2023年《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇

《小熊住山洞》第一课时教学设计1　　【教学要求】　　1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容　　2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个　　3、初步感受森林四下面是小编为大家整理的2023年《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇,供大家参考。

《小熊住山洞》第一课时教学设计1

　　【教学要求】

　　1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容

　　2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

　　3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情

　　【教学重点】

　　读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

　　【教学难点】

　　区分*翘舌音，掌握(或了解)部分识字方法

　　【教具准备】

　　1、计算机辅助教学软件(CAI)

　　2、生字词卡片

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?

　　二、听讲故事，初步感知课文内容

　　三、朗读课文(配合正音)?

　　要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读

　　四、识记部分生字字形(展示方法)?

　　1、课件出示生字

　　2、开火车读生字

　　3、四人小组讨论识记方法

　　4、全班交流识记生字的方法

　　5、教师小结

　　五、课中操

　　师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

　　六、看一看、想一想、说一说

　　(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?

　　1、播放课件：

　　(看一看、想一想。)?

　　2、组织讨论、交流：

　　你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

　　3、小结过渡

　　七、播放课文谱成的歌曲

　　师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。

　　(下课!)

　　【教学意图说明】

　　以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计《小熊住山洞》一课时的"指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。

　　一、导入课题，引起兴趣

　　课题的导入从《小熊住山洞》这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。

　　二、通读课文，激发兴趣

　　让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读──赛读──评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”

　　三、自主识字，感受乐趣?

　　学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上

　　四、歌曲演唱，体验情趣?

　　为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用

　　五、课件演示，陶冶情趣

　　为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇扩展阅读

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展1）

——《y w》第一课时教学设计

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展2）

——草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计1

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的"愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：

　　（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展3）

——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 出示要求：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展4）

——《家》第一课时教学设计5篇

《家》第一课时教学设计1

　　教材简析：

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　首先通过让学生听歌曲《我有一个家》，激发学习兴趣，然后让学生交流歌

　　词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。

　　然后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用上：“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。

　　接着引导学生学习字词，在学习字卡的.同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。

　　情感、态度、价值观：

　　学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

　　教学重点：会写4个字。

　　教学难点：认识14个字。

　　教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图。

　　教学时间：2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？

　　1、让学生听歌曲《我有一个家》

　　2、指名交流，歌里唱的是什么？

　　过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习，识字一的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。

　　二、引导观察课文情景图，指导用“有……有……还有……”说话，了解

　　课文主要内容。

　　1、出示课文插图，引导观察，进行说话训练。

　　⑴孩子们！瞧！这是老师最最喜欢的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。

　　⑵谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）

　　⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）

　　⑷那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让老师看一下！

　　不错！老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。

　　⑸在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？

　　⑹指名交流：

　　⑺在小星的家里有些什么呀？

　　⑻指名交流：

　　⑼小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

　　⑽教师范讲。

　　⑾同桌互说，然后指名交流。

　　三、各种形式读熟词语。

　　过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由的读一读，在读之前，谁能告诉大家，遇到都不来的字怎么办？

　　还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。

　　⑴自由地词语。

　　⑵开火车读词语。

　　⑶去拼音读词语。

　　⑷玩猜谜游戏。

　　过渡导入：你们读的那么认真，老师奖励你们玩个猜谜游戏，好吗？

　　听好了，谜底是打一家里的物品：

　　老大天天演戏 电灯

　　老二每日作文 电视

　　老三千里传声 报纸

　　老四送来光明 电话

　　四、识记生字。

　　过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）

　　⑴这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识““氵”，认识提手旁，认识火字旁。

　　过渡导入：汉字你们记得真不错！老师高兴！所以呀！我再奖励你们玩个游戏。

　　⑵玩开碰碰车的游戏：（出示小黑板）

　　五、指导书写生字。

　　这节课呀！咱们原来就认识的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“

　　他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。

　　1、认识新笔画“、”。

　　2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

　　3、教师范写。

　　4、学生描红、练写。

　　5、评价学生的书写。

　　六、走进作业超市（任选一题）：

　　1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

　　2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。

《家》第一课时教学设计2

　　课前谈话：

　　小朋友，我们昨天已经见过面了，知道我姓什么样吗？关于我，你们还想知道些什么？能不能介绍介绍你自己的家？

　　一、揭题。

　　小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

　　出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）

　　能给家找找朋友吗？

　　有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”， 看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

　　（范写，注音）

　　请小朋友一起读课题。

　　诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

　　二、看图，学习生字。

　　1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

　　3、学习生字。

　　小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击， 请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，

　　自学。

　　谁已经会读了？谁来读给大家听？

　　（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）

　　真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，。

　　三、读课文，整体感知。

　　小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

　　小朋友，景色美诗写得更美，我们赶快打开课本，轻轻地读一读这首诗，把字音读准，句子读连贯，

　　（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

　　有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

　　（二）、检查初读。

　　1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）

　　齐读。再指读。

　　2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

　　你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

　　3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

　　小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

　　小朋友真棒。都能读通顺了，老师真高兴，你读了书知道白云的家在哪里吗？ 你们愿不愿意把他们送回家呀？ 谢谢你们把他们送回家

　　四、理解感悟，指导朗读

　　1、学习第一行。

　　A、指导体会、朗读。

　　他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？

　　（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。

　　听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？

　　对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

　　2、学习第二、三行。

　　A、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击。

　　小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？

　　对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？

　　听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。

　　B，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！

　　我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

　　指名读。

　　3、学习第四行。

　　小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？

　　种子种子快快长种子种子发芽了！

　　“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！

　　你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。

　　听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！

　　4、齐读1—4行。

　　小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！

　　其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

　　5、学习5、6行。

　　小朋友，白云、鱼儿、小鸟、种子都有自己的家，我们每个小朋友也有一个共同的家，他的名字叫什么？

　　（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）

　　结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

　　我们祖国的叫什么？

　　小朋友看，我们的祖国的形状就象一只昂首高歌的雄鸡，壮观的海上日出，辽阔的原野，巍峨的高山，雄伟的*广场，

　　你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）

　　生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！

　　（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园， 我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！

　　祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读，

　　6、齐读全诗。

　　（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。 书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。）

　　这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？ 谁能看着屏幕读？

　　谁已经背出来了？

　　愿意背的小朋友站起来好吗？

　　五、复习生字词。

　　小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

　　把生字卡片分发给学生。

　　老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

　　发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

　　鱼儿、泥土、白云同样的方法。

　　六、指导写字。

　　1、咱们来看“云”字怎么写。

　　A、云有几笔？怎么写？

　　B、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）

　　C、范写。学生跟着书空。

　　老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

　　齐说顺口溜。

　　D、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

　　2、学写“儿”。（机动）

　　A、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

　　B、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）

　　C、范写。学生书空。

　　左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）

　　D、学生描红。

　　七、作业。

　　1、小朋友，这首诗很美，课后请小朋友把这首诗背给爸爸妈妈听，或者背给其他小朋友听，好吗？

　　2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

　　准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）

　　白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天

　　2、打印“祖国”（词语，要注音）

　　3、打印“（ ）是（ ）的家。”

《家》第一课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

　　2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

　　4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

　　教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一．走近课文的人物

　　1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）

　　2.认读“嵩”。

　　二．激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”

　　1.以开火车的形式读准字词音。

　　2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

　　3.读通全文。

　　三．走近戴嵩，理解“著名”

　　（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

　　1. 朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

　　2.读第一自然段。

　　3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

　　课件出示：因为 ，所以朋友请他作画。

　　4. 用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。 （课件同上）

　　5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话

　　（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）

　　6.指导朗读第一自然段。

　　（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

　　1.欣赏《斗牛图》。

　　2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

　　（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（3）边读边演，—— “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

　　（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

　　1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

　　2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）

　　3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

　　4.理解何为“神笔”。

　　5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

　　四．研读言行，感悟人品

　　1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）

　　2. 这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

　　3. 这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

　　4. 指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

　　5. 在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

　　五．总结

　　1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小 大）

　　2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

　　六．练习

　　1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

　　（创设情境练习说）

　　2. 瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

《家》第一课时教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。

　　3、初步了解萧伯纳和娜塔莎。

　　教学准备：搜集一些有关萧伯纳的资料及他的作品，做PPT课件

　　教学过程：

　　一：导入

　　1、板书课题：大作家的小老师

　　读题质疑

　　课件出示：大作家是谁？小老师是谁？大作家为什么拜小老师？

　　二、初读课文，学习生字词

　　1、学生自由朗读课文

　　2、学习生字词

　　课件出示：采纳 学科 告诉 自豪（毫米） 预料 联想 意识 感触 谦虚

　　萧条 口吻 娜塔莎 请教（多音字）

　　师：请同学们仔细看看，哪些字容易写错的，来提醒一下大家好不好？

　　（1）“诉”的书写，不能漏掉一点，师示范生书空，书上描红一遍

　　（2）自豪（毫米） 师示范生书空，书上描红一遍

　　（3）请教（多音字）教育，管教；教书

　　（4）感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。让学生造句。

　　例：我听了这个故事后深有感触。

　　3、指名分节朗读课文

　　4、给课文分段，并说说每一段的意思。

　　课件出示：按照相遇——临别——事后这样一个过程给课文分段。

　　第一段（第1节）：萧伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久。

　　第二段（2—4）：写临别是萧伯纳对小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答使萧伯纳为之一震。

　　第三段（第5节）写萧伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该*等相待，永远谦虚，并认定那个小姑娘是他的“老师”。

　　5、分段朗读，适当指导

　　（1）指名朗读第一节，再齐读。 读出小女孩的“可爱”

　　（2）读2—4节，男生读萧伯纳说的话，女生读小姑娘说的话，师读旁白。

　　（3）指名读最后一节（2个学生），再齐读。

　　三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

　　（一）解决第一个问题——大作家是谁？

　　1、找出课文中能回答这个问题的句子。

　　课件出示：萧伯纳是英国著名作家。

　　a、读句子，读加点词语

　　b、给加点词语换个词

　　c、我们来简单了解一下这位著名作家

　　课件出示：萧伯纳（1856—1950）是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。他从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。他最著名的剧作有：《华伦夫人的职业》、《武器与人》、《真相毕露》等。

　　师读萧伯纳的基本资料并讲解

　　萧伯纳的小故事：一天，萧伯纳接到一位小姑娘的信，信中说：“为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字做我小狗的名字。不知您同不同意？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，我觉得很有趣，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你一定要和你的小狗商量一番哦，看它同不同意啊！”

　　这是一位怎样的萧伯纳？（幽默、风趣）

　　不幸的骑士：一天，著名作家萧伯纳在街上散步。倜然以为冒失的摩托车骑士驾车闯了过来，猛地把萧伯纳撞倒在地。骑士赶忙下车吧萧伯纳扶了起来，并连忙向萧伯纳道歉。幸好萧伯纳没有受伤。他对着骑士微微一笑说：“我觉得很遗憾，您太不行幸了，假如您把我撞死了，明天您就能成为闻名天下的摩托车骑士了。”

　　师：关于萧伯纳的有趣故事还有很多，有兴趣的同学课后可以自己找一些来阅读阅读。

　　2、读出名气。

　　（二）解决第二个问题——小老师是谁？

　　1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？

　　出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

　　2、这是一个怎样的小姑娘？

　　课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！

　　a、指名读

　　b、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）

　　c、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

　　3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

　　4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（有童心）

　　师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

《家》第一课时教学设计5

　　一、谈话导入，烘托课堂气氛

　　同学们，今天是个特别的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们高兴吗？那好，我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年 班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的热情来上这节课。

　　今天，我们来学习第三课《在家里》，请同学们齐读课题。

　　二、从图入手，学习二类字

　　１、（出示课件插图）你瞧，我们一起来到了小红的家，请大家仔细观察，她的家里都有什么物品？

　　２、你能试着用“小红的家里有……，有……，还有……”来说一说吗？

　　３、谁能试着读这些词语？

　　４、现在老师把这些词语音节去掉，你还能认识吗？哪位同学来试着领读词语。

　　５、（学生准备好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家注意力集中，猜一猜是什么？马上举起词语卡片大声读一遍：

　　老大天天演戏（电视） 老二每日作文（报纸）

　　老三供人休息（沙发） 老四送来光明（台灯）

　　三、从文入手，练习表达

　　同学们真聪明，四个谜语都猜到了啦！

　　１、请同学们继续观察，图上都有谁？

　　２、他们都在做什么呢？

　　３、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到５０页。请同学们借助音节试着读一读课文，如果有不会的地方可以举手问老师。

　　４、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。

　　５、请全班同学齐读。

　　６、文中也有几个二类字，你认识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。

　　７、大家都认识了，相信课文一定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？

　　８、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？

　　９、你在家里都做些什么呢？

　　四、学习一类字，指导书写

　　学习“上”：

　　１、请同学们有感情地齐读课文。

　　２、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上）

　　３、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节，注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。

　　４、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最后是一长横。

　　５、指导书写。

　　６、谁能用“上”来组词呢？

　　学习“下”：

　　７、大家知道的词语可真不少，接下来，请大家注意听老师说词语，你来说出和它意思相反的词。教师边做手势边说：楼上 上坡 上车

　　８、大家都用到了一个字“下”，对了，上和下就是一组反义词，这个“下”字，你认识吗？

　　９、教师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。

　　１０、谁能领大家书空写。

　　１１、指导书写。

　　１２、“下”还能组哪些词语？

　　五、做游戏，巩固生字

　　ke

　　沙发 报纸 台灯 电视 晚上 送花 水果 可笑

　　yao dong shi

　　我 也 要 做 个 懂 事 的 好 孩 子 ！

　　六、结束语

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展5）

——《检阅》第一课时教学设计3篇

《检阅》第一课时教学设计1

　　教学目标:

　　1、会读5个生字，会写14个字，正确读写“检阅”、“情不自禁”、“截肢”、“棘手”等词。

　　2、流利有感情地朗读课文。

　　3、能够揣摩人物的心理活动，体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。

　　教学重点:理解课文的内容，体会博莱克的自信、坚强。

　　教学难点:体会“这个小伙子真棒!”的深层含义，感受博莱克的自信、坚强。

　　教学过程:

　　一、播放视频揭题

　　1、同学们，每到国庆节，很多国家都会举行隆重的阅兵仪式。在那个时候，*、部队首长、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

　　2、大家看!这就是我国建国60周年中的阅兵仪式。(播放阅兵式录像)

　　3、看了这段视频，画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

　　4、像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫检阅。(板书:检阅)齐读课题(读得铿锵有力)。

　　5、导入:今天，就让我们一起到波兰华沙去看一场特殊的检阅。

　　二、自由读课文，感知内容

　　1、初读课文，要求:把生字读正确、把句子读通顺。

　　认读生词，生字;理解不懂词语。

　　第一组:博莱克 拄拐 截肢

　　自己读，小老师带领读，把三个词语连起来说一句话，谁能用上关联词说一说。

　　第二组:队伍 情不自禁

　　自己读，个读 ，重点纠音:“伍”轻声、“禁”是多音字。

　　第三组:俱乐部 棘手 洪亮 纠正

　　自由读，小组开火车读

　　2、快速默读课文，检查是否读正确、流利。并想想课文讲了一件什么事?

　　3、汇报交流:课文讲了一件什么事?

　　提示归纳:波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的( )仪式上，让( )的博莱克走在( )。*时，他们的队伍得到了观众的一致( )。

　　三、学习10、11自然段，感受欢庆场面的热闹

　　1、师:接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。

　　谁把课文中的描写检阅欢庆场面的句子找出来，读一读

　　出示10、11自然段(齐读)

　　国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，*台上站满了*和外国贵宾。

　　2、师:读了以后你感受到了什么?你从哪些词里看出场面的隆重?

　　预设:①我从“人山人海”“站满”看出人很多。

　　②我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。

　　③我从““步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。

　　师:我们一起来读读这段话，看谁能把它的隆重和盛大读出来。(指名读)

　　一起来介绍介绍，让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动……

　　3、对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过*台的儿童队员身上，(看图片，你们觉得他们的队伍怎样?)观众是怎么称赞他们的?

　　请同学们快速地看一看课文，把观众称赞的话用横线划下来。

　　学生回答后出示:“这个小伙子真棒!”

　　“这些小伙子真棒!”

　　四、走进故事，感悟博莱克形象

　　1、走进博莱克

　　师:观众说“这个小伙子真棒!”这个小伙子是谁?观众为什么夸他真棒呢?

　　2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。

　　(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(你想说什么?)

　　(2)是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀!

　　(3)多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的?

　　出示句子:在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读，指名读，齐读)

　　3、这段话里的哪些词让你感受到他是很棒的?

　　A抓“他同全队保持一致”

　　师:“他同全队保持一致”说明了什么?

　　生:说体会(队伍整齐，步伐一致等)

　　B抓“他肯定忘记了自己在拄拐”

　　师:“看来，他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢?(很投入、很认真、很自信)

　　还有从“拄拐”这个词，你知道了什么?

　　生:左腿截肢，是个残疾人

　　师:是呀，博莱克是个残疾人，他左腿截肢了，那他*时走路的时候会怎么样呢?

　　生:走路不*稳，会摔倒，会很累，有困难等等

　　师:是呀，一个连走路都有困难的残疾人，怎么在队伍中走的这么好呢?

　　师:把这两个句子连起来，有没有问题要问?(他是怎么做到的，他肯定付出了很多的努力和汗水)

　　博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路

　　在国庆检阅时，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　4、同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗，他*时都是怎么练习的呢?

　　师:那我们就展开丰富的想象，动笔写一写吧。

　　出示小练笔:

　　当博莱克的手掌撑破了皮时，他 ，这个小伙子真棒。

　　当博莱克重重摔倒在地上时，他 ，这个小伙子真棒

　　当其他队员结束训练离开时，他 ，这个小伙子真棒

　　当 ，他 ，这个小伙子真棒

　　生自由练习

　　师:看大家写得差不多了，一起来欣赏一下你的杰作。

　　生反馈交流

　　师:听着你们的朗读，老师想到了一句话:“台上一分钟，台下十年功。”正是博莱克的辛勤的苦练才换来今天得成绩，正是因为这样，所以检阅的那天，博莱克才能--生:他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。(全班读

　　5、师:看课件，看，这位小伙子就是博莱克，看着这拐杖，看着这高扬的头，这挺起的胸脯，你觉得这是一个什么样的博莱克?(板书)

　　C还有哪些地方让你觉得博莱克是很棒的呢?

　　抓“目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”

　　生:让我感受到博莱克和认真、很自豪、很自信(板书)

　　生:排在第一排，感到很光荣，很自豪

　　6、看到此时的步伐整齐、充满信心的博莱克，你想对他说什么?

　　预设:①博莱克，你真了不起，我佩服你!

　　②博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

　　③博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒! ……

　　6、师:同学们，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到，我看到，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家由衷地称赞道:这个小伙子真棒!(课件)

　　多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说:这个小伙子真棒!

　　我们就是那观众，我们也来竖起大拇指夸夸博莱克:这个小伙子真棒!。

　　7、师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的"称赞呢?他们“棒”在哪儿呢?我们下节课继续学习!

　　五、书写“羡慕”，运用“羡慕”

　　1、指导羡慕:拄拐的博莱克不仅参加了检阅，还走在队伍的第一排，真是让人--羡慕。仔细观察这两个字，说说写的时候要注意什么?(慕字下面的部分是由心变过来的，小多一点，这个部分好眼熟啊，我们学过的哪个字里也有--添)跟着老师一起写。请你在抄写本二里羡慕两个字各写一个。

　　2、羡慕造句:羡慕是个好词啊，谁能用它说说话?

　　课件出示:我真羡慕 。

　　艺术节上， 。

　　六、板书设计

　　检阅

　　“这个小伙子真棒!” ----------自尊、自强、自信

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展6）

——《猫》第一课时教学设计3篇

《猫》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文。

　　2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入。

　　同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。

　　板书课题《猫》。

　　2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

　　二、自学指导，整体感知。

　　1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。

　　2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。

　　3、指名回答、板书。淘气

　　朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。

　　过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。

　　4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

　　三、检查交流，深入探究。

　　1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。

　　课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

　　指名回答，板书。老实贪玩尽职

　　2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的？

　　课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。

　　3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）

　　谁能用读把作者对猫的爱表达出来！

　　3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

　　指名回答，板书。温柔可亲一声不出

　　怕、勇敢

　　4、指导感情朗读，注意停顿和语调。

　　四、总结回顾，拓展延伸。

　　同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢？结合学生的回答，板书：喜爱

　　五、布置作业：

　　1．背诵自己喜欢的段落。

　　2．留心观察一种小动物，写一篇日记。

　　板书设计：

　　猫

　　小淘气

　　老实、贪玩、尽职

　　大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱

　　怕、勇敢

《猫》第一课时教学设计2

　　学习目的：

　　1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；

　　2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；

　　3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

　　学习重点：

　　学习文章的第二或第三部分，探究第二只猫的失踪或是第三只猫的死亡所引起的思想感情。

　　学习难点：

　　在感知的基础上体会作者的思想感情。

　　学习步骤：

　　一、导入新课

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

　　二、整体感知

　　1、文章写了几只猫？

　　明确：

　　文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。

　　2、文章按什么顺序和线索叙写了“我”养猫的情况？

　　明确：

　　养猫是全文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成了一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失——永不养猫。情节三起三落，层层推进（板书）。

　　3、在作者养猫的经历中，哪一次养猫，给你留下了最深刻的印象？

　　第二或第三次养猫的经历。

　　三、重点研讨

　　1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。

　　2、理解作品内容——

　　学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

　　教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）：

　　A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”——一只更活泼更有趣的小猫。

　　这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的.形神跃然纸上，真是妙笔生辉。

　　…………

　　或：

　　B“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。

　　来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。

　　活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。

　　去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

　　…………

　　3、品味“我”的感情——

　　“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和*静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

　　学生按句式说话：“读，我体味到。”

　　师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。

　　A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!

　　三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……”

　　提问深入：

　　①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？

　　②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？

　　③按作者的想法，怎样做才是好人？

　　B“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

　　学生朗读。

　　或：

　　C“自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。学生朗读。重点品读“我心里十分难过……”一段。(1)指名读。(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味语言。扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、讨论。A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗?D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼——可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……E谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。

　　F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？

　　G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？

　　（5）补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。

　　4、感悟作品思想——

　　一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。

　　学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”

　　示例：

　　对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：

　　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。

　　四、课堂小结

　　同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!

　　五、布置作业：

　　试着按照课堂分析“我”养第二或三只猫的思路来自学“我”养第二或三只猫的情形。

《猫》第一课时教学设计3

　　教材特点：

　　这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。

　　教学目标：

　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

　　3．朗读课文，背诵第二段。

　　教学重点：

　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　　教学难点：

　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

　　教学过程：

　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

　　读课文分段

　　第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

　　第二段（4）：写满月的小猫可爱。

　　请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）

　　二、学习

　　读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）

　　#1猫的古怪性格表现在哪里？

　　表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

　　[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

　　[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

　　[3]猫即胆小，又勇猛。

　　表达了作者对猫的喜爱之情。

　　#2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

　　#3学习第二段：思考完成。

　　[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。

　　[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

　　（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

　　[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

　　[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

　　主要内容：

　　（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

　　板书：

　　猫

　　~~~老实、贪玩、尽职~~~

　　｜温柔可亲、一声不吭

　　一性格古怪｜胆小，勇猛喜

　　―――――――――――――爱

　　｜耍个没完之

　　二淘气――｜摔疼了也不哭――天真可爱情

　　｜摔交打秋千

　　作业：

　　一组词

　　１形近字组词

　　性（）忧（）职（）凝（）

　　姓（）优（）织（）疑（）

　　痒（）稿（）淘（）耍（）

　　样（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）凭（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　　2多音字组词：

　　的折

　　二填空组成词语

　　无（）无（）生气（）（）性格（）（）闭息（）（）变化（）（）（）（）可亲

　　三造句

　　无忧无虑

　　四背课文（第4自然段）

《小熊住山洞》第一课时教学设计3篇（扩展7）

——古诗第一课时教学设计3篇

古诗第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。

　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点：

　　识字写字和朗读背诵。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。

　　放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。

　　小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。

　　2、别人背过的不能得复背。

　　教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢？

　　二、朗读古诗，学习生字。

　　1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。

　　2、师：这两首古诗的题目分别是，。指名读，区分春、村的读音。

　　3、出示生字。

　　a、先让学生借助，拼音读一读。

　　b、运用自己喜欢的方式自学生字。

　　c、小组交流自学情况。

　　d、小组汇报，全班交流。

　　4、巩固识谘。

　　5、比赛背。

　　三、巩固生字。

　　1、出示词语（指读、抢读、同桌互读）。

　　2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。

　　四、写字。

　　逐一指导书写。

古诗第一课时教学设计2

　　【教材分析】

　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　【教学目标】

　　1.会认9个生字，会写12个字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　1.理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

　　2.指导朗读。

　　【教学难点】

　　深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的美丽景色，不由自主就抒发的赞美之情。

　　二、初读古诗，自主识字

　　1.自由读诗

　　2.自主识字

　　3.指导写字

　　⑴“我的发现”。

　　“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）。

　　“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。

　　⑵示范讲解。

　　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的.小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

　　三、朗读感悟《望庐山瀑布》

　　1.板书题目，并解题

　　[望庐山瀑布]望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

　　师：简介庐山（见附录）

　　2.简介作者：（见附录）

　　3.理解诗句之意

　　[日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。]日照：阳光照射。香炉：指庐山的香炉峰。（在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉那样，因此而得名。）生：发生，产生。（指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。）紫烟：紫色的云烟。（因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。）遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。远远望去，一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。

　　[飞流直下三千尺，疑是银河落九天。]飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：怀疑，以为。银河：指晴天晚上空中出现的明亮光带（天河）。落：泻落下来。九天：指天的最高处。（古人认为天有九重，所以称九天。）诗句之意：那瀑布飞快地直往下泻，足有三千尺长，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

　　4.再读诗句，品悟诗意

　　⑴四行诗各写什么？（第一行写背景；第二行写静态；第三行写动态；第四行写联想。）具体写瀑布的诗句是哪几句？（二、三句）

　　⑵作者在诗中运用了什么修辞方法？（比喻、夸张）

　　师：一、二、三句是比喻：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云犹如从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像……。四句，用贴切的比喻，表现了自己奇特的想象，从而使整个形象显得更加雄伟壮丽，也表达了作者对大自然的赞美之情。第三句是夸张。不是实指，而是形容其长、其高。

　　⑶那些字用得好？（生、挂、飞、直下、疑、落。）

　　师：“生”（上有）。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，又显出水流急，那高空直落、势不可挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇特的想象。

　　⑷你读后有什么感受？（瀑布气势磅礴，景色壮美。）

　　5.总结全诗，体会感情。

　　《望庐山瀑布》这首诗通过描绘庐山瀑布的雄伟壮丽，抒发了诗人对大自然的赞美之情。（或“对祖国大好河山的赞美之情”。）

　　四、诵读背诵

　　望庐山瀑布

　　日照︱香炉‖生︱紫烟，

　　遥看︱瀑布‖挂︱前川。

　　飞流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱银河‖落︱九天。

　　指导诵读：一、二缓、舒；三、四快、高。

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