高效课堂课题研究论文(五篇)：小学语文高效课堂的建构、正常人体学实验教学改革…

高效课堂课题研究论文(五篇)：小学语文高效课堂的建构、正常人体学实验教学改革… 高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、小学语文高效课堂的建构2、正常人体学实验教学改革3、构建小学英语高效课堂的探究4、小学英语下面是小编为大家整理的高效课堂课题研究论文(五篇)：小学语文高效课堂的建构、正常人体学实验教学改革… ,供大家参考。

　　高效课堂课题研究论文（五篇）

　　内容提要：

　　1、小学语文高效课堂的建构

　　2、正常人体学实验教学改革

　　3、构建小学英语高效课堂的探究

　　4、小学英语高效课堂的构建探究

　　5、高中物理高效课堂的思考

　　全文总字数：12970字

　　篇一：小学语文高效课堂的建构

　　小学语文高效课堂的建构

　　摘要：随着信息技术的不断发展，在课堂上运用一些科技的手段来构建高效课堂已经屡见不鲜。信息技术教学不仅能拓宽学生的视野，还能活跃课堂气愤，调动学生上课的积极性，从而构建高效的小学语文课堂。本文就信息技术背景下小学语文课堂的不足和如何在信息技术背景下构建高效的小学语文课堂做了详细阐述。

　　关键词：信息技术；小学语文；高效课堂

　　一、信息技术背景下小学语文课堂的不足

　　虽说将信息技术与语文课堂相结合是当前教学的趋势，但仍存在一些不足。有的老师过分依赖多媒体教学，认为没有多媒体的参与，整堂课就是不完整的。这种重机器、轻教师的做法会使学生对课堂“免疫”，根本就达不到在课堂上应用信息技术的效果[1]。有的老师在

　　教学过程中总是强调一些中看不中用的形式上的东西，如播放一些与课本知识根本就不相关的动画，不仅容易分散学生的注意力，而且难以达到预期的教学效果，得不偿失。

　　二、如何在信息技术背景下构建高效的小学语文课堂

　　(一)激发学生的学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师。”只有学生有学习的兴趣，他们才会主动求知，才能构建高效课堂。在新时代的背景下，老师要善于运用一切优质的教学资源来培养学生的学习兴趣。教师应利用多媒体图文并茂的优势，把抽象化为具体，把无趣变得有趣。如在二年级下册《狐假虎威》这一章节中，老师可以先带领学生学习课后的生字，然后用多媒体播放《狐假虎威》的动画片。在看完动画片后，老师随机抽取班级中的几个学生来谈一谈这个动画片主要讲了什么，得到了什么启示，狐假虎威是对还是错。随后，老师再讲解课本上的内容。这样不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，还培养了学生自我总结的能力。

　　(二)适应学生的心理特点

　　小学生思想发育不成熟，认知能力较弱，生性好玩、好动。针对这一心理特点，老师要将课本上的知识合理拆解，将知识变得日常化、简便化[2]。例如，在一年级下册《乌鸦喝水》这一章节中，老师可以制作一个有趣的PPT。一开始，PPT上出现了一只飞得很累、口干

　　舌燥的乌鸦。这时，让学生回答：这时候，乌鸦该干信息技术背景下小学语文高效课堂的构建程丽薪(广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县城北镇中心校广西贺州542701)什么？当有学生回答出“找水”这一答案后，老师再播放下一张PPT：4个装有水的瓶子。第一个瓶子特别高，水特别多；第二个瓶口特别小，水特别多；第三个瓶子很高，水很少；第四个瓶子很高，瓶口很小，水特别少。然后，老师可让学生通过阅读课本上的内容来回答乌鸦找到的是哪种瓶子。当学生回答出是第四种瓶子时，老师再让他们联系生活的实际情况来回答：如果你遇见了这种情况会怎样解决呢？然后，老师让学生结合课本上的内容回答：乌鸦是怎么喝到水的？运用多媒体的技术，将课本上的内容简便化，不仅可以帮助学生梳理逻辑顺序，而且能活跃课堂的氛围，开发学生的想象力与创造力。

　　(三)培养自主的学习能力

　　众所周知，建构主义学习理论强调以学生为中心，让学生做课堂的主人，老师仅起到辅导的作用。随着科技的发展，电脑的使用已经比较普及。在教学实践中运用信息技术网络环境下的人机交互方式，能使学生主动参与、积极探索、自主学习，始终处于学习的主体地位。老师应鼓励学生在获取知识、解决难点、巩固知识等方面积极运用信息技术。这种自主动手解决难题的方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且能调动学生的学习积极性。加上多媒体网络所提供的无穷无尽的多媒体信息不断地激励着学生对新信息的探索与提取，学生就

　　会始终处在兴奋的学习状态中。例如，在六年级下册《长江之歌》这一章节中，老师可以先向学生提几个问题，如“长江的发源地是哪里？长江有多长？你对长江有哪些理解？赞美长江的诗歌有哪些？”等，让学生通过预习课本上的知识和用信息技术搜索的方式来回答这些问题。然后，老师在课堂上随机抽取几个学生来回答。回答有误的，老师可以让其他的同学予以指正，老师再加以补充；回答得好的，老师予以一定的奖励。这种方式拓宽了学生的知识面，还培养了学生自主学习的能力。

　　三、结束语

　　总之，现代信息技术在小学语文教学中的应用，是多种网络信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文教学注入了新的生命力。在小学语文教学中恰当、合理地运用信息技术，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生自主学习的能力。

　　参考文献：

　　[1]卢光祥,陈明阳,岑华,杨成进.合理利用信息技术,创新课堂教学模式[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集(第三卷).2017.[2]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊.2018(23)本文字数：2263篇二：正常人体学实验教学改革

　　正常人体学实验教学改革

　　［摘要］随着时代的发展，互联网+被广泛讨论，教育界也出现了新的名词：互联网+教育。教育要跟上时代的发展，依托于数据库管理和网络通讯技术的医学虚拟仿真实验教学中心也应运而生。笔者作为承担正常人体学实验教学任务的一员，努力寻找更符合时代发展道路的实验教学方法责无旁贷。

　　［关键词］互联网+正常人体学实验教学

　　1概况

　　广州卫生职业技术学院（以下简称“学院”）开设有护理、助产、医学检验技术、口腔医学和中医美容等12个专业，新生1800多人，而融合了多门医学专业基础学科的正常人体学是学院所有新生的必修课，各专业学生对其学习的难度都比较大，在学习人体解剖学时，遇到的困难尤其明显。对于人体解剖学的学习，实验教学尤其重要，标本的质量、结构完整性、美观等严重影响教学的效率。学院人体解剖学的实验项目包括骨及其连接、骨骼肌、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统、脉管系统、内分泌系统、神经系统和感觉器官的结构观察。对于口腔医学专业，还开设了颌面部骨解剖、颌面部肌解剖、颌面部血管及淋巴解剖、颌面部神经解剖和口腔局部解剖。学院根据各专业学习内容不同、侧重点不同等特点，需要购置的人体标本及模型

　　的数量比较大。其次，对于学生的学习来说，人体结构的观察学习也需要大量的时间打磨，仅仅是依靠课堂的时间是不足以消化完全的。最后，在传统的正常人体学实验教学中，普遍局限于课堂讲授和学生自主观察，学生往往缺乏自主性，被动接受知识的灌输。这会造成教学效率难以提高。教学效率的提高要延伸到课前和课后，不能局限于课堂上，引导学生对课后碎片时间的利用是提高教学效率的有效方法之一。互联网+教育打破了传统教育在时间和空间的局限性，可以通过借助互联网充分利用课前和课后的时间提升学生学习的主动性和质量［2］。

　　2医学虚拟仿真实验教学中心的构建

　　近年，医学虚拟仿真实验教学中心的构建与实践受到高校的高度关注，如大连医科大学［3］、福建医科大学［4］、南华大学医学院和四川大学华西医学院等都建立了医学虚拟仿真实验教学中心［5-6］。学院作为高职院校，也可以根据自身的发展情况从中汲取经验教训，构建相应的医学虚拟仿真实验教学中心。医学虚拟仿真实验教学中心后台功能包括：用户管理，信息发布，互动交流，题库管理，网络考试，成绩评定，数据收集与统计等。任课教师可以通过信息发布提前把课件、微课作品、思考讨论等发布到平台，引导学生自主学习，有利于提高学生课前预习的效率。课后，可以通过题库管理即时检验学生的学习情况。通过数据收集与统计分析，任课教师也可根据学生的学习情况迅速调整相应内容的讲授时间、方式、深度等。

　　3基于互联网+正常人体学实验教学改革设想

　　目前，大学生普遍使用手机。医学虚拟仿真实验教学中心后台依托于网络通讯和数据库管理技术，在数字化时代运用多媒体、交互式讨论学习、信息化等手段来协助学生自主学习。这对正常人体学实验教学的改革有很好的促进作用。2017年，学院基础医学部涂腊根等多位教师已初步完成人体各个系统主要标本三维资料的录入，而且“三维虚拟人体解剖展示平台V2.0”也在校园网络上发布使用，获得师生的广泛好评［7］。这为后续医学虚拟仿真实验教学中心的构建提供丰富的人体解剖资源。网络资源库里的微课作品、动画、图片等为学生提供了大量的学习资源，为目前局限的枯燥的学习途径提供了有效的辅助方法，方便学生浏览资源库巩固知识。同时在避免接触福尔马林的情况下，学生也能直观地观察组织结构，有利于提高学生的学习兴趣及积极性。而且在三年的学习当中，正常人体学贯穿于其他医学基础课程和临床课程，丰富的网络资源使学生的学习更具连贯性，为学生进一步学习后续的医学基础课程和临床课程奠定基础。2018年，学院购置了泰盟公司的VMC-100虚拟仿真实验中心。目前，只有机能实验模块可以使用。该虚拟仿真实验中心具有多种功能，比如：学生管理、课件管理、视频管理、题库及考试管理等。同时，还具有扩展性和兼容性，可以添加更多的模块，广泛应用到人体解剖学、组织胚胎学和病理学等学科上。基于互联网技术和学院现有的资源，融合多医学专业基础学科的正常人体学实验教学也将迎来更先进、科学的教学改革。长远来看，利用互联网+建设具有前瞻性、扩展性、兼容性的管理和共享平台，高效管理正常人体学实验教学资源，实现校内外、本地区间及更广范围的实验教学资源共享，满足多学科专业、多学校和多地区的虚拟仿真实验教学的需求。

　　参考文献

　　［1］中华人民共和国国务院.国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见［Z］.国发［2015］40号，2015-07-04.［2］李媛，张明，张晔，等.基于翻转课堂的人体解剖学信息化教学实践研究［J］.教育现代化，2017（38）：78-79.［3］刘克敏，孙艺平，戴淑芳，等.基础医学虚拟仿真实验教学中心的建设与实践［J］.实验技术与管理，2017，34（4）：221-224.［4］林婷，李红，胡蓉芳，等.护理学虚拟仿真实验教学中心建设与实践［J］.中华医学教育杂志，2018，38（5）：739-743.本文字数：2436篇三：构建小学英语高效课堂的探究

　　构建小学英语高效课堂的探究

　　摘要：小学英语处在一个学生受英语教育的萌芽期阶段，小学英语课堂更具有重要的启蒙作用。小学英语教育是否用对方法，直接关系到学生能否为中学英语学习打下一个良好的基础。因此，是否能在

　　启蒙时期激发学生对英语学科的学习兴趣和养成学习英语的良好方法与习惯，是目前小学英语教育工作者所需要探讨和研究的问题。教师要针对当前存在的教育问题制定相应的策略，从而更好地完成小学英语课堂教育的高效性。

　　关键词：小学英语；高效；策略

　　引言

　　全球化的发展趋势更加迅速，使每个国家都重视培养新时代的外语人才。从上世纪九十年代起，我国的英语教育正式走入小学课堂，成为小学教育的重点课程之一。然而，小学生在接受小学英语教育的时候，仍存在着许多复杂的问题。有些问题是来自于学生本身，而有些问题在是来自于小学教师的教育方法。英语教育作为国家教育科学化发展计划中的一个重点学科，教师要对其教育理念和方法进行探索式研究与创新式发展。

　　一、小学英语课堂内的普遍问题

　　传统的教育方法是以教师讲解为主的教育形式。这种教育形式对学生成绩的提升虽有一定作用，但却容易降低学生的学习积极性，易使学生在学习中产生疲劳感和厌倦感。今时今日，我国教育改革不断深化，教育体系也越来越完善和健全。但是，新课改要想全面覆盖我国幅员辽阔的教育区域，还需要更深入地进行探究和实验。

　　(一)小学教育课堂中师生互动不足，导致课堂氛围压抑

　　如前面所讲，传统的教育方法已不能完全适用于当代课堂教学，因为传统的教育方式，使课堂氛围十分僵化，学生对学习的兴趣会呈下降趋势。在现代社会中，学生的学习压力普遍较大，分数和成绩成了压在学生精神上的大山。在学生心理压力自身无法良好调节的情况下，教师如果一味地选择传统的应试教育方法，只会使学生产生抵触情绪。因此，一个良好的新型教育方式就要从改变课堂氛围开始。马克思的辩证唯物主义讲过，客观条件在必要时会影响主观因素的自我调节。教师在授课时，就完全可以利用客观环境去感染学生、并带动学生的学习兴趣，使学生在学习中、在课堂中得到乐趣。兴趣是最好的教师，而教师就是引导学生学习兴趣的启蒙者。学生若以兴趣为教师，则可高效率、轻压力，从而达到事半功倍的效果。

　　(二)无相关课余活动，导致学科失去独特魅力

　　现阶段，一些小学生的学习压力也开始变得繁重，他们在课下除了做作业之外，几乎没有多余的时间去开展课外兴趣活动。英语作为一门全球流行最广泛的外语，其本身就具有独特的语言和历史魅力。这种语言魅力与其国家的历史、文化、地理风情等密切相关。而小学生是在青少年时期对世界的好奇心最重的时候，教师完全可以把他们对外界的探究心理，应用到小学英语教育相关的课外活动中，从而用英语学科本身的魅力去感染学生，使小学生更有学习的乐趣和学习的动力。

　　(三)科学化教育多为空想，导致教学效率不高

　　新课程改革明确要求：教育理念必须要和实际课堂联系到一起，理念与实践是相辅相成的关系，缺一不可。教师在实际教学中，真正地、准确地达到这一新课程标准要求的，却并不多。我国幅员辽阔，教育院校数量众多，教师队伍庞大，他们受教育训练的时间不同，对教学的自我要求和教育方式也因人而异。因此，当教育科学化的要求标准落实细化到每一位教育工作者身上时，我们发现，教育科学化却成了一些教师的空想理念或纸上谈兵。许多教师还是更确信自己积累的教育经验，而不愿轻易地更改他们传统的教育模式。传统的教育模式与现在飞速发展的社会已经产生了必然的矛盾，在这种激烈的矛盾冲突下，学生的学习效率不高，也就成了必然的结果。[1]二、解决相关问题的有效策略与提效

　　在小学英语教育课程中，我们的教育工作者应积极地去发现授课中所存在的问题，并制定相应的策略去应对。教师若不及时地应对而采取放任态度，则会对学生的学习兴趣和学习水平造成难以挽回的影响。关于小学英语课堂内的一些普遍问题和现象，教师也要及时地将相应策略应用于课堂内，把教育理念与课堂实践相结合。这样才能更好地完成教育科学化的目标。

　　(一)利用辅助教学工具，丰富学生课余活动

　　我国提倡多媒体化教学，许多学校也配备了相关器材。如投影仪、可触黑板等等。许多教师却以年纪大等为由，极少使用这些学习器材，导致课堂仍旧古板，学生兴趣仍旧不高。这时，学校应对相关教师开展培训，让教师先对辅助教学工具有正确的认识，并能熟练地应用于教学中。教师要清楚辅助教学工具就是为了方便教学而提供的，不能将其当做负累而弃置一旁。这样既不利于教学，也不利于学生对知识的理解。教师对学生的业余活动也不能忽略，可以提议学校定期出英语板报、举行英语朗诵会等。这样既能提高学生的英语学习兴趣，又能减轻学生日常的学习压力。

　　(二)建设师生共同学习的课堂

　　对于现行的科学化教育方式，我国教育越来越注重师生共同探究的兴趣化教育理念。在这个教育理念中，教师不再是唯一的主导地位者。他们应在课堂中与学生站在相同的求知角度上，相互提问、相互解答，最后成为指导者，权威性地总结课堂上所教学的知识内容。教师可在课堂中提问一些如“Whatwouldyoulike？”“Howmuchisit？”“Doyoulike……？”等等开放式问题，让学生自由回答。这种不以应试为唯一目的教育方法，既能鼓励学生勇于探究学问和勇于提出质问，又能促使教育工作者自身不断地学习来满足课堂需求，达到师生共同进步、共同提升的效果。[2]三、结束语

　　在我国的小学教育与中学教育阶段，英语都是重要学科之一。对新时代人才的培养，我国对学生的英语教育和英语水平越来越重视。国家不断创新科学的教育方式，对科学化的教育理念推陈出新，也使我国人才掌握外语成为一项基础的必修课程。如何顺应时代需求，学习科学化的教育理念，成为当代教育工作者新的学习内容。如何巧妙地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，更是新时代教师新的工作目标。

　　参考文献：

　　[1]黄丽君.小学英语课堂有效教学策略探究[J].江西教育，2016(15)：85.[2]张洪波.浅谈如何实现小学英语课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2018(10)：118-119.本文字数：2970篇四：小学英语高效课堂的构建探究

　　小学英语高效课堂的构建探究

　　摘要：核心素养是一种综合性的教学思想，将其应用在小学英语教学中能推动学生综合素质的全面发展。因此，教师在构建小学英语高效课堂时应将核心素养思想进行全面地渗透与应用，展开高效教学

　　探究，为学生营造良好的课堂教学氛围，加强对学生核心素养的拓展与训练，保障学生的全面发展。

　　关键词：核心素养；英语高效课堂；策略

　　一、“课上＋课下”教学模式增强课堂教学效率

　　核心素养的基本内容中对学生的自主学习能力提出了要求。根据对学生自主学习能力的锻炼需求，教师可以为学生营造“课上＋课下”的教学模式展开教学探究。让学生在课下对教学内容进行自主学习、思考与探究，并在预习过程中加强对学生思维能力的有效引导，拓宽学生自主探究的思路，完善并优化学生自主探究的方式，培养学生持续性的学习能力[1]。这样的方式能让学生在今后学习的过程中脱离对教师的依赖，加强对教学内容的自主探究；此外，这种方式还能让学生提前获知教学内容侧重点，积累一定的知识储备.教师的课堂教学省去不必要的知识讲解时间，全面提升课堂的教学效率。以五年级教材Inanaturepark这课学习为例。教师在教学开展前期要针对本课内容为学生制作较为完善地预习课件，在预习课件中体现出本节课的语言知识点内容，为学生进行有效罗列。如，本节课的重点词汇：lake、restaurant、share、forest…；重点表达结构：Istherealakeinthepark？——Yes,thereis…等。让学生在自主预习文本内容中标注语言知识点，将需要知识点代入原文语境进行加强性理解，收获高效自主预习效果。此之，还要在预习课件中体现出对学生的能力要求，通过设置问题Whatarethesights(景

　　物)andthingsbesideJones"house?让学生对Readingandwrite模块文本内容进行阅读，考查学生的信息提取、总结与概括能力。通过这样的方式加强对学生自主能力的训练，让学生提前了解教学内容语言知识点，进行自主记忆。同时，教师通过问题引导加深学生对文本内容地深刻理解与认知，保证其高效学习成效。

　　二、“小组合作”教学模式加强学生学习效果与体验

　　在小学英语高效课堂的构建中，教师可以在课堂上开展小组合作教学模式，引导小组成员针对统一教学任务展开有效交流与探讨，共同解决与探究，加强学习效率。此过程中，教师要注重对学生的思维能力引导，通过相应地手段提升学生在英语探究过程中的思维品质。还要注重学生的语言能力训练，让学生在小组合作探究中用英文对话形式进行交流与讨论，加强口语组织与表达能力，提升英语综合实力的同时满足核心素养能力的基本需求[2]。以五年级教材Myfavouriteseason这课的教学为例。教师针对小组布置有关文本内容的教学任务。在教学任务中体现对学生思维能力的培养及语言能力的培养等双重能力培养要求。让学生针对本课的文本内容进行全面地阅读，引导学生将文本内容分成几个不同的层次，通过思维导图手段进行有效划分与绘制。本课内容主要讲述了四个季节的不同特点，说明了人们对这四个季节的不同体会与感受。因此，教师可以指导小组成员根据这四个季节的不同特点，分成四个重要层次进行思维导图的绘制：小组成员合力进行思维导图的绘制，彼此讨论通过怎样的方式

　　能将文本内容得以具体体现。之后，可以根据思维导图的二级框架结构进行针对性分析，小组成员针对不同季节的具体内容，通过英语文对话的形式展开讨论与交流。这一系列的小组探究过程能通过思维导图的手段拓展学生的探究思路，提升学生的思维品质。还能通过小组间的有效交流与探讨，深化学生的语言组织与表达能力，全面提升学生的综合英语实力，加强学生的课堂学习体验。

　　三、“多媒体”教学手段，开拓学生学习认知视野

　　文化意识是小学英语学科核心素养中的一项重要内容。因此，教师在高效教学课堂的构建中应注重深化学生的学科情感，增强学生对教学内容的情感体验与理解，并积极拓宽学生的文化认知视野，丰富学生的精神世界，全面提升学生的学科素养与思想品质，满足核心素养的基本需求。根据这种思路，教师可以在高效课堂构建中充分应用多媒体教学手段展开探究。通过多媒体教学手段直观展现文本内容，并丰富学生的学习资源，为文本内容做好主题拓展，有效开拓学生的文化认知视野。如。可以选取五年级教材WhenisEaster？这课作为教学案例。在本课的教学内容中涉及到诸多中外的传统节日，在文本内容中对这些节日的相关信息进行了基本的介绍。但只通过教材的讲解无法使学生深入体验本课的主旨思想，教师则要通过多媒体手段为学生搜集并整合多元化教学资源，搜集Mid-AutumnFestival,SpringFestival,Christmas,Halloween这些传统中外节日的历史背景、文化习俗及主要庆祝活动等资源，以图片、影像资料或文字记载的方式让学生进行直观浏览与阅读。这样的方式不仅能拓宽学生的思想认知视野，还能使学生在课件的浏览过程中，深入体验课件内容所蕴含的文化思想，领悟学科精神，在保障高效课堂学习效果的同时，促进自身文化素养水平的有效提升。

　　四、总结

　　总之，在小学高效课堂的构建中教师要加强对各项核心素养能力与品质的有效培养与训练，提升学生的课堂学习效果与体验，促进学生素质能力水平的综合性发展。

　　参考文献：

　　[1]郑玉兰.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询(教育教研)，2019.本文字数：2593篇五：高中物理高效课堂的思考

　　高中物理高效课堂的思考

　　摘要：在高中物理教学中进行高效课堂的教学，教师要从学生核心素养培养的角度出发，寻找高中物理教学的新模式。本文首先对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状进行分析，然后重点对

　　基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略进行思考，以供大家参考。

　　关键词：核心素养；高中物理；高效课堂；教学现状；策略

　　一、基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状

　　高中物理核心素养是由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面构成的。在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师就要加强对物理核心素养的分析，从而有针对性地开展教学策略，促进物理教学的高效发展。不过，在目前的物理教学中存在各种问题，这将影响学生对物理知识的学习和理解，不利于学生核心素养的养成。这就需要我们物理教师根据实际情况，有效地改变教学策略。[1](一)在物理教学中，教师的课堂观念比较落后

　　在当前的物理教学中，很多教师的物理课堂观念比较落后。他们对于物理知识的教授一味地进行口头讲解，让学生比照教材进行不断地记忆和练习，不关心学生的素质教育，只在意学生的考试成绩。他们没有形成多样化的教学形式，使得教学过程单一而低效，不利于学生自主性的发挥，也影响了学生核心素养的发展。

　　(二)在物理教学中，传统的教学方式依然占据主导地位

　　在传统的物理课程教学中，教师都是占据课堂的主导地位，先是对学生实施单向的知识灌输，然后就是布置大量的物理题型。这种传统的教学方式，固然可以提高学生的学习成绩，让学生逐步地理解物理知识。但是，教师的教学太过枯燥，使得很多学生上课没有积极性。尤其是物理课程中的一些公式和数据，很多都离学生的实际生活较远。传统的教学模式不能够吸引学生的兴趣，影响了物理的教学效果。

　　二、基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略

　　(一)转变传统教学观念，创新物理高效教学模式

　　近些年来，素质教育已成为教学的重要目标。这促使教师要改变过去的教学方式，对学生的各项素质能力要有针对性地进行培养，促进学生综合素质的提高。因此，教师在高中物理教学中要认识到核心素养教育的重要性，积极地转变传统的物基于核心素养下的高中物理高效课堂的思考唐彩勤(江苏吴江高级中学江苏苏州215200)理教学观念，结合物理教材要求，创设物理高效课堂的模式；了解学生的具体特点，培养学生对物理的学习兴趣；利用多媒体技术，让物理课堂变得生动有趣。这将促进学生对物理学科的学习和运用，从而促进物理教学的高效发展。

　　(二)结合学生个性特点，培养学生对物理学习的兴趣

　　在高中物理教学中进行高效课堂的构建，促进学生核心素养的教育，教师就要加强对学生学习兴趣的引导。只有学生从心中的“要我

　　学”变成“我想学”，教师才能有效地调动学生的课堂积极性，让学生能够发挥自身的作用，积极地对物理知识进行研究和探索。教师只有加强学生对物理的认识，促进学生形成自己的物理观念和科学思维，才能让学生把所学知识有效地运用起来。例如，在学习人教版高中物理课程中关于“牛顿第三定律”的知识时，在开课前，教师就准备了一些学生感兴趣的知识导入课堂。教师利用学生以前学习的关于“力与反作用力”的内容，安排学生进行分组拔河，借助学生拔河的结果引导出教学中的问题，如“作用力与反作用力大小应该是相等的。那为什么现在出现了胜负？不是应该力量大小一致吗？”从而引起学生对其中奥妙的好奇心，促使学生积极地参与到物理学习中。这样的教学方式，能达到事半功倍的效果，实现物理高效课堂的构建。[2](三)创设独特教学情境，引导学生自主学习实践

　　教师在高中物理教学中，可以通过教学情境的创设，对学生进行熏陶和影响。教师可以让学生在这种情境下更好地进行思考，引导学生对其中的教学内容进行自主学习探究，让学生了解知识中的各种冲突，从而激发学生的思维。学生通过对各种知识进行学习和体验，将能提高他们的学习探究能力和思维能力。例如，在学习人教高中物理课程中关于“动量守恒定律”的知识时，教师就可以利用视频设置一个实验情境。教师利用两个小球的碰撞进行视频展示，激发学生的求知欲，引导学生对动量守恒定律进行分析，并思考小球碰撞之后的几种可能性。教师可以让学生进行自主实验，探索其中的知识内涵，培

　　养学生科学的思维能力。教师还可以让学生结合生活情境，感受在生活中与他人相撞，以及其他碰撞发生时质量和速度之间的关系，从而让学生对动量的认识从感性上升为理性层面。通过这样的教学方式，教师可以引导学生在情境中进行自主思考和自主学习，从而让学生得到更全面的发展。[3]参考文献：

　　[1]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众(科学教育)，2017(09).[2]冯丽丽.浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践[J].中国校外教育，2018(01).[3]何湛枢.基于核心素养的高中物理实验教学思考[J].科学咨询(科技?管理)，2019(02).本文字数：2433

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