜持”。

体会：当我们凝视达？芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达。芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

（6）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

（7）作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 我们以前看一幅绘画作品不知该从哪儿入手看，今天读了这几段，你有什么新的发现？（从整体到部分    发挥想象……）

3、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）

[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]

（四）激qing朗读，融入心灵

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后感叹道：齐读第八自然段。这就是相约后的感受。

2.指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激qing朗读。

4.课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料，利用读书活动进行一次艺术作品欣赏交流，也希望同学们把交流的情况写成稿件投到“童语之声”编辑部，与大家共同分享。好吗？

[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]

（五）回味总结，运用拓展

今天我们一起学习了什么？这课重点向我们介绍了什么？

出示课件，制作阅读小卡片

六、板书设计：

27※  蒙娜丽莎之约

相约前：排队等候

相约时：异样的感觉

紧抿的双唇

微挑的嘴角                                生动、美丽、温柔、神秘 永恒美的象征

耐人寻味的神秘的微笑

相约后：成了灵魂的一部分

[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]

读书破万卷下笔如有神，以上就是小编为大家整理的5篇《第27课《蒙娜丽莎之约》》，希望对您的写作有所帮助。

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