2023年画家与牧童教学设计,菁选3篇

画家与牧童教学设计1　　一、教材分析　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了下面是小编为大家整理的2023年画家与牧童教学设计,菁选3篇,供大家参考。

画家与牧童教学设计1

　　一、教材分析

　　《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

　　这节课是课文的第二课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”，通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合

　　二、教学目标

　　1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位著名的画家”。

　　3、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

　　4、感受戴嵩谦虚和牧童勇敢的良好品质。

　　三、教学准备

　　课件、斗牛图相关资料。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家一起来欣赏，这就是有名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在*台北的故宫博物院里。它就是我们今天要学习的课文中的一位主人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案，今天我们继续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。

　　（二）整体感知

　　自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。

　　（1）课件出示词语、生字，指名朗读。

　　（2）开火车读词语。

　　（3）说说课文大致内容。

　　（三）再读感悟

　　1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家

　　师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。

　　生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位著名的画家）

　　师：谁能用自己的话说一说什么是著名？

　　生：出名、有名

　　师：同学们真聪明，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。

　　师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位著名的画家，哪些地方也能看出呢？

　　生：交流第一自然段描写戴嵩著名的句子。

　　生：齐读第一段

　　2.学习戴嵩作画的句子

　　师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读

　　（1）生齐读这一句

　　（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超

　　（3）指名读，说说你的感受

　　（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说

　　师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

　　生上台指示

　　师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧

　　（5）读句子

　　师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超

　　生：齐读

　　师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家

　　（6）回读第一自然段

　　师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏”带着你的体会齐读第一段.

　　书写指导

　　有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么指名说

　　师板书范写，强调字型注意事项，生书空

　　学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示

　　还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先认真观察，再来写写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示（强调写字姿势）

　　3．学习夸赞的句子

　　（1）读

　　师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的

　　指名读

　　师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：

　　他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）

　　自由读

　　师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子

　　指名展示读

　　看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读

　　戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读

　　他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读

　　齐读

　　（2）比

　　孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？

　　指名说（夸赞、称赞、赞扬）

　　你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语

　　小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习

　　我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读

　　（3）说

　　如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说

　　指名说，相机点评

　　刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了

　　指名说，点评

　　同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语

　　师领读词语，生跟读

　　想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子评价

　　小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了

　　就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧

　　生齐读

　　戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.

　　师：咦，同学们，围观的人只有

　　商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

　　师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

　　师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

　　4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢?到底是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

　　指名读读戴嵩的表现。

　　和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。

　　师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

　　师：那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!

　　师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

　　师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：勇敢

　　师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。

　　戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

　　(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

　　四、拓展升华

　　1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

　　2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

　　3、齐读课题

　　(评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)

　　(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以 “想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

　　(六)小结

　　这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习

　　五、板书设计：

　　21 画家和牧童

　　谦虚 勇敢

画家与牧童教学设计2

　　【教材简析】

　　课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水*的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的语文素养得以全面提高。

　　【教学目标】

　　１、学习掌握生字、新词：会认１３个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　４、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。

　　５、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。

　　【教学重点】

　　１、学习掌握本课生字、新词。

　　２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

　　【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？

　　【教学时间】两课时。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。

　　２、学生搜集了解戴嵩的生*资料和我国画动物的著名画家的作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。

　　２、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

　　３、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。

　　一、欣赏作品，引入新课

　　１、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

　　２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？

　　３、板书课题，齐读课题。

　　（通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性）

　　二、初读课文，认记生字

　　１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

　　２、自由读生字，开火车认读。

　　（教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

　　３、去掉拼音读词语。

　　４、识字游戏：《打地鼠》

　　（这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。）

　　三、细读品味，理解课文

　　１、品语言，感受著名 ：

　　⑴ 自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？

　　⑵ 谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

　　⑶ 哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？

　　① 教师相机出示并引导朗读感悟：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　② 用“一……就……”练习说话。

　　⑷ 戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

　　出示句子：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　① 引导学生朗读体会。

　　② 教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

　　２、读“夸赞”，品情感 ：

　　⑴ 围观的人是怎样夸赞他的？

　　研读句子，课件出示：

　　“画得太像了， 画得太像了，这真是绝妙之作！”

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

　　① 朗读体会。

　　② 演读，再现情境，加深理解。

　　⑵ 围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

　　（理解“纷纷夸赞”）

　　⑶ 引导学生积累课文中的优美词语。

　　３、读批评，悟品质：

　　⑴ 正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

　　⑵ 读到这儿，你发现了什么？

　　⑶ 学到这儿，你有什么疑问？

　　（这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。）

　　四、再赏名画，拓展延伸

　　１、欣赏《斗牛图》。

　　２、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

　　３、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。

　　（这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。）

　　【板书设计】

　　画家和牧童

　　著名 （无名）

　　虚心接受 敢于挑战

　　第二课时（简案）

　　一、激qing导入,美读课文（略）

　　二、指导书写,巩固生字（略）

　　三、积累运用

　　１、读读写写 ：

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　一会儿 ，一会儿。

　　２、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。

　　３、收集课文中的.好句子读给大家听。

　　四、熟读课文

画家与牧童教学设计3

　　一、喜欢画画吗？都知道哪些著名的画家？

　　二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。

　　1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）

　　2、是啊，为什么老师要将“画家”二字写得大一些，而把“牧童”二字写得小一些呢？猜猜看？

　　3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。

　　三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。

　　1、要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）

　　四、讲读理解课文。

　　1、整体感知，初识人物。

　　（1） 比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用 框出来。

　　（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？

　　2、深入探究，研析人物。

　　（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？

　　其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“ ”勾出来。

　　（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

　　A、练读句子：读出了什么？

　　B、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？

　　C、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”

　　用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。D、再读句子。

　　（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？

　　“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”

　　此时此刻，你想对戴嵩说点什么？

　　（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。

　　A、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？

　　B、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？

　　C、抽读——评价——再读——为什么要这样读？——练读。

　　（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）

　　D、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞——赞扬——纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！

　　（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？

　　A、自读第五自然段。

　　B、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？

　　戴嵩：谦虚、和气 牧童：勇敢、细心

　　C、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？

　　D、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？

　　练读：牧童——“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；

　　戴嵩——和蔼、惭愧。

　　练读程序：怎样读？——为什么这样读？——练读

　　（6）课件出示牧童的第二段话：（以句为单位出现）

　　A、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4

　　B、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？

　　画错了——为什么——指出错处——反问

　　C、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。

　　可能有：4——2——3——1

　　1——4——2——3

　　2——3——4——1

　　2——3——1——4

　　3——2——4——1

　　……

　　D、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！

　　（7）表演读2——6段。

　　3、回首拓展，升华主题。

　　（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。

　　（2）向戴嵩说几句心里话。

　　（3）课文学完了，我才发现，把“牧童”二字写得小是不对的，你有什么看法？为什么老师应该把“牧童”二字写得跟“画家”一样高大呢？

　　三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！

　　板书： 画 家 和 牧 童

　　画技高超 观察仔细

　　谦虚 大胆直言

　　了不起！

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