《在家里》第一课时教学设计3篇

《在家里》第一课时教学设计1　　教材简析：　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视下面是小编为大家整理的《在家里》第一课时教学设计3篇,供大家参考。

《在家里》第一课时教学设计1

　　教材简析：

　　《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　首先通过让学生听歌曲《我有一个家》，激发学习兴趣，然后让学生交流歌

　　词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。

　　然后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用上：“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。

　　接着引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。

　　情感、态度、价值观：

　　学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

　　教学重点：会写4个字。

　　教学难点：认识14个字。

　　教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图。

　　教学时间：2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？

　　1、让学生听歌曲《我有一个家》

　　2、指名交流，歌里唱的是什么？

　　过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习，识字一的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。

　　二、引导观察课文情景图，指导用“有……有……还有……”说话，了解

　　课文主要内容。

　　1、出示课文插图，引导观察，进行说话训练。

　　⑴孩子们！瞧！这是老师最最喜欢的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。

　　⑵谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）

　　⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）

　　⑷那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让老师看一下！

　　不错！老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。

　　⑸在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？

　　⑹指名交流：

　　⑺在小星的家里有些什么呀？

　　⑻指名交流：

　　⑼小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。

　　⑽教师范讲。

　　⑾同桌互说，然后指名交流。

　　三、各种形式读熟词语。

　　过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由的"读一读，在读之前，谁能告诉大家，遇到都不来的字怎么办？

　　还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。

　　⑴自由地词语。

　　⑵开火车读词语。

　　⑶去拼音读词语。

　　⑷玩猜谜游戏。

　　过渡导入：你们读的那么认真，老师奖励你们玩个猜谜游戏，好吗？

　　听好了，谜底是打一家里的物品：

　　老大天天演戏 电灯

　　老二每日作文 电视

　　老三千里传声 报纸

　　老四送来光明 电话

　　四、识记生字。

　　过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）

　　⑴这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识““氵”，认识提手旁，认识火字旁。

　　过渡导入：汉字你们记得真不错！老师高兴！所以呀！我再奖励你们玩个游戏。

　　⑵玩开碰碰车的游戏：（出示小黑板）

　　五、指导书写生字。

　　这节课呀！咱们原来就认识的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“

　　他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。

　　1、认识新笔画“、”。

　　2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。

　　3、教师范写。

　　4、学生描红、练写。

　　5、评价学生的书写。

　　六、走进作业超市（任选一题）：

　　1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。

　　2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。

《在家里》第一课时教学设计3篇扩展阅读

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展1）

——《y w》第一课时教学设计

《y w》第一课时教学设计1

　　教学要求：

　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学习y、w和单韵母的拼法；

　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

　　教学重难点：

　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。

　　教学准备：幻灯、卡片

　　教学时间：二教时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读字母卡片i、u

　　2、说说i、u的名称（单韵母）

　　二、教学语境歌

　　1、出示语境图；

　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？

　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？

　　4、教学语境歌；

　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）

　　师范读、领读

　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。

　　三、教学声母y

　　1、教学声母y的读音

　　（1）、幻灯：图上画的是什么？

　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。

　　（3）、范读、自读、指读。

　　2、教学声母y的字形

　　（1）、声母y像什么？

　　顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。

　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成yyy

　　四、教学整体认读音节yi和yu

　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

　　（2）、比较yi和Y的区别

　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yīyíyǐyì

　　医姨椅意

　　指名读、齐读

　　（4）、练习四声儿歌

　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。

　　（5）、教学整体认读音节yu及四声

　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。

　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）

　　yūyúyǔyù

　　淤鱼雨玉

　　指名读、齐读

　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节

　　y→a→ya说说ya是由哪两部分组成的？

　　yāyáyǎyà

　　鸭牙哑亚

　　五、巩固练习

　　1、抽读音节

　　指名读、开火车读→齐读

　　2、区别声、韵母和整体认读音节。

　　yiyayuyi

　　六、作业

　　抄写声母y一行；

　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的.。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展2）

——草原第一课时教学设计

草原第一课时教学设计1

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的"愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：

　　（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展3）

——赶海第一课时教学设计

赶海第一课时教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

　　3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、出示大海的动态画面。

　　2、说说对大海的印象，出示（ ）的大海。

　　3、板书：海，用海口头组词。

　　4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

　　5、齐读课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2、 出示要求：

　　（1） 自读课文，读正确，读通顺。

　　（2） 自学生字新词。

　　（3） 标好自然段序号。

　　3、 检查。

　　（1） 认读生字新词，师相机正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

　　大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

　　螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句

　　子．

　　4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文，

　　看看哪些问题能自己解决。

　　5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）

　　三、学习生字。

　　1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

　　2、 指导学生记住难写的字。

　　3、 指导学生描红，注意坐姿。

　　四、作业。

　　1、 正确、流利地朗读课文。

　　2、 抄写生字词语。

　　《赶海》教学谈

　　《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

　　一、激情入境

　　阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的"能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

　　本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

　　二、以读感知

　　在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

　　在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

　　这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

　　同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

　　三、重视字词教学

　　在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展4）

——《秋天》第一课时教学设计3篇

《秋天》第一课时教学设计1

　　【教学目标：】

　　认识“秋、气、树、叶、片”五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识新笔画横撇，会写“了、子”两个生字。能正确朗读课文，读准“一”的不同读音，认识自然段，背诵第一自然段。

　　【教学重难点：】

　　正确朗读课文，认识五个生字和木字旁、口字旁两个偏旁，认识笔画横撇，会写“了、子”两个生字。

　　【教学准备：】

　　课前语文实践活动教学课件词语卡片

　　【教学课时：】

　　两课时（本课是第一课时）

　　【教学过程：】

　　（课前活动：）

　　“我眼里的秋天”语文实践活动作业展示

　　同学们一年有几个季节呀？分别是？那你们知道现在是什么季节吗？没错，现在正值秋天，前两天，咱们班组织了我眼里的秋天语文实践活动。现在，让我们一起来欣赏你们眼中的秋天吧！

　　1、谈话导入，揭题识字

　　1、同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？

　　2、秋天色彩斑斓，是个美丽的季节，今天我们就来学习第一篇课文——《秋天》。（出示“秋天词卡”）“秋”是我们要学习的生字，这个字是由学过的哪两个字组成的？（根据学生的发现，课件动画出示“秋”）秋天是禾苗成熟的季节，所以“秋”字里有“禾”。“秋”除了秋天还能组什么词呢？（如：秋风、秋雨）

　　2、自主发现，初识自然段

　　1、以前我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图）今天我们要学的是课文。今天学的课文《秋天》和之前学的儿歌《一片两片三四片》有什么不同？（出示课文插图泡泡框，引导学生认识自然段）

　　学生自主发现：儿歌短，课文长，儿歌开头不空格，课文有空格。

　　2、（出示课文，边指空格边引导）课文是由一个个自然段组成的，每个自然段开始都会空两格，空两个就是表示一个自然段的开始。

　　3、我们来数一数这篇课文有几个自然段呢？排在第一的自然段叫做第一自然段，我们在空格处标注①，那么后面的依次就是第二自然段、第三自然段，请同学们在自己的课本上标注每个自然段的序号，请一位同学到黑板上标。

　　3、朗读课文，读准字音

　　1、教师示范读，请同学们看着课文，听老师来读，请你用手指着，认真听清每一个字的读音。

　　2、自主朗读课文，借助拼音把字读正确，把课文读通顺。

　　3、指名朗读课文

　　4、评一评（根据学生的互评，随机引导纠正）

　　预设一：凉了?黄了?来了?叶子?

　　预设二：一群?一片片?一会儿? “一”字

　　5、把这些词语放回到句子中你还会读吗？谁来试试？我们一起来读读这两个句子。

　　（1）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

　　（2）一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

　　6、把句子送回到课文里再来读一读课文吧！

　　4、感受秋天，随文识字

　　自由朗读第一自然段。想一想：秋天来了，大自然发生了哪些变化呢？认读“天气”（天气词卡），“气”是我们要学习的生字，天气的气，气是什么意思？（出示古文字）最初的气字是这样的，上面一横是天，下面一横是地，中间一横就是天地之间的空气。（出示图片）秋天的天气和夏天的天气有什么不一样？（贴“凉”)

　　天气凉了，小朋友要注意保暖，及时添加衣服。

　　秋天天气变凉了，树叶也变黄了，认读树叶，学习这两个生字前我们先来认识两个新偏旁。

　　（1）木字旁。木字旁是怎么来的呢？“树”的偏旁就是木字旁，带有木字旁的字大多与树木有关，你还认识哪些带有“木字旁”的字？很多树的名字里都有木字旁，比如校园里的——柳树、梧桐树、松树。秋天树叶发生了什么变化？（贴“黄”）

　　（2）（放大“叶”字）你有什么好办法记住它？用熟字加一加的方法可以帮助我们认识新的生字。在“叶”字里口变小了，就成了偏旁“口字旁”。

　　5.猜猜看这是什么字？（出示篆书片），古代的片字就像劈开的木片，人们用它来形容*而薄的东西。（出示图片）“一片叶子”，课文中用的是？“一片片叶子”，这两者有什么不同？（出示图片）一片片是告诉我们有许多叶子飘落下来（贴：“落”），*的语言文字多奇妙啊！重叠了一个字，表示的数量就不一样了。我们来玩一个叠词的“变身”游戏吧！

　　一片（一片片）一朵（一朵朵）一朵菊花（一朵朵菊花）一群人（一群群人）

　　6.借助停顿符号，读好第一自然段。

　　天气|凉了，树叶|黄了，一片片叶子|从树上|落下来。

　　（1）老师给第一自然段加上了几根魔法棒，看到魔法棒，我们就要稍微停一停，这样朗读句子更好听，自己试试吧！（指名读、范读、齐读）

　　（2）出示填空：天气（），树叶（），一片片叶子（）。

　　这样的句子，你还会读吗？

　　（3）借助图片背诵第一自然段

　　课中操（秋风吹，树叶摇，红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶）

　　5、书写练习，反馈评价

　　写一写“了”和“子”字，比一比，你发现了什么？认识新笔画——横撇，了字的横撇要短一些，请你仔细观察“了”的笔画及位置，写的时候要注意什么？范写：从左到右，起笔时稍重，转折顿笔，轻轻往左下方撇，第二笔是弯钩，要沿着竖中线写，稍微弯一些，请你在书上描两个写一个。学会了“了”“子”就容易多了，哪位小老师来讲一讲“子”这个字。评一评

　　六、课后作业

　　秋天的到来给大自然带来了很多变化，你还发现了哪些变化呢？用你的小手画一画秋天，说一说秋天吧！下节课我们来分享。

《秋天》第一课时教学设计2

　　教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前谈话：

　　小朋友，现在是什么季节？

　　你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

　　想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

　　秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

　　一、导入揭题

　　真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

　　（板书课题齐读。）秋天的雨

　　教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

　　2、自由读课文

　　喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

　　3、反馈词语和生字。

　　A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

　　咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

　　小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

　　（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

　　谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

　　（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

　　相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

　　B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

　　----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

　　难分高低，都读得很棒！

　　C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

　　4、交流：

　　我们一起来看看吧！

　　你知道了秋天的雨-----

　　（ 我知道了秋天的雨--------------）

　　你真会读！还有补充吗？

　　你读出的秋天的雨是怎样的呀？

　　你还想补充？你来！

　　你真会找，你们都找到了吗？

　　1）秋天的雨， 是一把钥匙。

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

　　生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

　　是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

　　三、品读课文二自然段

　　1、自由读思考：

　　请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

　　可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

　　谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

　　１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

　　A再读圈圈词语

　　是这句吗？

　　还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

　　B交流：

　　我们一起来交流交流吧！

　　你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

　　你从这个词语中读懂了什么？

　　生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

　　我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

　　我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

　　（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

　　我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

　　出示图片

　　C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

　　我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

　　谁还从另外的句子中感受到了吗？

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

　　A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

　　你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

　　你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

　　B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

　　你们真会动脑筋！

　　C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

　　让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

　　谁还想和大家交流交流你找到的句子？

　　３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

　　A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

　　从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

　　你真会读书！

　　B瞧~~出示图片

　　田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

　　A你来读给大家听听？（指名读）

　　B你们听懂了什么？（指名说）

　　我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

　　（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

　　C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

　　如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

　　瞧~~（出示图片）

　　D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

　　你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

　　４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

　　A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

　　你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

　　B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

　　生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

　　你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

　　C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

　　谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

　　D欣赏图片后再读

　　读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

　　看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

　　（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

　　E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

　　（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

　　B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

　　所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

　　时间宽裕的话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

　　四、配乐朗读1、2自然段

　　它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

　　听大家的朗读真是一种享受。

　　过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

　　五、指导书写生字

　　1、自己大声读读这几个字

　　2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

　　3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

　　4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

　　扇 爽 邮 枚

　　时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

　　板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

　　[教学反思]

　　《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

　　今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的.美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

　　这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

　　课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

　　2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

　　3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

《秋天》第一课时教学设计3

　　教学目标：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。 2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。 教学重点：品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。 教学难点：体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　课前谈话：

　　小朋友，现在是什么季节？

　　你从哪些地方感受到秋天已经来到了？（指名说）

　　想不想看一看秋天的景色？那让我们一起走进秋天的大门吧！

　　秋天的大门里你都看到了什么？（指名说）

　　一、导入揭题

　　真是一个多姿多彩的季节！小朋友，你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀？ 听~（出示课件下雨！）正是那秋天的雨！

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧！引读课题11——秋天的雨

　　（板书课题齐读。）秋天的雨

　　教师引读第一自然段：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　秋天的大门里有什么？请打开书，看着课文，一边静静地听一边想象，你仿佛看到些什么又听到些什么？

　　2、自由读课文

　　喜欢这秋天的雨吗？那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧，注意生字哦，自己喜欢的句子多读一读。

　　3、反馈词语和生字。

　　A好，读得怎样了？读好的请看，先带着拼音自己读一读吧！（自由读）

　　咱们开列小火车带大家读一遍吧！你的轻声读得真好听！（开火车带读）

　　小朋友，读了之后，你有什么发现吗？

　　（前面几个都是轻声的。）我们一起再来读一遍记住它们！

　　谁有信心不看拼音带大家读一遍呢？小老师，你真了不起！（指名生带读）

　　（你真行，多音字念得真不错！小朋友作为名词时这个字念第四声“ ”作为动词时这个字念第一声“ ” ）我们一起再把这两个词语读一遍！

　　相信大家都记住了，让我们一起来读读这些词语吧（齐读）

　　B接下来，谁行？（出示生字）来，同桌先悄悄地读一读。这回咱们男女同学来个比赛吧，女同学先来-

　　----读得真好听，男同学怎样 ----（男女赛读）

　　难分高低，都读得很棒！

　　C生字词语都顺利过关了，相信你的课文一定读得更棒了，请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎样的呀？可以把相关的句子划一划！-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。

　　4、交流：

　　我们一起来看看吧！

　　你知道了秋天的雨-----

　　（ 我知道了秋天的雨--------------）

　　你真会读！还有补充吗？

　　你读出的秋天的雨是怎样的呀？

　　你还想补充？你来！

　　你真会找，你们都找到了吗？

　　1）秋天的雨， 是一把钥匙。

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料 。

　　3）秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　5）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~读了课文我们知道了~（教师引读前四句）：秋天的雨----- 还有！（放大最后一句）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。师读后质疑：小朋友，请你再反复读读这句话，看看你有什么疑问吗？

　　生：为什么说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：丰收 欢乐 ？）

　　是呀？为什么要这么说呢？让我们赶快走进课文去寻找答案吧！

　　三、品读课文二自然段

　　1、自由读思考：

　　请小朋友赶紧轻轻地读读这第二自然段，想一想你从哪些句子中感受到了丰收和欢乐呢？

　　可以把你找到的句子划一划-----------找好的小朋友读给同桌听一听，说说你读懂了什么？

　　谁来说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　2、学生说后随机指导朗读相关的句子：

　　１）你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

　　A再读圈圈词语

　　是这句吗？

　　还有谁也找了这句话的，请大家也轻轻读读看-------可以圈圈有关的词语，想想从这些词语中读懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。

　　B交流：

　　我们一起来交流交流吧！

　　你找了哪个词语？“扇哪扇哪”

　　你从这个词语中读懂了什么？

　　生可能说：我读懂了银杏树的叶子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎热扇走了。

　　我读懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗读来表现这样的感觉吗？）指名读

　　我从“小扇子”读懂了银杏树的叶子很有趣！（你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读

　　（这一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能读出它那有趣的样子吗？）——指名读 （你带着微笑的样子真可爱！）

　　我从“扇走了”感受到很凉爽！（天气变凉爽了，不再炎热了，小朋友你高兴吗？带着高兴来读读这句话吧！） ——你的朗读给大家都带来了凉爽呢，谢谢你！

　　出示图片

　　C（小朋友，瞧！喜欢这把小扇子吗？ 那你能带着喜欢来读读这句话吗？ （指名读）

　　我也十分喜欢它，让我们一起笑嘻嘻地来读读这句话吧！（齐读）

　　谁还从另外的句子中感受到了吗？

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　２）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽！

　　A谁也找这句的，读给大家听听看？（指名读）

　　你这枚枫叶飘得似乎还不够远，谁能读出枫叶飘向远方的样子？（再指名读）

　　你的飘哇飘哇读得真好听！谁也能这样来读读？（再指名读）

　　B火红的枫叶给我们邮来了凉爽！ 小朋友，这个“邮”字你们能给它找个朋友意思不变来说一说吗？ 生可能说：寄 飘---

　　你们真会动脑筋！

　　C枫叶因你们的回答而变得更美了，瞧~（出示图片）

　　让我们一起来读读这句话吧，相信集体的力量会更出色！（齐读）

　　谁还想和大家交流交流你找到的句子？

　　３）金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。1

　　A金色的海洋多么壮观，谁能读出这份壮观？（指名读2）

　　从这句话里你感受到秋天的雨给我们带来了什么？（指名说）（丰收的喜悦）

　　你真会读书！

　　B瞧~~出示图片

　　田野丰收了，人们的心情怎样？那你们能带着这样的心情一起来读读这一段吗？（齐读）

　　谁还想说说你从哪些句子中感受到了丰收和快乐？

　　4）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！2

　　A你来读给大家听听？（指名读）

　　B你们听懂了什么？（指名说）

　　我听懂了果子非常多/我读懂了果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！

　　（那你能把它们着急的样子读出来吗？）

　　C你挤我碰争来争去的样子样子多有趣啊，下面就请你来当当果子挤一挤，碰一碰，想象一下它们当时会说些什么？（指名说）

　　如果你站在果树下，你又会说些什么呢？（指名说）

　　瞧~~（出示图片）

　　D你们跟这些果子一样可爱，谁能笑嘻嘻地来读读这句话？（指名读）

　　你的表情真不错，让我们一起带着笑脸用朗读来表达她们丰收的快乐吧！（齐读）

　　４）菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。5

　　A哦，我们一起来看看这句话，谁也想来读读？（指名读）（你把菊花仙子读得真美！它们高兴极了！）/（我觉得呀，菊花仙子读得还不够美，谁能读得更好？）

　　你也来试试吧？（读得真好听，老师也忍不住对你频频点头了！）

　　B其他的小朋友也试着读读这句话吧，看看你都读懂了什么呀？

　　生可能说：我读懂了它的颜色很多----频频点头说明它很开心！省略号说明菊花仙子的颜色还有很多很多！

　　你们能再想象着说几个颜色吗？（指名说）

　　C范读 真是太丰富了，我想用朗读来表现她们的美丽，可以吗！给我个微笑鼓励我一下吧！（教师范读，做出频频点头的样子。）

　　谁又忍不住想读了？（咱们的女同学一起来读给大家听听吧）

　　D欣赏图片后再读

　　读得真好听，菊花仙子也忍不住想来跟你打见见面？瞧~~（出示单张图片后一起再出示）

　　看着你们赞赏的表情，菊花仙子的心里可高兴了，那你又该怎样来读读这句话了呢？（指名再读）

　　（你真是我们班的朗读之星！）（你带着微笑的样子真好看！）

　　E让我们一起用美美的朗读声来赞美一下我们的菊花仙子吧！

　　（读得真好听，杨老师也忍不住对你们频频点头了！）

　　B小结：小朋友，刚才我们交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨带来的欢乐和丰收了吗？通过学习我们还看到了秋天的雨是一位神奇的画家，它画出了很多很多的颜色板书： 色彩 有黄色，有红色，有金色，有紫色，有――用一个词来说真是“五彩缤纷” ！

　　所以这一段的开头说到：秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。这一自然段都是围绕 ——生 这句话来写的！那我们一起带着赞美来读读这句话吧！

　　时间宽裕的"话：下面的几句话都很美，你有没有信心把你喜欢的句子读一读，背下来那，赶紧试试吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——

　　四、配乐朗读1、2自然段

　　它给我们描绘出了一个美丽的秋天，一个充满着欢乐和丰收的秋天！下面就让我们拿起书，随着音乐带着刚才的感受一起来读读课文的１和2自然段吧！

　　听大家的朗读真是一种享受。

　　过渡：秋天雨的除了让我们在五彩缤纷的颜色中感受到了欢乐和丰收，它还从哪些地方也让我们感受到了呢！下节课再继续去学吧！接下来请大家把书放好，我们来练练字！

　　五、指导书写生字

　　1、自己大声读读这几个字

　　2、你觉得哪个字比较难写？ 爽

　　3、我们一起来写写吧，指导写“爽”的笔顺。

　　4记住了吗？下面请小朋友自己打开作业本子对照上面的字写一写。

　　扇 爽 邮 枚

　　时间过得真快，这节课就学到这里，下课！

　　板书： 秋、欢乐、天 、看 、色彩、丰收的雨

　　[教学反思]

　　《秋天的雨》是人教版第5册中的第11课，这是一篇优美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。秋雨只是作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串了起来，给我们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。

　　今天执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。2、学习课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

　　这篇课文的语言非常优美、意境也很清新，在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

　　课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

　　1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？圈圈有关的词语读一读，再交流。这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

　　2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

　　3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的知识经验为基础展开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。这积累方面本来是想时间充裕的话让学生背背第二段中自己喜欢的句子的，由于时间问题就只能安排在第二课时中了。当然这节课执教下来，我自己也还是发现了很多不足的地方。如部分学生在欣赏秋景感悟美丽、丰收和欢乐时比较深刻，所以在个别朗读时还是比较好的，可是到了最后齐读时不很理想，离我的预设目标还有点差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家谈论的这个“爽”的笔顺，我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料，到底依照哪个，很惭愧没有去深入研究，有待查证。

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展5）

——j q x第一课时教学设计3篇

j q x第一课时教学设计1

　　第一课时

　　一、以游戏复习导入

　　1、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音果园逛一逛。准备--出发！

　　2、师：拼音果园到了，首先我们来到的是苹果树林，你们还记得他们的名字吗？让我们来摘摘果子吧！（á ó ì ě ）

　　3、师：小朋友们真了不起！把这些韵母的名字都记住了，走过果园，我们来到了，小河边，呀，这些小鱼都在岸上了，真可怜，他们的模样长得差不多，谁能叫出他们的名字？送他们回到小河里呀？出示“小鱼”拼音字母：f t n m d p b。（同桌互读--指名读——齐读）

　　4、师：太棒了！小朋友们真爱心。看到小朋友们在拼音果园里认识这么多的好朋友，我们的老朋友小ü（贴图ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音果园来玩一玩。准备好了，咱们和它一起来看一看！

　　二、教学声母j q x

　　1、学习"j q x"的发音。

　　（1）学习拼音"j"。

　　师：小ü蹦蹦跳跳来到了拼音果园，哇，里面可好玩啦！它看到母鸡在草地上捉蝴蝶，小朋友们有的在玩气球，有的在切西瓜。

　　小鱼正玩得高兴，突然他听到"叽叽叽"的叫声，小ü回头一看，原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢！

　　师：小朋友们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢？

　　师边出示拼音卡片"j"边贴图（鸡头上有蝴蝶）边述：小鸡的"鸡"跟这个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指名试读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师贴拼音卡片"j"）

　　师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？（师范读--学生跟读）

　　师：小ü着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读--开小火车读--齐读）

　　（2）学习拼音"q"

　　师继续讲述故事：小ü很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼刚才还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！

　　师边贴气球图边述：气球的"气"读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。（出示拼音卡片"q"）

　　师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读--指名试读）

　　师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）

　　师：现在谁来做小老师教小ü让它快点高兴起来。（指名读--开火车读--齐读）

　　（3）学习拼音"x"。

　　师述故事：又认识了一个新朋友，小ü怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看出了小ü的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子，怎么办呢？忽然，公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了小ü，这下，小ü嘻嘻嘻"地笑了。

　　师边贴西瓜图边述：西瓜的"西"可以帮助我们记住这个声母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的`读音了。（指名读--齐读）

　　生读完师贴卡片"x"：你们真能干，已经会读了，你看小ü也会读了。

　　2、识记j q x的形。

　　师：认识了三个声母朋友，高兴极了，左看看，右看看，看着看着，小ü为难了：三个声母的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？小朋友们，我们来帮助小ü记住这三个声母朋友的样子，好不好？

　　师：请小朋友看看黑板上的三个声母和三幅图，现在你把字母和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己看一看，然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。

　　（学生看黑板，然后小组讨论。交流反馈。）

　　学习编顺口溜，如：大母鸡jjj 鸡吃蝴蝶jjj 圆气球，qqq 像个9字qqq.刀切西瓜xxx

　　师：同学们真实乐于助人的好孩子，不仅自己记住了"j q x"的样子，还帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。

　　课中操 身体游戏b pd q

　　猜一猜 猜字母谜语师先说 老师做口形或者学生做口形

　　3、练习拼读。

　　小ü在拼音王国里跟三个新朋友jqx做起了游戏，小ü可有礼貌啦，每次见到jqx都脱下帽子行个礼。瞧，小朋友，你们发现了什么？

　　出示：j -ü-j uq -ü-q u

　　x -ü-x u

　　（1）引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。

　　（2）交流各自的意见。

　　揭示规则

　　1、j q x不和u相拼。

　　2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。

　　3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。（请一个小朋友演示，没戴帽子，他叫什么？戴上帽子，他还是叫什么？）

　　三、学儿歌巩固。

　　小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢？

　　儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

　　小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。

　　j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。

　　小ü碰见j q x，两点马上坐飞机。

　　四、书写j q x

　　师：小ü和jqx玩得真开心，但j q x想回家了，让我们把它们送回家好吗？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页，下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写，下面你们看一看，每个声母占在什么格，先写什么，后写什么。

　　学生自己看书，学习j q x的写法。

　　交流j q x的写法。

　　1、师范写，并强调书写时应注意的地方。

　　2、学生描红。

　　教后反思：

　　在上课开始，让孩子们摘苹果，个个都兴致勃勃，后来又设计了救“小鱼入水”这一环节，一下子唤起了孩子们的同情心，看着孩子们个个把小手举得高高的，希望通过自己的叫唤快快把“小鱼”送入水中。扫视了全班同学，每个孩子都看着这群可怜的“小鱼”，就连*常总低着头的小佳也抬起了头。我心中暗喜。从中悟到，恰到好处的游戏，真的是低年级教学不可缺少的一部分。

j q x第一课时教学设计2

　　教学目标

　　1、学会Z、C、S三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。

　　3、感受学习汉语拼音的乐趣。

　　教学重点、难点：

　　1、z、c、s的认读。

　　2、z、c、s的读音

　　教学方法引导法、游戏发。

　　教学准备课件

　　教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）

　　教学过程

　　一、情境激趣，复习引入

　　1、创设情境：上节课，我们在拼音王国认识了许多朋友，今天我把他们带来了，想不想和他们打个招呼呀？

　　2、复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x。）

　　3、引入新课：拼音王国里还有许多美丽的地方，瞧，这里有我们今天认识的新朋友。（出示z c s）

　　二、新课导入

　　1、学习z

　　师：（出示z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小熊在黑板上写字）

　　师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。

　　师：谁来试试？（×××坐的最端正了，第一个机会给你）。（读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。）（开火车读，指明读）

　　师：你能编一句顺口溜记住声母z吗？

　　（像个2字zzz）（丁丁写字zzz）还有谁有不同的办法（你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明）

　　师：像个2字zzz。跟老师一起说

　　（2）、学习c

　　师：（出示c）接下来请小朋友观察这幅图。

　　师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。

　　师：谁来试着读读看？

　　师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。（分小组读，男女生比赛读）

　　师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗（半个圆圈ccc；小小刺猬ccc；吃鱼别忘吐鱼刺；）

　　师：跟老师一起说

　　（3）、学习s

　　师：（出示s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？

　　师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。

　　师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢？

　　师：老师来请几位小朋友读给大家听。

　　师：你打算怎么记她？（8字一半sss；蜘蛛结网要吐丝。）

　　师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。

　　师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。

　　现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？

　　师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。看来你可以去做新闻联播的播音员了。）

　　师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是**的，因此他们还有一个名字叫*舌音。跟老师说*舌音（两遍）。*舌音zcs

　　师：现在我们一起再用小口诀再来记记zcs好吗？

　　课件出示：拍手歌。

　　男生女生分别读

　　三、学习整体认读音节zi、ci、si

　　师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。（出示zi ci si。分别贴在zcs的后面。）他们怎么读呢？

　　师：（发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的.小朋友已经会读了。再听老师读一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。听出来的小朋友举手说。

　　师：（就是把声母z、c、s读的响一些，长一些）了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，（整体认读音节）注意了，他们不用拼读。

　　再来一遍。

　　师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。（指明读zi ci si）

　　师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

　　师：看，音节“zi”戴上了四声小帽，这个谁会读呢？听老师来读。（一起读，指明读；小组读）

　　老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。

　　我们再来看看戴上小帽的ci和si。自己试着读一读。（指明读，小组读）

　　四、书写声母z、c、s

　　师：现在我们的zcs要回家了。你知道它们住在哪一格吗？

　　S：中格。

　　师：是的，它们都住在中格。先看老师写。

　　教师板书zcs

　　师：它们都是一笔写成的，写的时候要把中格写满。小手拿起来，跟着老师在黑板上写一写。

　　教师写，学生书空写

　　师：你能写得比老师漂亮吗？把书打开到33页。现在动笔写一写。看看谁写得最漂亮。写字的时候，要一拳、一寸、一尺。身体离桌子一拳，手离笔尖一寸，头离书本一尺。

　　五、总结全文

　　师：今天我们在拼音乐园里玩的很开心，天黑了字母宝宝要回家了，最后和它们再打声招呼吧。小朋友们我们也要离开拼音王国了，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节读给爸爸妈妈听。

　　六、板书设计

　　7 z c s

　　z c s

　　zi ci si

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展6）

——《假如》第一课时教学设计3篇

《假如》第一课时教学设计1

　　【教材简析】

　　《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

　　【教学过程】

　　一、听故事

　　１、故事导入：

　　有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

　　２、说话训练：

　　马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

　　３、板书课题：

　　有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

　　二、读诗歌

　　１、读正确：

　　⑴ 认读字词：

　　缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

　　⑵ 初读课文：

　　认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

　　⑶ 抽读正音。

　　２、读流利：

　　⑴ 再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

　　⑵ 交流汇报。

　　⑶ 指导朗读：

　　诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

　　（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

　　⑷ 找规律：

　　窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体这几个词组有什么特点？应该怎么读？

　　⑸ 巩固练习：

　　在全诗中继续寻找（ ）的（ ）的词组，读一读。

　　⑹ 积累词语：

　　摘录两个自己喜欢的词组。

　　３、读出感情：

　　⑴ 范读课文：

　　下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

　　⑵ 学生评议：

　　你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

　　⑶ 教师引导：

　　老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

　　⑷ 学生练读。

　　⑸ 游戏助兴：

　　《挑战自我》。

　　三、练说话

　　１、自由说话：

　　用假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）说话。

　　２、情景说话：

　　收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。

　　３、朗读范文：

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

　　四、课外作业

　　１、请学生自己布置一个回家作业。

　　２、课外阅读《不要问我为什么》。

　　【设计说明】

　　语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触*感，在读中培养学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

　　１、展示读书过程：

　　学生接触文本，总要经历从不会读到会读，读不好到读好的过程。教师要尊重学生的认知规律，创造条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的认识过程显现出来。

　　２、渗透读书方法：

　　《语文课程标准》强化过程和方法，要求教师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。

　　３、明确读书目标：

　　语文课堂上的"读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精美、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向积极的语言的转变。

　　４、提高读书质量：

　　最理想的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的假如的欲望，教师要满足学生的需求，并作为学习的伙伴参与其中。

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展7）

——《长城》第一课时教学设计3篇

《长城》第一课时教学设计1

　　【教学目的】

　　１、通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　２、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

　　４、学会网络查询资料。

　　【教学重点和难点】

　　理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　１、重点：

　　如何指导学生理解长城是世界历史上的一个伟大奇迹。

　　２、难点：

　　理解文中的名词。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境、导入课文

　　同学们，到过长城吗？想不想去看看？今天，老师就要带大家先去领略一下长城的风光。（大屏幕展示八达岭长城风光图）看了以后，你们有什么感受？

　　是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，许多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：

　　媒体显示：

　　１、“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座长城！”

　　２、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！”

　　３、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！”

　　同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前*拉宾之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？

　　二、图文对照，初读课文

　　１、轻声朗读课文，要求：

　　⑴读准字音，读通课文。

　　⑵想一想：

　　每段分别长城的哪个方面？

　　２、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？

　　⑴这两幅图的观察点有什麽不同？

　　（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

　　⑵长城修筑在什麽地方？

　　（崇山峻岭之间）

　　⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？

　　（长和高大）

　　⑷浏览课文：

　　找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

　　三、图文对照，学习第一段

　　１、指名读课文的第一段：

　　从哪里可以看出长城的长？

　　２、媒体显示第一句理解：

　　崇山峻岭、蜿蜒盘旋。

　　３、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这个句子把长城比做什么？这样比喻有什么好处？

　　（这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境，“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。因为龙是中华民族的象征，这样比喻更显示了长城的气魄雄伟。）

　　４、你还可以把长城比做什么？

　　练习：

　　远看长城，像（ ）

　　（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）

　　５、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　朗读句子，显示长城经过的示意图。

　　随机介绍：

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位。

　　６、看着地图，找一找长城经过的省市：

　　是啊，长城绵延万里，途径了我国的甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等十多个省市，据说宇航员在太空中拍摄到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有*的万里长城清晰，可见长城的气势磅礴。

　　７、长城这样的气魄雄伟，你能通过自己的朗读把这种气势表达出来吗？

　　齐读第一段。

　　四、对照图片，学习课文第二段

　　１、从远处欣赏完了长城，现在让我们走到八达岭脚下，从近处去感受一下长城的高大坚固。

　　先读读这些词语，媒体显示：

　　垛口、了望口、射口、城台、堡垒屯兵

　　２、默读课文：

　　边读边找一找，说一说垛口、了望口、射口、城台分别在哪里？分别有什么作用？

　　３、学生上台指点解释这些词语意思，并说说作用适当点拨。

　　（互相呼应：补充作用）

　　４、思考：

　　你从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

　　⑴建筑材料：

　　巨大的条石和城砖。

　　⑵城墙顶上：

　　很宽，可以五六匹马并行。

　　⑶城台：

　　每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。

　　５、假如你就是一个小导游，带着一群游客来到了八达岭上，你将怎么样给大家做介绍呢？请再仔细读课文，准备解说词。

　　６、学生上台介绍，并媒体显示。

　　五、学习第三自然段

　　１、听着小导游的解说，我们也似乎亲身来到了长城。作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢？媒体显示这句话。说说这些带点的词语有什么好处？

　　２、媒体显示：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　朗读这句话。

　　多少：表示无数。包含作者无限感慨；“前不见头，后不见尾：突出了长城之长，与开头”一万三千多里“相呼应。

　　才：在这里表示长城的建成是多么的不容易。

　　整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

　　３、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　　（条石、举例感觉二三千斤重、建筑的地方、让学生充分感受修筑长城的不容易。）

　　４、是啊，万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成，让我们带着无限崇敬和赞美之情再读这句话。

　　男女分角色朗读这两句话。

　　六、总结全文，发表感想

　　同学们，这样气魄雄伟、高大坚固的万里长城就是劳动人民在这样艰苦的环境下，这样简陋的条件下，用血汗和智慧凝结而成的，怪不得连世界伟人都赞叹她是世界历史上的一个伟大奇迹。假如，你也亲身来到了八达岭脚下，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会怎么赞叹呢？屏幕显示长城背景出现句子：我站在长城上，踏着踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻，我不禁想大声赞叹：……

　　七、作业

　　自主搜集有关的长城历史、传说、故事、图片资料等，在第二课时做交流。

《在家里》第一课时教学设计3篇（扩展8）

——语文《姓氏歌》第一课时教学设计

语文《姓氏歌》第一课时教学设计1

　　学习目标:

　　1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。

　　2.诵读《姓氏歌》，了解*人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

　　学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

　　教学重点:

　　识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读第一小节。

　　教学难点:

　　正确识记生字。

　　学情分析：

　　培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生"学习独立识字"。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

　　学前准备:

　　1.课文录音。

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　3.预习课文，尝试朗读。（学生）

　　教学过程：

　　一、情境导入。（用时：3分钟）

　　1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？

　　学生讨论交流。(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示课题。

　　2.诵读汇报

　　（出示《百家姓》课件）集体齐读《百家姓》

　　赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜……

　　有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。

　　1.认真观看课件内容，自由交流问题。

　　2.齐读课题。

　　3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）

　　4.说说自己知道的姓氏名称。

　　5.讲讲自己知道的姓氏故事。

　　1.说一说我国的经典诗文有哪些？

　　___________________________

　　___________________________

　　2.我课前查到了这些姓氏：

　　____ ____ _____

　　二、初读课文，识字学词。（用时：20分钟）

　　1.交流姓氏故事提示：谁知道*姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。

　　(1)同桌商量、准备交流。

　　(2)老师引入故事话题。

　　(3)教师讲张氏背后的故事。

　　在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代*爱国将领张学良等。

　　2.游戏活动

　　(1)出示课件，让学生读一读。（边拍手边读《姓氏歌》第一小节）

　　你姓什么？我姓李。

　　什么李？木子李。

　　他姓什么？他姓张。

　　什么张？弓长张

　　古月胡，口天吴。

　　双人徐，言午许。

　　(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。

　　(3)学习第一小节的生字。

　　①认读生字卡

　　②选字组词

　　1.借助拼音自由读课文，注意读清楚，读流利。

　　2.与其他同学互相检查朗读情况。

　　3.听教师读时注意不认识的字。

　　4.自由拼读生字。

　　5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。

　　6.同桌互读，并交流。

　　7.巩固练习：

　　（1）完成课后第2题。

　　（2）认读词语：姓氏什么

　　8.自读，同桌互读检查。

　　3.给生字选择正确的读音，画“√”。

　　姓（xìn xìnɡ）氏（sì shì）李（lǐ nǐ）张（zhānɡ zānɡ）

　　4.连一连，把两个字合成一个字。

　　女木弓口又

　　子生天又长

　　三、指导书写。（用时：15分钟）

　　1.展示本小节书写生字：姓什么双

　　2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

　　3.教师讲解书写要点。

　　4.教师范写，弄清笔顺。

　　5.指导学生描红，临写。

　　6.组织展示。

　　1.自由认读生字。

　　2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。

　　3.掌握书写要点。

　　4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。

　　5.自由描红，临写。

　　6.全班展示。

　　5.看谁写得最好看。

　　姓什么双

　　6.按要求填空。

　　“姓”的`笔顺是_____。

　　“么”共有______笔，第2笔是________。

　　四、布置作业，课外实践。（用时：2分钟）

　　1.布置作业。

　　（1）熟读课文。

　　（2）复习巩固认读生字。

　　2.同桌之间做问答游戏。

　　1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。

　　2.每个生字写三个。

　　7.辨字组词。

　　星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

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