浅谈语文教育特点,菁选3篇【通用文档】

浅谈语文教育的特点1　　1．人文性　　语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。这些原理、公式、定理、法则是人们对客观下面是小编为大家整理的浅谈语文教育特点,菁选3篇【通用文档】,供大家参考。

浅谈语文教育的特点1

　　1．人文性

　　语文属于人文科学的学科，它与数学、物理、化学、生物等自然科学的学科不同。自然科学的学科可以由原理、公式、定理、法则等组成。这些原理、公式、定理、法则是人们对客观世界的认识，具有客观真理性。这些学科的教学可以先讲清原理公式，再围绕公式做一些练习加以巩固，这些练习的答案往往是惟一的。语文则不同，它是对人们精神领域起作用，而且对人们精神领域的影响又是深广的。另一方面，许多语文材料本身就是多义的，具有丰富的内容和很强的启发性，所谓艺术的空筐。人们对语文材料的反映又往往是多元的。不同的人，甚至同一个人在不同的时期，对同一个材料完全可以有不同的理解。

　　从这样的认识出发，语文课程应该考虑：

　　重视语文的熏陶感染作用，通过优秀作品的浸染，移人性情，提升人格。语文对人的影响是深广的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来。而且，常常是有意栽花花不发，无心插柳柳成阴，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。如果像理科学习那样，围绕知识点、能力点作大量的练习，难以让学生领悟语文丰富的人文内涵。

　　注意教学内容的价值取向。学生学习语文，接触大量语文材料的过程也是一个文化建构的过程。语文对人的影响往往是终生的，其影响之深广不可低估。语文课程应该从对人的发展负责、对国家未来负责的高度来选择教学的内容.

　　尊重学生的独特体验。学生的多元反应是正常的，也是非常珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验，是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。这是语文特点所决定的。

　　2．实践性

　　在人文学科中，语文与哲学历史等学科有所不同。哲学可以由概念、范畴、法则、方法等构成一个知识体系，历史则是由大量的史实和历史观构成历史知识，而语文课程却具有很强的实践性。阅读与表达本身既是一种实践的行为，又是一种实践的能力。

　　由此出发，语文课程应该考虑：

　　着重培养学生的语文实践能力。这包括识字写字、阅读、写作、口语交际、搜集处理信息的能力以及良好的语感等等.

　　重视学生的语文实践活动，在语文实践中培养语文实践能力。靠传授阅读的知识来培养阅读能力，不如让学生多读书；学生记住了一整套完整的写作知识，而没有写作的实践，也难以形成写作的能力；学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践中形成良好的语感，还是说不好话。这些都是很明白的道理。这样的知识没有实践的环节是难以转化为能力的。因此，语文实践能力主要应在语文实践中培养，而不能片面强调知识为先导。

　　义务教育阶段不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文知识是需要的，但是诸如语法修辞文章做法之类的知识，在小学和初中阶段不必过多，也不必追求系统和完整。这一时期学生还处于感性的时期，应该让学生多接触感性材料，参加感性的实践活动，在实践中提高实践能力，把握语文规律。学那么多理性知识没有什么必要，也没有多少益处.

　　3．生活化

　　这是与实践性联系在一起的。语文是母语课程，它与外语不同。学生进校前都有一定的语言基础，因而，不必像学外语那样从零开始，花很多气力去记忆大量的词汇，掌握语法的规则。学生生活在母语环境中，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。正如<语文课程标准)所说：学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该充分利用这些资源，在生活中学习语文，运用语文，在大量实践中接触大量的语文材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养阅读与表达的能力。应强调日常生活中的习得，强调日积月累。

　　4．民族化

　　语文课程应该考虑汉语言文字的特点，考虑这些特点与识字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。

　　汉语特别具有灵性，它是具象的、灵活的、富有弹性的，创造的空间特别大。

　　汉字富有神韵，具有审美价值，每一个汉字都是一首诗。汉字由形、音、义构成，其中形是关键，这区别于拼音文字象形、会意、指事、形声都是汉字特有的极富有创意的造字方法。有研究脑功能开发的学者提出，拼音文字是单脑文字，汉字则是左右脑并用的复脑文字。汉字因形求义，因声求义，可以省去许多死记硬背的苦恼。学习、理解、探究、书写汉字，本身就应是很有兴味、富于乐趣的事情。汉字组词灵活，常用的汉字只有3000，却可以组成不计其数、层出不穷的词。认识了字，对词语的理解也往往七不离八。有的新词更是创意极佳，令人一目了然。

　　汉语还有一个特有的词组系统，往往4个字，凝练精警，意蕴丰富，成为汉语很重要的元素。

　　词法句法大体靠意会，没有多少性、数、格的区别，也不必以动词为中心，似乎不太严密，并不科学主义，却是以简驭繁，很有灵气。有时，词的组合甚至像玩积木和玩魔方，灵活性很强，变数很多，弹性很大。总之，汉语没有多少强制的规矩，应该说，它是一种真正从人的思维与表达的需要出发的以人为本的语言。这种语言宜乎在模糊中求准确，用西方语言的条条框框来分析汉语实在是勉为其难。所以，传统的汉语教学词类讲虚实二分，句法重语序，修辞讲比兴二法。

　　汉语的文化性也特别强，尤其是它的词汇和词组系统具有非常深厚的文化底蕴。与这些相联系，我国文学以抒情性强而著称于世。*的诗歌代表了*的艺术精神，可以说，*的文化就是诗性的文化。

　　从母语教育的规律出发，就不应照搬印欧语法的条条框框，也不应像他们那样重语法教学，而应该重视积累、感悟、熏陶和语感，提倡多读多写；就应该克服浮躁焦虑的心态，不能急功近利，不能期望立竿见影；不应照搬西方分析的思维方法，要重视培养整体把握的能力。有些所谓科学的体系，搞得很琐细，看起来操作性强，其实既把简单的问题搞复杂化了，又往往把复杂的问题简单化。而重视感悟、熏陶、语感，似乎不可捉摸，因为这的确是一个长期的复杂的心理活动的过程，需要深入研究和探讨。但是，与这些联系在一起的积累、多读、多写，又实在是太明白了。这正与播种、收获与孕育、生长的关系一样，播种、收获是看得见的，很明白，而孕育、生长则是一个复杂的漫长的过程。还是荀子说得好：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。*语文学习应重视积累就是这样一个道理。

　　叶圣陶与吕叔湘先生也曾经用庄稼生长来比喻过汉语文学习，认为语文与工业生产不同。叶老说： 请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。(见叶志善：(父亲的希望)第69页，*青年出版社2000年1月第1版)让我们记住前辈的忠告吧。

浅谈语文教育的特点2

　　摘 要：

　　众所周知，小学生是最有培养潜质的人群。语文是每一个孩子最初接触到的语言，也是伴随每一个孩子一生成长的知识。当今的小学语文教育的确认识到了语文学习的重要性，然而，也存在着一些不好的现象。只有尽可能地做好小学语文教育，才能让祖国的花朵茁壮成长！

　　关键词：

　　小学语文；教育现状；德育；兴趣；展望

　　一、小学语文教育的初衷

　　小学语文教育在很长的一段时间内，都被定义为读书、识字的课程，但是就小学语文教学的初衷来看，小学语文教学不仅仅是要让学生掌握一定的汉语知识，而且还需要小学语文教师在教学过程中有效地渗透德育内容。

　　首先，德育是每一个人必修的课程，是一个孩子*的先决条件。对于小学生，一个还未完全形成自己的价值观念的群体，他们最有必要的就是接受规范的德育，从而形成正确的价值观。

　　其次，在我看来，兴趣也是小学语文教育的重点。兴趣是最好的老师，对于语文的学习也是如此，所以我们应该重视对学生兴趣的激发。倘若能够很好地激发学生的兴趣，语文的教学就会变得简单起来。一个对学习产生浓厚兴趣的学生，会自觉地克服困难，达到预定的目标。而兴趣在于教师引导。小学生对于外界的一切都充满了好奇，而且对一切事物都充满了新鲜感，所以在这段时间应该让他们体会到语文学习的快乐，从而对日后，甚至是更深层次的中文研究产生一定的兴趣，这是很难能可贵的。

　　再者，当下新课改一再强调了“生本教育”的重要性。所谓“生本教育”，是指以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。简而言之，就是以学生为主，老师起引导作用。

　　我想这三点就是小学语文教育的初衷和目标。

　　二、小学语文教育的现状

　　（一）当下小学语文教育的重点

　　作为教师，我们都清楚“传道、授业、解惑”是我们的工作宗旨。而作为小学语文教师，更重要的应该是“引领”。正如一句古话所说：“师傅领进门，修行靠自身。”当下的“生本教育”恰恰很好地强调了这一点，一切要以学生为主。

　　在内容上，当前对小学生语文素质的考查主要包括“识字写字”“阅读”“写作”三大部分。很多人一再提出要取消小学期末考试，在我看来，这还不太可能，并不是说有考试就一定是功利的学习。在*大框架的教育体制下，尽管考试不是检测学生素质的最好方式，但也没有其他的方式比它更合适。相比之下，对于小学生的考查，这是一个比较合理的方式。“识字写字”是语文学习的基础，需要扎扎实实地完成；“阅读”是培养小学生语文学习兴趣的有效方式，也是检查学生课外阅读量的好方式；“写作”是学生综合素质的最好体现，无疑也是必须考查的一个方面。

　　（二）生本教育下的小学语文课堂

　　作为一个教龄还不满三年的新老师，说实话，我并不是很了解以往的小学语文教育模式。但是，从我自己的经历来比较，现今的语文课堂的确发生了很大的改变。记得在我念小学的时候，语文课堂上几乎全是老师在黑板上写下几个字，然后一遍一遍带我们读，再让我们一遍一遍地抄写。

　　然而，现在当我成为一名教师的时候，我很欣喜地发现当今的课堂教学完全改变了以往的模式。现在的课堂，始终贯穿着“生本教育”的主线。学生从以前的被动角色转换到了如今的主动参与的角色。他们在课堂上不再是那群接受老师“满堂灌”的学生，在课堂上他们积极活跃地融入文本中的情境，用老师教的方法和自己专有的方法识字认字。

　　三、小学语文教育目前存在的问题以及需改进之处

　　（一）小学生在语文方面课业压力过大

　　尽管现在我们一致强调要推行素质教育，但不得不承认的是我们当下的学生还是承担着太大的课业压力。不仅仅是中学生，小学生在刚刚接触学习的时候就面临着竞争的压力。他们上各种各样的补习班，做各种各样的题目，甚至为了练出一手好字，早一点多认识几个字，需要写一张又一张字帖。这个无疑是我们教师应该思考的问题。我们需要通过对学生的教导，以及向家长的承诺，让家长放心，也让家长相信通过学校的教育以及家庭教育，能够让我们的孩子得到很好的成长。

　　（二）当今语文教育仍然处于过功利状态

　　目前“生本教育”虽然已经广泛实施，但是其影响力并不明显。在不少地方，教师还是会灌输很多应考的知识，我们的家长也给小孩子灌输了很多竞争的观念，使更多的孩子从小就对学习产生了一种厌倦与排斥感。明明应该是欢快的童年，明明应该是在有趣的知识海洋中遨游培养学习兴趣的时期，我们的学生却被束缚在笼子里面，每天面对着各种各样的题目，体会不到学习语文的乐趣。

　　叶澜在《教育概论》中说：“童年期教育的核心任务是帮助儿童学会学习并热爱学习；学会在特殊的社会环境——学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后的学习和形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。”

　　小学语文教育的确最为重要的是培养小学生的兴趣，让他们主动地在知识的海洋中遨游。

　　参考文献:

　　[1]张艳梅.浅谈小学语文教学[J].学周刊:理论与实践,2015(03).

　　[2]张素军.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].学周刊:理论与实践,2015(02).

浅谈语文教育的特点3

　　摘 要：

　　伴随着新课程改革的进一步深化，如何对素质教育阶段的学生个体进行能力培养和素质提升尤为关键。小学语文课程做为学生基础性的主要科目之一，其教育深度和广度的重要性毋庸置疑。对此，本文主要结合现阶段我国小学语文教育特点，针对具体问题进行深入探究和分析，希望能够对提升小学语文教育水*有所裨益。

　　关键词：

　　小学语文 教育策略 反思 实践

　　小学语文教育的主要目的就是为了能够给个体学生夯实文学基础，让其掌握基本的语言技巧，加强语文学习认知能力，在阅读理解和诗词赏析等方面有所突破。小学语文教育工作的深入贯彻落实不仅需要从突出其主体地位角度入手，还要充分考虑个体学生语文学习特性，针对不同学习层次的学生因材施教，推动小学语文教育水*的显著提升。对此，要反思现阶段小学语文中存在的"瓶颈问题，完善和优化教育工作内容。

　　一、现阶段小学语文教育工作中存在的主要缺陷

　　1.对学生语言理解能力培养的不足

　　小学阶段的语文教育工作主要是为学生的人文素养奠基，在步入小学之前，学生都已经具备了基本的口头语言，并且可以在日常生活中进行合理应用，但是在语文课堂中，很多学生的语言理解水*和文字分析能力却参差不齐。现阶段的小学语文教育中，课堂主要教育内容还是停留在咬文嚼字这一基础层次上，学生的文字理解固化在一定限定的模板之中，没有针对具体文字和语言内容进行深入剖析和创新理解。老师的教都是只围绕在学习字词，理解文章这几方面进行，这就导致个体学生的语言文字功底不够扎实，在之后的语文学习过程中遇到很多问题。

　　2.教育环境的影响效用不够突出

　　小学语文教育过程中，最常见的现象就是教师一味的进行知识内容灌输，没有充分吸引到学生的学习注意力，使得学生的学习效率长期处于较低水*层次。老师一味地站在讲台上照本宣科，学生则有气无力地在讲台下听，整个课堂显得呆滞，学生学得也非常被动。如果学生的语文学习是单纯的被动学习，那么其获取知识的过程中就缺乏了一定主动性和自主性，没有学生个体的独立思考。这样的教育教学过程是枯燥乏味的。环境对于个体的影响是十分突出的，学习氛围的打造和建设可以帮助学生提升对语言文字的理解程度，让学生可以调动起自己的学习热情和学习活力，摆脱单板学习环境下的低效和无用学习怪圈。

　　二、提升现阶段小学语文教育水*的策略方法

　　1.从师生关系角度切入，建设和谐师生关系

　　新型的师生关系不仅是建立在*等开放基础之上的，还需要教师融入到学生的具体学习过程之中，分析学生学习中存在的主要问题，通过教育心理学的相关内容渗透，帮助学生人情自己的实际状况。小学语文教育过程中，为了突出学生的主体地位，教师就要妥善处理好师生关系，让学生充分表达自己的学习见解和学习观点，鼓励学生去自主发现问题并加以改善。例如在课堂教学中，教师应经常与学生互动，鼓励学生谈自己的学习感受与收获、谈自己在学习中遇到的困扰及不懂的问题，在这样的师生互动和、生生互动中，教师一方面了解了学生对知识水*的掌握情况，另一方面又增强了师生之间的沟通，构建了教者与学者的和谐关系。与此同时，教师要对学生自主探究和学习的内容进行肯定，利用小学语文教育的影响效用价值去引导学生突破自己的学习瓶颈。

　　2.扩展课外活动，巩固教育成效

　　现代小学语文教育过程中，教育水*的高低和其取得的实际成效有很大关联，衡量其成效的标准十分多元，但是也充分论证了课堂教育成效不是考核教育能力好坏的根本。教师不能讲课堂教育當作是提升学生综合素养的唯一途径，还要借助课外活动对学生的能力巩固和提升，让学生在自己亲身实践过程中加以理解和认知。当然课外活动的主题内容要和教育目标想契合，符合其主要的教育要求，推动学生对知识层次的理解。要提升学生的语文知识素养和能力，可以通过开展多种课外活动去实现，比如语文知识答辩赛、现场辩论会、朗诵比赛、作文比赛等，这些活动可以更大程度上激发学生的学习兴趣和学习热情，既可以为学生打造更加开阔的学习空间，还可以让学生灵活运用自己所具备的语文素养进行实践，潜移默化的为学生奠定创新思维，加强其语文学习综合能力。

　　三、存在的问题原因分析

　　小学语文的教学工作虽然不需要教师具备过高的学科素质，但教学工作的顺利开展依然需要保证教师可以很好的进行学科知识的衍生性处理。在这种情况下，如果教师仅仅将备课的重点放在教学材料相关方面，则难以有效的保证对小学语文教学知识实施必要的延伸性处理，不利于小学语文教学工作的全面优化。另外，小学的语文教学活动属于当前教学体制当中较为重要的组成部分，不得不在具体业务方面实现与当前应试教育体制的对接，难以保证小学语文教学理念可以完全凭借教师的主观意愿进行设计和处理。因此，小学语文教学工作在具体的教学方案制定过程中，自由性的匮乏和应试教育体制的影响，是造成小学语文教学工作不够理想的关键性因素。除此之外，小学语文教学活动需要将学生的知识积累作为一项关键性业务加以对待，而很多教师采取的灌输性教育方法，仅仅可以保证学生具备基础设施的掌握，并不能促进学生自主进行语文课外知识的收集，难以体现学生自主学习的有利优势，不利于小学语文教学质量的全面优化。

　　四、结论

　　综上所述，现阶段我国小学语文教育过程中存在的问题还十分严峻，如何针对具体问题进行深入探究和分析十分关键，广大教育工作者要切实完善自己的教育理念和教育策略。借助多方因素进行教育成效巩固，适应现阶段小学语文教育要求，符合新时期的小学语文教育价值体系。

　　参考文献

　　[1]马群.浅谈当前小学语文教育中存在的不足[J].课程;教材,2012(05)

　　[2]周芳.新时期小学语文教育工作的深入贯彻和落实[J].小学语文教育天地,2010(01)

　　[3]张彬于.对当前小学语文教育的反思和创新[J].吉林教育,2012(05)

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