2023年语文教案模板合集7篇

语文教案模板7篇　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案7篇下面是小编为大家整理的2023年语文教案模板合集7篇,供大家参考。

语文教案模板合集7篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、谈话导入。

　　同学们，我姓董，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的数学老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)

　　二、初步感知。

　　1蹦男┬毡冉铣＜呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。

　　2绷轿蛔槌し直鸨ǜ姹景嗄小⑴生中姓哪些姓的人比较多，有多少。

　　3毖生把相同姓的人数加起来口算出结果。

　　4备据计算的结果，课件显示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。

　　5笨渭显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。

　　三、识字。

　　在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。

　　1狈直鹎胄照庑┬盏耐学到前面来教大家。

　　2痹谘生介绍过程中一些识字规律。

　　3鼻氚嗄谛照饧父鲂盏耐学领读。

　　4苯班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。

　　课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)

　　四、写字。

　　在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓?

　　根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。

　　李：

　　1蹦闶窃跹记住“李”的?(：拆字法)

　　2狈缎床⑿嵘舷陆峁沟淖忠横长竖短。

　　3毖生练写。

　　吴：

　　1庇搿袄睢苯峁瓜嗤的是哪一个字?

　　2毖生自己观察怎样写正确。

　　3敝敢幻学生在黑板上写，其他生练写。

　　4币导学生，师生共同帮助纠正。

　　5毖生再写。

　　马：

　　1薄奥怼弊衷跹写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)

　　2笨渭闪动主笔：竖折折钩。

　　3狈缎春笾傅佳生写。

　　4彼狄凰怠奥怼背了表示姓还有什么意思?

　　王：

　　1贝瓷枨榫常和跫易∽拧犊心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?

　　2闭业健巴酢弊种鞅屎蠊鄄旖峁固氐悖练习仿写，一生在黑板上写。

　　3逼兰酆笤倭沸础

　　朱：

　　1倍磷肌爸臁钡淖忠簟

　　2备“朱”编个字谜记住它。

　　3狈肿榱废埃耗苄春玫耐学自己写，写不好的同学跟老师一起写。

　　五、游戏巩固，扩展延伸。

　　学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。

　　六、。

　　汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。让我们比一比，看谁能在最短的时间内学会全班同学的姓。回家后，再试着认一认妈妈的姓、奶奶的姓。老师相信，只要你们*时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。

语文教案 篇2

　　[教学目标]

　　1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。

　　2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数] 二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

　　邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　2、导语

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

　　二、阅读课文，整体感知

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　四、探究

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？

　　学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

　　四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影

　　第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　五、小结

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　六、布置作业

　　课外练习四

语文教案 篇3

　　大班语文教案:水果歌

　　活动目标

　　1、观察梨子、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。

　　2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　活动准备

　　1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有颜色）。

　　2、水果挂饰（梨子、苹果、葡萄、西瓜）若干。

　　活动过程

　　一、导入

　　“今天呀，我们班来了几位小客人。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面。”

　　１、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片（没涂颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。

　　２、“仔细看看，它们有颜色吗？”（没有）

　　３、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，老师则将图片翻过来，即红红的苹果。

　　４、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。

　　二、编儿歌《水果歌》

　　老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。

　　１、给苹果编。

　　老师先编一句：什么水果红红的？启发幼儿编第二句：苹果苹果红红的。告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来，儿歌就编好了。

　　２、给梨子编。

　　由老师编第一句：什么水果黄黄的？启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。”

　　３、给葡萄编。

　　“现在我们给葡萄编。谁来编第一句？”请一能力强的幼儿编第一句：什么水果紫紫的？再由大家编出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

　　４、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。

　　什么水果红红的？苹果苹果红红的。什么水果黄黄的？梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　　５、“小朋友们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来？”

　　请幼儿模仿前面的句式编出：什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。

　　６、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。

　　７、集体再念一遍，可边念边动作。

　　三、游戏：水果歌。

　　请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。如老师（或个别幼儿）问：“什么水果红红的？”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说：“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。

　　四、鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。除了小朋友们编的水果歌外，还有的小朋友们编出了这样的水果歌，小朋友们真会动脑筋：水果歌：

　　苹果爱红脸，

　　香蕉爱弯腰，

　　石榴爱咧嘴，

　　西瓜爱赖床，

　　起来要人抱。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、引导学生发现汉字的构字特点。

　　2、通过看图，引导学生发现图中的事物可以构成许多反义词。培养学生自主学习能力。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。把词语填在适当的句子中。

　　4、引导学生产生写话的欲望，鼓励学生写真心话。

　　5、学习观察的方法，提高朗读能力和口头表达能力。培养观察、调查或查阅资料的能力。

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　（一）

　　1、放手让学生观察发现，交流讨论。

　　2、先让学生反复读生字，在读中发现字的特点

　　3、读小泡中的话，小组说一说自己的发现。

　　4、交流发现：许多字都有相同的部件这一汉字特点。

　　5、让学生展开想象认记这些字。如：第一组的四个字可以这样记，呀！乌鸦说小芽上长蚜虫呢！

　　（二）看看说说

　　学生自己观察，指名说反义词。如：黑白、大小、长短、高矮、多少、前后、左右、单双。

　　二、日积月累

　　（一）读读记记

　　1、自己读词语，开火车读词语（读准字音）

　　2、各自选择词语造句，全班交流。

　　（二）我会选

　　1、引导学生自读词语和两个句子。

　　2、自己选词填空，全班交流并说说自己的理由。

　　3、交流检查

　　（三）我会写

　　1、激趣谈话：

　　（1）你有什么高兴的事，想告诉大家吗？

　　（2）你能告诉大家你最喜欢吃的食物吗？

　　（3）你能告诉大家你最喜欢的游戏吗？这个游戏是怎样玩的？

　　（4）你最喜欢去的是什么地方，你看见了什么？

　　（5）你最喜欢的小动物是什么？长得什么样？

　　2、指名说话，老师相机指导。

　　3、同座同学互相说自己想说的话。

　　4、把自己所说的话写下来。

　　5、学生写话，教师巡视，帮助写话有困难的同学完成写话。

　　（四）我会读

　　1、学生小声读故事。

　　2、同座互读，看谁读得准、读得流利。

　　3、全班交流。

　　4、你认为韩愈聪明在什么地方。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、课前准备

　　学生自由组合成若干个小组，分头搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等）。

　　学生自由准备讲稿。

　　二、有趣的动物、植物

　　1、激趣谈话：课余时间大家通过观察、调查或查阅资料，了解了许多动植物方面的知识。今天就请大家介绍有趣的动物、植物。

　　2、示范引导：位于宜昌市夷陵区的中华鲟研究所，是我国唯一的一家保护中华鲟的专业科研机构，有许多同学到那里参观过。今天我们就请中华鲟做一个自我介绍。

　　我叫中华鲟，被人们称为水中大熊猫、活化石。我是江海洄游性鱼类，是长江中最大的鱼，故有长江鱼王之称。一般可以活30余年。我身上披着大片的硬鳞，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一张大嘴又尖又长，身上有五行银白色的菱形骨板，背部一行，身体两侧和腹部两行。

　　3、学生在小组内用自己喜欢的方式讲练习讲解，互相推荐自己最感兴趣的内容。

　　4、各组推选最佳解说员在全班进行交流。

　　展示台

　　（一）日记

　　将自己的日记本，或打印成册的日记在班级、年级进行展示。

　　选择自己最满意的一篇读给大家听一听。

　　（二）中华鲟等资料

　　收集到中华鲟研究所参观的照片及其他资料、图片进行展示。

　　（三）到市内鸟语林、爬行动物展览馆、动物园、植物园等地参观，并收集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示。

　　内容概括：这篇介绍了关于35语文园地八教学设计三,二上语文园地八，希望对你有帮助！

语文教案 篇5

　　第一课时

　　【教学目的】

　　l,学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写.

　　2.学习声母与单韵母的拼音.

　　3,学会音节的四声,要求带调拼读音节.

　　【重难点,关键】

　　1.区别b,p两个声母的认读和书写.

　　2.练习带调拼读音节.

　　【教具准备】

　　1.b,p,m,f四个声母的教学挂图.

　　2,h,p,m,f四个声母卡片.(写在四线格上)

　　【教学过程】

　　一,复习.

　　1.开火车认读六个单韵母.

　　2.指名抽读带调的单韵母.

　　3.听音抽取自制的小卡片.

　　二,导入揭题.

　　汉字的音节是由声母和韵母组成的.今天我们开始学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法.声母一共23个,这节课我们要学习四个声母.

　　三,学习声母b,p,m,f.

　　(一)学习声母b.

　　1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)

　　2.出示声母卡片b,告诉学生b的音就是把广播的播读得轻短些就行了.

　　3.老师领读,学生跟读.

　　4.启发记忆字形.

　　把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线.)b的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播.

　　5.指导书写.

　　①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置.

　　②指导写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成.竖要从上格的中间起笔,右半圆

　　写在中格,要写得饱满,即触着第二,三条线.

　　(二)学习声母p.

　　1.出示教学挂图第二幅图问:图上画着谁他在干什么(小朋友在泼水)

　　2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的泼读的轻短些,就是我们要学的第二个声母p的读音.

　　3.老师领读,学生跟读.

　　4.区别b与p的发音.

　　a) 教师示范(拿纸放在嘴边)启发学生注意,b) 老师发b的音时纸会怎样(纸不c) 动)发p的音时纸会怎样(纸会动)

　　d) 学生自己练习发b,p的音.

　　5.启发学生的记忆字形.

　　把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的,右半圆像个盆.学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼.

　　6.指导书写.

　　①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点.(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)

　　②指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成.竖要从第二条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着第二,三条线.

　　(三)学习声母m.

　　3 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小朋友在玩摸人的游戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去.启发学生把摸读得轻些短些就是声母m的音.

　　2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音.

　　3.启发记忆字形.

　　出示教学图片和声母m,问:m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m.

　　4.指导书写.

　　出示声母m卡片,让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上.先写一竖,接着写两笔左弯竖.

　　(四)学习声母f.

　　2 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的佛读得轻些短些就是声母f的音.

　　7 出示声母卡片f. 老师示范发音,提醒注意老师的牙齿和嘴唇.(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的音.)

　　9 学生挨次序仿读,老师逐个正音.

　　10 启发记忆字形.

　　出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f.

　　12 指导书写.

　　①观察声母t在四线格中的位置.

　　②指导写f.分两笔写,第一笔*上格,一横写在第二线上.

　　四,巩固练习.

　　1.听顺口溜录音.

　　顺口溜:b b b听广播,P P P把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记.

　　老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读.

　　2.抽读b p m f四个声母的卡片.

　　3.猜字母游戏.

　　①像一根拐杖的声母怎么读(f)

　　②一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)

　　③一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)

　　④两个门洞是什么声母(m)

　　五.指导读书.

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f的发音,会书写.

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1 复习巩固声母b,p,m,f.

　　2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音.4

　　【教学准备】

　　1 声母b,p,m,f卡片和a,I,u三个单韵母的卡片.

　　2 单韵母a四声卡片.

　　【教学过程】

　　一.复习.

　　1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ,i,u三个单韵母的卡片.

　　2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)

　　3.抽读带调的单韵母卡片.

　　二.导入新课.

　　今天,我们开始学习学习拼音.声母和韵母交朋友,拼成一个新的音就叫拼音.

　　三.学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ,i,u相拼.

　　1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b ɑ >bɑ.

　　2.老师领读,学生跟读.(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰.)

　　3.教bɑ的四声.

　　①出示音节b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插图,学生试读,老师正音.

　　②拼读看图说词.

　　bā7 八个的八,b拔草的拔,

　　bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.

　　4.出示下列音节,训练拼读.

　　b b

　　p u p i

　　m m

　　f

　　四,指导读书..

　　1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查.(要求用手指读.)

　　2.老师领读,学生跟读.

　　3.全班齐读.

　　【教学回顾】

　　能掌握b p m f与单韵母得拼读方法.

语文教案 篇6

　　教学要求

　　1.通过重点字词体会本单元心理描写的句子。

　　2.了解学习名著的基本方法,并在实践中活学活用。

　　3.培养学生的观察能力和表达能力,唤起对名家笔下的人物的敬仰、钦佩之情。

　　重点、难点

　　1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。

　　2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明、栩栩如生。

　　教具

　　准备名家作品片段

　　一 心理描写

　　本次教材为大家出示了三个句子。句中的加点词语都和“想”有关,但表示的程度不一样。指导学生认真朗读这三个句子,结合语境理解这些加点的词语。

　　二 拓展与交流

　　丫丫和宁宁的对话为大家介绍了两种学习名著的基本方法。一个是了解作者及其主要作品,一个是摘录文中的好词好句,这两种方法我们都可以在实践中应用。

　　三 阅读*台

　　我们要欣赏的是意大利著名作家亚米契斯的作品。《卡罗纳》讲述的"小男孩儿卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地鼓励他,默默地关爱他的故事。想要读懂短文内容,就要抓住描述人物语言、动作、神态的句子,通过品读、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情;懂得在别人遭遇不幸时,要学会同情、体贴,给予关爱。生活中难免遭遇不幸,我们应该正确面对;对于我们周围那些遭遇不幸的人,我们应该给予真诚的关爱,这也是这篇短文给我们的启示。

　　1.了解作者。

　　亚米契斯:意大利著名作家。二十岁时出版了第一本书《意大利军旅生活》。1886年,亚米契斯写了他的最畅销书——《爱的教育》。今天,《爱的教育》在各国均有译本,被誉为世界少年最优良的读物之一。

　　2.理解词语。

　　庄重:严肃稳重;不随便,不轻浮。

　　怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。

　　屏息:抑制住呼吸。

　　关切:关心。

　　千叮咛万嘱咐:再三地嘱咐。表示对嘱咐的事情极重视。

　　嚎啕大哭:大声哭叫。形容放声大哭,表示非常伤心。

　　目不转睛:眼珠子一动不动地盯着一处看。形容注意力集中。

　　端详:仔细地看。

　　悲哀:伤心的意思。

　　恍然大悟:形容一下子明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,心里明白。

　　四 积少成多

　　文中给出的几句话都是名人关于读书的评论,都说明了读书的重要性或者应该怎么读书。要深刻理解这几句话的意思,深入体会这几句话表明的道理。我们还可以收集一些与读书有关的名言名句,记录下来,作为自己的座右铭,时刻提醒自己要认真读书。

　　名著赏析会(一)名家笔下的人物

　　一 交际内容

　　我们都学过或者读过很多名家的,这些中的哪些人物给你留下了深刻的印象呢?和同学们一起召开一次名著赏析会,来交流名家笔下的人物给自己带来的深刻的印象,或者这些人物给自己带来了哪些影响。

　　二 交际步骤

　　1.与班内同学自愿组成小组。

　　2.每个组员从学过或者读过的名家作品中选一两篇,给组员介绍作品中是怎样描写人物的外貌或动作、语言、心理的,把这些片段读给同学听,并发表自己的评论,说一下自己为什么认为这些片段精彩。

　　3.还可以讲作品中某个人物的其他故事或者作者是怎样来刻画这个人物的。

　　4.讨论时注意要把自己想说的内容说清楚;讨论中要注意倾听别人的发言;当对别人的看法有不同意见时,表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。

　　写自己喜欢或佩服的人

　　一 习作内容

　　在你的周围肯定有不少让自己喜欢或者佩服的人。选一个自己喜欢或者佩服的人,写一篇作文。要把人物的形象写得性格鲜明、栩栩如生。

　　二 习作要求

　　1.写一篇关于你喜欢或者佩服的人的作文。

　　2.你喜欢或者佩服的人的哪些事情给你留下了深刻的印象?把这些事情写下来,把打动自己的地方重点地写一写。

　　3.写好后读给同学、老师听。注意语句通顺,写后认真检查,及时修改。

　　三 习作构思

　　1.想一想你最喜欢或者佩服谁?你为什么喜欢他(她)呢?把这个人确定下来。

　　2.选取你最喜欢或者佩服的人给你留下深刻印象的一两件事,把这些事写下来。

　　3.最后,通过描写这个人物,你从他(她)身上学到了什么,他(她)的哪些品质值得学习。

　　例文赏析

　　油 爸 爸

　　我爸爸是个踏遍荒漠戈壁,为祖国寻找石油的人。他在野外石油勘探队工作,是司机又是技师,经常不在家。从我记事那天起, 爸爸每次归来,我都能从他身上闻到一股刺鼻的柴油味、汽油味,因此,我亲昵地称他——油爸爸。

　　记得有一次,天已经很晚了,爸爸突然回到了家里。只见他满脸灰尘,头发乱蓬蓬的,穿着一身油腻腻、皱巴巴的工作服,手里提着个很大的包。我高兴地喊了一声:“爸爸!”就扑进了他的怀抱中。妈妈也快步迎了出来,笑着问:“吃饭了没有?”我连忙接过包翻了起来,可是翻了个底朝天,也没有看到给我买的礼物,于是生气地撅着嘴对爸爸说:“这么大个包,也没给我……”爸爸听完,高兴的脸上一下子涌上了惭愧的神情。见到爸爸尴尬的样子,妈妈忙过来哄着我说:“文文别闹了,你看爸爸多辛苦哇!先让你爸爸洗脸吃饭好吗?”可爸爸并没有急于去洗脸,而是把我紧紧地抱在怀里,坐下来对我慢慢地说:“爸爸在突击完成油田探勘最紧张的测线任务,可忙了,已经苦干了好几天了。今天是专程回来领取急需的配件的,明天一早就得返回油田基地,没有顾上给你买礼物。再说,我们那里只有隆隆的钻机声和一座座帐篷,没有市场和商店,所以……文文,原谅爸爸好吗?”当时,看着爸爸的神情我似懂非懂,想说些什么,可又不知说什么好,只是点着头听着。从那以后,爸爸每次归来都要送给我一件小小的礼物。后来,我渐渐懂事了,妈妈才告诉我这都是爸爸怕我失望,在临开工之前抽空为我准备好的礼物。

　　记得还有一次,听爸爸说,他的汽车在半路出了毛病,当时正下着大雨,爸爸为了修车,就趴在车底下检修起来,机油一滴滴地淌在爸爸的脸上,他也不知道。回到家中,爸爸简直成了“落汤鸡”,雨水、机油抹成个大花脸儿,逗得我们全家笑得前仰后合。一会儿,一盆清清的洗脸水变成了“黑墨汁”,妈妈的白毛巾也变成了黑抹布,连白色的香皂也裹上了一层“黑油衣”。

　　爸爸喜欢我,也热爱自己的工作。当我每次看到队上的领导匆匆忙忙将休假中的爸爸唤走时,我就习惯性地撅起小嘴送他,爸爸总是笑呵呵地说:“文文,要好好学习,听妈妈的话。”并指着自己的脸,逗我说:“来,亲一下,再见!”看着汽车远去,想着爸爸黑红的脸庞,我的心总是沉甸甸的,好像失去了什么……但回到屋里后,一看到爸爸得到的各种奖状、奖杯时,我好像又明白了许多。噢!我需要爸爸时刻在我身边,但找油更需要爸爸,我为有这样的好爸爸而感到骄傲,我也要像爸爸一样爱油田,长大当个油姑娘。

　　我爱你,在荒漠上找油的可亲可爱可敬的好爸爸。

语文教案 篇7

　　【教材分析】

　　《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。

　　【学情分析】

　　对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

　　【设计理念】

　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1、让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2、最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。

　　基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟、口语交际等方法和技能相结合，确定了这节课的教学目标。

　　【教学目标】

　　1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。

　　3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。

　　4.发现“质、厚、底”三个生字的结构规律，提高归类写字的能力。

　　【教学重点】

　　1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。

　　【教学难点】

　　1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。

　　2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。

　　【教学方法】

　　自读自悟，分角色表演。

　　【课前准备】

　　1.搜集有关岩石的资料。

　　2.课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题 激发兴趣

　　1.开门见山，直接入题：（课前板书课题）

　　同学们，今天我们一起来学习第19课——《最大的“书”》。

　　2.齐读课题，读出最大：

　　（我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。）谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。齐读课题。

　　3.质疑题目，带着问题学习：

　　同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？

　　（1）引号，借用；（2）最大的书指什么？（3）这本最大的书上有什么？（4）读了这本书有什么用呢？

　　过渡：同学们真是一个个“小问号”，多爱思考呀！老师真喜欢你们。我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。

　　（设计意图：“学贵有疑”，主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多。以质疑的方式，让学生带着问题来学习，旨在调动学生主动学习的愿望，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望。）

　　二、初读课文、检查生词

　　1.同学们，文中的 “川川”和你们一样，也是一个“小问号”？想不想知道他的问题？

　　2.【出示自学提示】（1）请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。（2）看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。

　　3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。

　　【出示词语】

　　（1）自己读

　　（2）指名读（同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。）

　　A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。

　　B.第二行有一个多音字你们发现了吗？

　　C.理解“地质勘探队员”：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。

　　D.齐读最后一行。

　　4.谁来说说川川的第一个问题是……

　　5.【出示6个问题】齐读问题

　　（设计意图：以自由读的方式，激起学生对课文的了解以及本课生字的学习。梳理对川川几个问题的把握，理清文章的脉络。）

　　三、细读课文、理解感悟

　　（一）1—4自然段

　　1.我们先来看川川和叔叔的前两次对话？（【出示】前两次问题）

　　2.老师扮演川川，你们能像叔叔一样回答我的问题吗？

　　（1）“岩石就是书呀！”叔叔的回答多肯定呀！

　　你能再肯定地回答我吗？

　　“哪里有书啊？”（岩石就是书呀！）（我听出了他肯定的语气。）

　　谁再来读这句话？（越来越肯定了）

　　你来，你来，一齐来！

　　（2）你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？（“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）

　　一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？（一层一层声音要拉长一些。）读厚了，再来，请你来。一起来

　　我们的书是一页一页的，岩石是（一层一层的），岩石不就像一册厚厚的书吗？

　　（3）读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，

　　（4）这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。

　　（5）标点符号也会说话，刚才这两位同学把问号、感叹号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。

　　3.地质勘探员叔叔在回答川川的问题时，先明确回答，然后再说出依据。多让人信服呀。

　　（1）我们*时在回答别人问题时，也要做到回答问题要明确，还要说出回答的依据。

　　（2）说话训练：

　　“读书有用吗？”

　　读书当然有用了，因为（ ）所以（ ）。

　　过渡：你看，这岩石一层一层的，难怪叔叔说“岩石就是书呀！”这岩石书上有字和画吗？

　　（二）5—8自然段

　　1.谁能介绍一下岩石书上的字和画，找出书上的句子，介绍给大家。

　　（1）生读有关字和画的语句。

　　（2）还有补充的吗？

　　2.师生接读：雨点留下的脚印，叫（雨痕）；波浪的足迹，叫（波痕）；还有这些闪光的、透明的，是（矿物）。

　　3.那岩石上的字你认识了吗？如果你认识就大声喊出他们的名字。【出示雨痕、波痕、矿物的图片】（生说雨痕、波痕、矿物）

　　4.同学们，如果我是叔叔，有人问起我，我对岩石上的画太了解了，我一定会兴奋地告诉他。

　　谁能用兴奋的语气向川川介绍岩石上的画。

　　“多兴奋的叔叔呀”。

　　5.我们一起去读一读5——8自然段，再一次去感受岩石中字的神奇，画的美丽。

　　好，男同学当叔叔吧，女同学当川川。

　　过渡：这岩石上“有字有画”，难怪叔叔会说，岩石就是书啊！

　　（三）9、10自然段

　　1.这字和画能说明什么呢？

　　2.请同学们自由读读课文的第10自然段。

　　3.我们脚下的这座高山曾经是陆地，曾经是大海，这种亿万年的地壳变化过程，可以用一个成语来概括，那就是“沧海桑田”（出示相关图片及介绍）

　　（四）11、12、13自然段

　　1.小组分角色读。

　　2.老师采访“川川”

　　“川川，你为什么那么高兴？那你长大后会想做什么呢？”

　　师总结：正是因为地球有了这种沧海桑田的变化，才给我们的生活带来很多很多有用的东西，地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书，为我们找到生活需要的好多好多的东西。

　　（五）拓展延伸

　　（1）除了岩石书，大自然中还有哪些特殊的书呢？（空气、海水、土地），（2）你长大了想读什么书呢？

　　总结：大自然这本最大的书，多么需要我们下功夫去阅读呀！

　　（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）

　　四、发现规律、指导写字

　　1.川川是个善于发现问题的孩子，我想你们也一定善于发现。

　　2.出示字：请看这三个字，在结构上你们有什么发现？（半包围结构）他们还一个相同的笔画。（竖撇）

　　3.我们先看“底”。要把这个字写规范、写端正，应注意什么？

　　4.教师范写，重点指导。

　　5.学生练写，教师巡视指导。

　　6.展示，评价。

　　（设计意图：写字指导对二下年级的学生来说也是不可或缺的。重点指导书写“底”字，放手让学生自己仿写。教师要重视写字姿势和评价反馈。）

　　五、布置作业

　　1.课下继续读好本课的对话。

　　2.认真书写生字。

　　（设计意图：让学生巩固对本课生字的学习以及对话的情境朗读，提高学生的语文能力。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.分角色朗读课文。

　　2.你认为川川是一个怎样的孩子？

　　二、学习生字

　　1.出示词语

　　地质队员 勘探岩石波痕煤炭认真奇怪 闪光 透明宝藏 足迹 创根问底

　　（学生自读、指名读、领读）

　　2.出示生字

　　质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝

　　“现在只剩下生字了，看大家还都认识吗？”（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

　　3.出示生字，组词

　　“现在我们来试着给这些生字组词”（指名开火车组词）

　　4.识记这些生字

　　同学们互相交流识字方法，然后举手回答。

　　换偏旁识字：痕——很，狠，恨

　　加一加：岩=山+石煤=火+某 勘=甚+力

　　重点指导：印、勘、质

　　三、指导写字

　　1.出示12个生字，学生齐读。

　　2.学生谈发现。

　　3.单个展示生字，学生指出需要注意的地方，教师补充，指导写字。需要重点指导的字板书。

　　册：要注意左右要对称，一横要稍微上斜。（可以看课本封皮上的第二册的册）

　　岩：石字的一横在横中线上，上下结构，石字要拖住山字。

　　宝：注意不要落下最后一点，玉的一竖在竖中线上。

　　趴、埋、陆、铁：都是左右结构，要注意左窄右宽。

　　埋和理要分开，有土才能埋。

　　刨：虽然是左右结构，但因为利刀旁在右边，所以是左宽右窄。

　　印：右边是单耳。

　　4.学生练习写字，教师巡视指导。

　　5.作业展示，指导评价。

　　三、拓展作业

　　1.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

　　2.完成课后“我会填”。

　　四、作业设计

　　1.写生字词，朗读课文。

　　2.推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。

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