2023年度《蜗牛奖杯》第一课时教学设计3篇【通用文档】

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计1　　教学目标：1、正确、流利地朗读课文　　2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。　　3、认真指导书写“翅”下面是小编为大家整理的2023年度《蜗牛奖杯》第一课时教学设计3篇【通用文档】,供大家参考。

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计1

　　教学目标：1、正确、流利地朗读课文

　　2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

　　3、认真指导书写“翅”。

　　教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。

　　教学准备：课件、词卡

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、激趣导入：

　　1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

　　2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。

　　3、蜗牛 是怎样的？ 坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）

　　教学“硬” 。

　　4、 蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，*时它总是——慢慢地爬行（读词）

　　5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

　　二、初读感知：

　　1．让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

　　2． 字音读准了，请大家读课文。要求：1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？

　　三、情境识字

　　翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔

　　(1) 小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。

　　(2) 谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

　　(3) 昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

　　屏显：( )的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……

　　(4) 很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。

　　(5) 蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

　　谁来读？

　　一齐读。

　　(6) 大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

　　屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行

　　出示现在的蜗牛图：

　　(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。

　　(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读

　　(3)指名读并点评：

　　沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。

　　坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

　　这只蜗牛爬得真慢呀！

　　(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

　　①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。

　　②练读

　　③指名读

　　④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

　　“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

　　⑤指生读、齐读

　　以前的`蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！

　　蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

　　一次， 蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

　　（1）正音

　　（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？

　　（3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）

　　（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

　　(5) 只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）

　　遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

　　蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

　　(1) 指名读

　　(2) 老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

　　(3) 因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!

　　所以蜗牛整天得意洋洋。 “得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

　　唯恐 生怕

　　(1) 蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。

　　(2) 这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。

　　(3) “唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。

　　“怕”是竖心旁 ，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。

　　(4) 那现在谁来读读这两个句子。

　　就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

　　四、 游戏巩固字词

　　小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

　　五、 再读文、感知课文内容

　　1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：

　　读了课文，你知道了什么？

　　2． 指名分小节读，交流。

　　六、 写字指导

　　七 、作业

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

　　板书：

　　有力的翅膀 坚硬的外壳

　　自由地飞翔 慢慢地爬行

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇扩展阅读

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展1）

——草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计1

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的"愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：

　　（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展2）

——蒲公英第一课时的教学设计

蒲公英第一课时的教学设计1

　　一、领悟教材把握重点

　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的`态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

　　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。

　　教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片。

　　二、精选教法激趣乐学

　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

　　2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　三、讲究学法贵在探究

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

　　四、巧设程序步入意境

　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

　　第二课时：品读感悟，突破教学难点。

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展3）

——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 出示要求：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展4）

——《景阳冈》第一课时教学设计3篇

《景阳冈》第一课时教学设计1

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的.哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学习成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　《景阳冈》一文改编自*四大古典名著《水浒传》第２３回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。

　　纵观全文，有如下特点：

　　１、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。

　　２、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。

　　３、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学习重点之一。

　　４、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　学会１５个生字，理解１９个词语的意思；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。

　　2、过程与方法：

　　通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话来体会武松鲜明的个性特征。

　　3、情感态度价值观：

　　激发学生学习英雄、研读名著的热情。

　　【教学重点】

　　１、快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。

　　２、通过个性化的朗读体验，抓住人物语言描写，感悟武松个性特征。

　　【教学难点】

　　抓住人物语言描写，感受武松个性品质。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【一课心得】

　　阅读教学是座大厦，对教材的处理是大厦框架决定着教学方向，教学语言是水泥和石灰起粘合作用，教学机智是大厦的装饰决定大厦的特色，而教师的个性能给大厦带来生命与活力！

　　让我们努力使老教材焕发出新生气，使学生学得更加轻松开心！

　　在尊重学生个性发展的同时，首先要使自己的个性得以张扬，并通过教材传达给学生！

　　让我们带着学生在课堂上一起快乐成长，个性飞扬！

　　【教学过程】

　　一、音乐激趣，谈话导入

　　１、课间休息时播放flash音乐《好汉歌》，师生同唱一首歌。大家了解刚才唱的那首歌吗？

　　（《水浒传》主题曲《好汉歌》）

　　２、课前谈话：

　　在一百零八将中，你心目中的英雄好汉是谁？请说说你的理由。

　　（随机出示武松打虎的形象图片。）

　　３、导入教材：

　　为了永久地纪念这位为民除害的大侠，人们还将武松打虎的事迹编入教材，使得英雄的故事流传至今，武松的形象人人景仰！今天让老师和同学们一起走近英雄，学习英雄，打倒学习道路上的拦路虎，大家有没有信心？（出示课题，齐读）

　　二、课前热身、了解名著

　　１、《景阳冈》一文的原作者为谁？（施耐庵）

　　２、此人代表作是什么？（《水浒传》）

　　３、请允许施老师代表老祖宗──元末明初最伟大的作家、*四大古典名著之一《水浒传》的作者施耐庵同志谢谢大家那么多年了还记得他老人家！

　　三、检查自学，巩固字词

　　1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示）

　　筛、抡、迸、酥、景阳冈、晌午、踉踉跄跄、枉送、吓唬、耻笑、咆哮、霹雳、脊梁。

　　２、博古通今：

　　快速默读，自学准备，要求联系上下文读懂以下词语的意思。

　　筛：斟。筛酒，斟酒，倒酒。

　　印信：印章。

　　客官：旧时店家对顾客的尊称。 如何：“为什么”的意思。

　　但凡：凡是，只要。 榜文：官府的告示。

　　官司：官府。

　　说说你自己还读懂了哪些文言词汇。

　　四、再次感知，理清层次

　　长话短说：

　　１、快速准备：

　　先用自己的哈说说课文主要内容，再用“谁在什么地方干什么”的句式说说，最后用四个字概括课文主要内容？（武松打虎）

　　２、除了打虎，课文还记叙了什么？（喝酒）

　　３、快速默读课文，四人小组合作找出具体描写武松喝酒与打虎的段落。

　　４、汇报交流：这篇教材可以将课文分割成几部分？（四部分）

　　５、快速默读课文，尝试用最精练的文字，分别为剩下的两段文字命名。（上冈、下冈）

　　实话实说：

　　１、读了课文，请简要说说武松是怎样一个人。（指名交流）

　　２、过渡：让我们通过对课文的学习来丰满武松在我们脑海中的形象！

　　五、三读教材，默读训练

　　１、明确任务：

　　这节课我们主要来学习课文第一大段，请同学们快速默读课文１～４小节，思考：可以通过抓住人物的什么描写来读懂课文。（语言）

　　２、自读课文，思考：

　　武松与店家的对话主要围绕哪两件事物？（喝酒与老虎）

　　他们对此的态度有何不同？（少喝与畅饮 上冈与留宿）

　　六、细品语言，了解人物

　　１、学生默读准备后，学生与老师一起 创设情境，对话表演“喝酒”部分（１～３自然段）。

　　师：俺是武松，山东省清河县人，为了寻找失散多年的哥哥武大郎，风尘仆仆，千里迢迢来到阳谷县，离县城还远，可是人却是又饥又渴。正在这个时候，望见前面景阳冈下有一家酒店，门前飘着一面旗，上头写着五个字：

　　生：（略）

　　师：主人家，快拿酒来吃。

　　生：（略）

　　师：啊呀，这酒真有气力！主人家，有饱肚的拿些来吃。

　　生：（略）

　　师：好的切二三斤来。

　　生：（略）

　　师：好酒！

　　生：（略）

　　师：店家，怎么回事？怎么没酒了？服务态度真差！（敲桌）

　　生：（略）

　　师：酒也要，肉也再切些来。

　　生（略）

　　师：这可奇了怪了，我行走江湖，从来没听说过开着酒店不卖酒的，是何道理？

　　生：（略）

　　师：俺们家家里穷，从小读的书不多，你给我解释一下，什么叫“三碗不过冈”？

　　生：（略）

　　师：呵可，你说的有点道理，但是我已以连干三碗，为什么还不醉呢？

　　生：（略）

　　２、通过武松与店家关于“喝酒”那段对话（1-3自然段），你读出了武松怎样的个性特征？

　　（豪爽、倔强）（出示重点句帮助理解）

　　说说你是怎么读懂的？（抓住人物的语言来分析其性格特征）

　　３、用刚才学到的方法，仅仅抓住人物语言描写，同桌合作学习课文第四自然段。

　　４、集体交流合作学习所得，分析出武松另一方面的性格特征。（勇敢无畏）并说说是抓住了哪些词句来读懂的？

　　是否还有另外的好方法？（出示重点句帮助理解）

　　并通过朗读汇报展示学习成果。

　　（建议学生在分角色朗读时有意去掉旁白部分，直接感情朗读人物对话）

　　５、引导学生大胆质疑，重点讨论解决以下教学难点：

　　武松“明知山有虎”，为何“偏向虎山行”？

　　他的勇气是建立在什么的基础上的？（艺高人胆大）

　　武松如此勇敢无为，为何还担心店家有歹念？联系当时的社会环境，你认为他的担心有无必要？

　　七、察言观色，巩固学法

　　１、创设“野炊”话题情境。

　　２、逐句出示训练材料：

　　甲：“是真的吗？老师可不许骗人噢！”

　　乙：“天那么热，我还是不参加了。”

　　丙：“别怕，我借妈妈的防晒霜给你！”

　　丁：“老师：您快说到底是哪天呀？”

　　戊：“耶！野饭香！老师好！减负棒！”

　　３、学生自读判断选择说话人的性格特征后指导感情朗读：（多疑、娇气、热心、性急、活泼）

　　４、尝试着抓住教师本堂课的语言，分析其性格特征。

　　八、总结全文，拓展延伸

　　１、今天这节课，我们主要抓住人物的语言描写体会到了武松大侠豪爽倔强、勇敢无畏的个性特征。请教大家下节课你准备抓住人物的什么哪方面描写来更加深入地了解武松？（动作描写）

　　２、把你已经读读懂的知识或者很想知道的知识发在学校论坛的专用帖子里，让大家资源共享，共同进步！

　　３、送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！

　　４、在《好汉歌》中结束课时。

《景阳冈》第一课时教学设计3

　　【素质教育目标】

　　1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

　　2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　4、美育渗透点：体会作为*古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。

　　【学法引导】

　　1、教师教法：谈话法，导读法。

　　2、学生学法：自学讨论法。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、重点：课文中描写武松打虎的部分。

　　2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。

　　3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　【师生互动活动设计】

　　一、教师活动设计

　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

　　二、学生活动设计

　　1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。

　　【教学步骤】

　　一、揭示课题

　　1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？

　　2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。

　　二、简介时代背景及作者

　　《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

　　三、检查预习

　　1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）

　　2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：

　　（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。

　　（5～6）武松上冈后的思想变化。

　　（7～11）武松打虎的经过。

　　（12）武松打虎后下冈。

　　3、根据文章内容概括小标题：

　　⑴喝酒。

　　⑵上冈。

　　⑶打虎。

　　⑷下冈。

　　四、精彩段落讲解

　　你觉得写得最精彩的.是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

　　1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：

　　默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

　　（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

　　2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

　　（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

　　⑴那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……

　　“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

　　⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……

　　（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

　　3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

　　（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）

　　4、朗读指导：

　　读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

　　五、学习第二段

　　1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？

　　2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？

　　（武松的心理活动。）

　　3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

　　用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

　　4、这一段不是重点段，有什么作用？

　　（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

　　六、学习第四段

　　1、指读课文，这一段主要写了什么？

　　（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）

　　2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？

　　（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

　　七、弄清事情的前因和后果

　　1、店家只给武松三碗酒的原因是──

　　（三碗不过冈。）

　　2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──

　　（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）

　　3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──

　　（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）

　　结果：先下冈去，明早再来理会。

　　4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展5）

——《恐龙》第一课时教学设计3篇

《恐龙》第一课时教学设计1

　　一、设计思想：

　　本文是一篇知识性短文，作者紧扣文章题目，按顺序分别介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，表达了作者对已经神秘消失了的恐龙的喜爱之情。本篇课文是说明文，作者通过打比方、作比较、列数据等说明方法对恐龙进行了描述。笔者在课堂教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，并以“雷龙”为例，采用表格式作业设计和“我当画家，画一画。”、“我当解说员，说一说。”以及“课外延伸，汇展板。”等环节，使生活在6500万年以前的恐龙，一下子活灵活现地出现在小读者面前，使他们如见其形，如闻其声，拉近了恐龙与小读者之间的距离。激发了孩子们认识恐龙，研究恐龙的欲望。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

　　三、教学重点：

　　1、认识本课16个生字，会写10个生字。

　　2、朗读课文，抓住重点词句了解恐龙的类型及外形特点。

　　四、教学难点：

　　体会用作比较、打比方、列数据等方法来说明的好处，并争取掌握这些方法。

　　五、教学准备：

　　课件、恐龙玩具模型

　　六、教学过程：

　　(一)、自读课文，划一划。

　　1、 要求：

　　(1) 用自己喜欢的方式读课文，不理解的词可以联系上下文或查字典理解。

　　(2) 把课文读正确，读通顺，说说课文着重介绍了恐龙的什么。

　　1、 检查初读情况

　　(1) 检查生字读音，相机正音。

　　(2) 学生试着用“课文先写了…… 再写了…… 然后写了…… 最后写了…… ”的句式说说课文的主要内容。

　　2、 再读课文

　　(1) 默读课文二、三、四自然段，想想这几段介绍了哪几种恐龙及其亲戚，请用横线划出它们的名称。

　　(2) 这几种恐龙及其亲戚各有什么特点?请在文中插图上写出各自的名称。

　　(3) 同桌说说为什么给恐龙及其亲戚起名为“雷龙、梁龙、剑龙……?”

　　3、 自由读、划。

　　4、 课堂交流。

　　(1) 以“雷龙”为例，引导学生学习探究其形态特点及说明方法。

　　(2) 出示下表，小组学习，填一填。

种类	形态特点	说明方法
雷龙	庞然大物，身体比六头大象还要重，发出轰响	作比较、打比方
梁龙
剑龙
三角龙
鱼龙
翼龙
霸王龙

　　(3)、小组内学习，完成表格。

　　(4)、课堂交流，每组请一名代表说说形态特点及说明方法。

　　(二)、我当画家，画一画。

　　1、 请大家画出自己喜欢的恐龙，并对同桌说说它的形态特点。

　　2、教师巡视时相机请七位同学上黑板画出书中的七种恐龙。

　　3、 学生针对画出的七种恐龙评一评，改一改。

　　(三)、我当解说员，说一说。

　　1、(投影片)出示关键的词语作为复述的“路标”。

　　恐龙的"生活年代—— 恐龙的种类 ——恐龙的亲戚—— 恐龙的食物—— 恐龙的繁殖 ——恐龙的消失

　　2、 请三位同学当解说员，给“游客”介绍。

　　3、学生对解说员给予评价，评出最佳解说员。

　　(四)、课外延伸，做手抄报。

　　布置孩子们收集关于恐龙的图片、模型以及文字资料等制作手抄报。

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展6）

——《画风》第一课时教学设计3篇

《画风》第一课时教学设计1

　　教材简介：

　　《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。

　　通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　本文对话较多，适合学生分角色朗读。

　　教学目标：

　　1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。

　　2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

　　教学重点：

　　培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

　　教学准备：

　　课件、学生画一幅画

　　教学过程：

　　一、激趣导入，巧设悬念

　　1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？

　　瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？

　　学生质疑：声音、气味看不见怎么画？

　　看得见，摸得着的.东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。

　　2、板书课题，齐读课题

　　看了这个题目，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

　　2、检查自学情况

　　（1）电脑出示生字，学生开火车式认读。

　　（2）电脑出示生词，指名读。

　　（3）游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

　　3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？

　　设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习

　　加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。

　　三、抓住重点，精读课文

　　过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。

　　1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。

　　设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读

　　提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。

　　2、小组讨论、交流后汇报

　　（1）课件演示图画：飘动的红旗

　　赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！

　　（2）宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！

　　课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车

　　设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下

　　也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。

　　四、分角色朗读，锤炼语言

　　1、小组合作，练习分角色朗读2—8自然段。

　　2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。

　　设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。

　　五、动手实践，拓展思维

　　赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？

　　1、说一说，你想怎样画风？

　　2、画一画，把说的内容画出来。

　　3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。

　　设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。

　　六、小结：

　　孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲

　　说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展7）

——桂花雨第一课时教学设计

桂花雨第一课时教学设计1

　　【教材简解】

　　这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

　　作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中流露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

　　【目标预设】

　　1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸、挑拣”等词语，规范书写“尤”“谢”等生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文中描写桂花不同角度的香。

　　3、引导学生想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生感受桂花香，体会作者的思想感情。

　　难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事，读懂“事”中的情。

　　【设计理念】

　　1.“以人为本，以读为本。”通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”

　　2.创设情境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径，把学生引入课文具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面。让作者拉近读者，并与作者产生共鸣，感悟文章中的语言文字。

　　3.体现第一课时的教学规律，重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字。引导学生认认真真读好书，端端正正写好字。

　　【设计思路】

　　本课的教学设计，遵循《语文课程标准》中指出的“语文教学要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”始终贯穿“建设开放而有活力的语文课程”两个理念。

　　1.在教学过程中以童年生活的快乐导入，从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容，进而学习生词，理解、区别词义，感知内容,抓住描写桂花香味的语句，体悟妙处，并用朗读感受、品味词句等教学方法使学生真正感受到桂花的迷人香味和作者对桂花的喜爱。

　　2.在预习的基础上，进行重点字词的教学，留足10分钟的学习生字时间，认真规范地写好汉字，陶冶学生性情。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，揭题导读

　　1、同学们，我们的童年生活是快乐的，美好的，令人难忘的。回忆童年，那是一种多么美好的享受啊，台湾作家琦君奶奶和你们一样，一回忆起自己的童年，她就会想起那阵阵的桂花雨。（板书课题：12、桂花雨）

　　2、这就是今天咱们要学习的第12课，来，一起读读课题。（生齐读课题。）

　　3、质疑：看到课题，你有什么疑问吗？（预设：究竟什么是桂花雨？）

　　二、初读课文，理解词句

　　1、是呀，那是一场怎样的桂花雨呢？相信同学们一定很想知道，那还等什么呢？赶紧打开书，用心地读读课文，注意：把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。（生大声自由读课文。师巡视指导。）

　　2、咱们班的同学读书特别认真。老师相信，这些词语你一定能读正确。

　　（小黑板出示词语）来，先自己练练。（生自由读出示的词语。）

　　A笨笨拙拙撮檀香桂花卤

　　B新鲜尤其沉浸吩咐

　　C谢落炉烟袅袅挑拣

　　A谁先领着大家读第一行。（学生领读，全班同学跟读两遍)

　　注意“拙”读第一声，谁能说说笨笨拙拙的意思？你能用动作来表示什么是撮一点？对了，“撮”就是用手指捏取细碎的东西。（预设：区别搓）。“桂花卤”就是用桂花做的浓汁。

　　B谁来领读第二行？（一学生领读第二行词语）什么是吩咐？你能给它找个近义词吗？（嘱咐）（走近一学生问）：我和你，谁吩咐谁？（老师吩咐我）在家里，谁可以吩咐你？（爸爸妈妈吩咐我。）看来，“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。

　　C学生领读第三行词语，全班学生跟读。大家看第三个“拣”字，右边第三笔是横折钩，要一笔写成。伸出你们的右手，和老师一起写“拣”字。师板书书写拣字,学生边写边念笔画笔顺。以前我们也学过一个“捡”字，这两个字一样吗？

　　口头填空：请你帮我（）去桂花中的小枝小叶！

　　桂花掉在桌子上了，你能帮我（）起来吗？

　　这两个捡都是提手旁，这个“拣”是表示“挑拣”的意思。这个“捡”是表示把东西捡起来的意思。你看对比也是学习生字的好方法。

　　我们一起来把这些词语读一读

　　3、读准了字音，理解了词义，让我们把字词带到文中。相信同学们再读课文，一定会读得更好。课文有6个自然段，我要请六位同学给大家展示自己的朗读。其他同学一边听一边想：什么是桂花雨？

　　4、分段朗读课文，正音，指导朗读。

　　三、浸润花香，分享快乐

　　1、读完了课文，谁来说说什么是桂花雨？你能用文中的一句话来回答吗？

　　“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，镇像下雨，好香的雨呀！”

　　2、指导朗读，我们带上什么样的感情色彩，才能读好这句话？（指名读）

　　3、全班齐读，大家喜欢这种感觉吗？我们也来喊一喊。

　　4、展开想象，完成练习。

　　5、再次朗读，此时此刻，满头满身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充满了快乐的满足，我又呼喊道——（桂花雨）；让我们大声地呼唤如雨的桂花——（桂花雨）。

　　四、仔细品读，寻“桂花香”

　　1、此时此刻，桂花留给你最深刻的印象是什么？（板书：桂花香）

　　2、桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢？请同学们快速默读课文，划出课文中描写桂花香的句子。

　　3、指名交流。

　　4、同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子，其中这两句特别值得我们好好去品味。（出示句子：1、花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。2、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中了。）

　　（1）在这两句话中，哪个字眼用得最好，最能让你感受到桂花的香？（都有“浸”字），“浸”在文中选第几个解释？（使渗透）

　　（2）推开窗户，闻到的都是桂花香，关上门窗，还能够闻到桂花香。这就是“浸”在桂花香里了。

　　（3）老师有个疑问，桂花明明是开在秋季，为什么会香了全年呢？你能不能在课文中找找？（因为我们已经把桂花晒干了，和在茶叶中泡茶，过年时做桂花饼。）指着黑板，引读：

　　是呀，喝一口桂花茶，尝一口桂花饼，唇齿留香，难怪——

　　一日日，一年年，桂花香弥久不散，难怪——

　　一家家，一户户，人们都离不开桂花香了呀，难怪——

　　桂花香在了身上，甜在了心里，乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀，难怪——

　　（4）是呀，多么巧妙的字眼，一个“浸”让我们感受到了桂花香味儿弥散的时间长，范围广。

　　五、学写生字，立足根本

　　1、现在，我们一起来看看生字表，先自己说说每个字的偏旁部首，结构，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要写错了。

　　2、老师要再提醒你两个字

　　尤——不要写成“龙”。

　　糕——不是羊，竖不出头，下面四点。

　　3、描红

　　4、思考：课文除了写桂花香，还写了一件什么事？表现出作者怎样的情怀？摇花乐，又是一种怎样的快乐？我们期待着下节课，再次走进课文去感受。

　　六、板书设计

　　12、桂花雨

　　桂花香浸

　　摇花乐？情？

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计3篇（扩展8）

——祁黄羊第一课时教学设计

祁黄羊第一课时教学设计1

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

　　师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

　　师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

　　师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

　　师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

　　师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

　　过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

　　二、自读课文

　　答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。

　　自读课文，要求（投影出示）：

　　（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。

　　（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

　　（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

　　三、检测反馈

　　1. 一起读读这些词语

　　出示词语：

　　争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车

　　辞职 举荐 推荐 慎重

　　悼公 中军尉 解狐 祁午

　　指名读第一行，齐读 。

　　读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？

　　指名读第二行，齐读。

　　读了第二行，你有什么发现吗？（举荐 推荐）想一想，*时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗？

　　指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。

　　你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？

　　指名读第三行，齐读 。

　　这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）

　　２. 指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　（２）我只是想，朝中的.人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

　　四、初步感知课文内容

　　1. 师：文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午）

　　他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）

　　2. 快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：

　　（1）第一次：＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐 ＿＿（谁）担任中军尉。

　　（2）第二次，＿＿（谁）向＿＿（谁）举荐 ＿＿（谁）担任中军尉。

　　指名回答

　　3. 填空：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（ ）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）担任中军尉。（ ）赞赏他（ ），真是难得！（补充后齐读）

　　4. 文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。

　　5. 学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）

　　师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？

　　师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）

　　6. 默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）

　　7. 分段读课文。

　　那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。

　　四、总结课文

　　同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

　　五、作业设计

　　1. 认真抄写生字词语

　　2. 有感情朗读课文

　　板书设计：

　　9. 祁黄羊

　　（1-2 ） 告老退休

　　外举不避仇

　　（3-12） 两次举荐 出以公心

　　内举不避亲

　　(13 ) 获得称赞

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 学会本课生字，理解词语的意思。

　　3. 初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.

　　教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

　　教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

　　教具：多媒体课件

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