暴风雨日记,菁选五篇

暴风雨日记1　　我终于飞起来了。　　这是我在飞翔时发出的第一句呐喊，是啊，我是一只海燕，我是可以飞翔的。　　我是一只海燕，高尔基笔下那只勇敢的海燕。但是我的从前，我的过去是多么的不“*凡”，仅仅是因下面是小编为大家整理的暴风雨日记,菁选五篇,供大家参考。

暴风雨日记1

　　我终于飞起来了。

　　这是我在飞翔时发出的第一句呐喊，是啊，我是一只海燕，我是可以飞翔的。

　　我是一只海燕，高尔基笔下那只勇敢的海燕。但是我的从前，我的过去是多么的不“*凡”，仅仅是因为伙伴们都能在暴风雨中疾驰，而我却不能。因为我无法忘却那一天。

　　那一天，暴风雨又来了，雷声轰响，闪电似乎要把整个天空都吞噬掉，我害怕极了，揪着母亲的衣角不敢踏出半步。可是母亲义无反顾的冲进了雨中，雷电交加，母亲对我说：“一个不敢在暴风雨中飞翔的海燕，就不算一只真正的海燕。”但是雷电看不惯父母的勇敢，他们一发怒便让我的亲人如石沉大海，我永远的失去了亲人，。那一天的记忆印在我的脑海，怎样都无法抹去。我更加畏惧雷电，畏惧暴风雨。

　　但暴风雨是不会停息的，他们隔三差五的要来这世界闹上一番，每逢暴风雨，那企鹅，便胆怯的把肥胖的身体藏在悬崖底下，海鸥在大海上惊恐的飞窜，海鸭们也被吓坏了。可是我的同伴们，他们高傲地，勇敢地，自由自在地在大海飞翔。我羡慕他们，但又不明白，为何偏要去那愤怒的飞沫中呼叫，和狂风争鸣？他们的叫喊声里，总是充满着对暴风雨的渴望。乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，巨浪被抛起摔在悬崖上变成粉末。我想起了母亲的话：“一个不敢在暴风雨中飞翔的海燕，就不算一只真正的海燕。”是的，我也要飞翔，我是海燕，我要向暴风雨挑战。我走出暖窝，一股强大的狂风差点把我吹下树枝。我扑扑翅膀飞起来，刚刚飞进雨里，就被冲的东倒西歪，根本无法睁眼。我想要放弃，但我不能，放弃了就是永远的站不起来了，我在心里一遍遍告诉自己。终于我把握了*衡，我在狂风暴雨中飞起来了。我像个飞舞着的精灵，像黑色的闪电，在暴风雨里穿梭，在高傲的飞翔。我坚信乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的。我像箭一般地直冲向乌云，去迎接那雷声。

　　“我终于飞起来了。”我快乐的叫喊，“让暴风雨来的更猛烈些吧。”

暴风雨日记2

　　生活即如一片天空，*日的晴空万里并不代表下一刻不会狂风骤起，置身于淋漓的大雨中，我们应学会的，是继续向前奔跑。

　　勇敢的人，会永远以欣赏和乐观的态度去面对天空的每种心情。他们会与风浪搏击，去追逐雷电。就像海燕那样，用单薄的双翅撑起那片铅色的凝重的天。“让暴风雨来的更猛烈些吧!”海燕号叫着，这是胜利者发出的壮慨。现在，抛开海鸥、海鸭以及那愚笨企鹅的胆怯，我愿继承勇敢者的性格，我愿跟随胜利者的选择。

　　但是，总会有时我更想躲回那无风无雨的安乐窝。看见困难，我总会远远地将他推开，不欢迎他走进我的生活。但是，总有一天，我们会身不由己地与他相撞，此时已没有太多的选择，更没有可以思考的时间，我们千百处的躲藏，最终却总会暴露无遗。他像极了暴风雨，渐渐逼近，然后来临。

　　对于大多数人来说，困难是难以跨越的，其实不然，他也惧怕矢志不渝的毅力和坚定不移的信念。身为那大多数人中的一员，困难显得太过高大魁梧，所以最终，便会失去战胜他的信心，不战而败。

　　我也常常在心中告诉自己，要具有种种的毅力，可毕竟只是种语言的表达，而我也只拥有最低等的"自觉性，其中的汗水和辛劳不想付出，结果沦为了狼狈的落汤鸡。

　　要求自己，去高傲的飞翔，像高尔基所写的，我会将其中的精神与生活熔铸成钢铁般的意志。锻造成尖锐的利剑来清除路上丛杂的野草荆棘。

　　学习上，我们应能够在逆水行舟中将自己的那艘小船把持得*稳安全。看待失败，我们不应坐等彩虹，要不断进取，拨开乌云，吹散心中的阴霾。当前方道路受阻时，不能急于求成，先停下来，整理好行装，成功的路不急于一时片刻。

　　这是，我隐约听见暴风雨轻柔的说：“孩子，你成功了，这是我送给你的彩虹!”看!这就是海燕，她等到了雨消云散。

暴风雨日记3

　　下午，我打完电脑下楼玩。我刚刚对着天空深吸一口气，奇特的一幕出现，原本晴朗的天空，一半变成了“黑夜”。原来是许许多多的小乌云连成一片像卫兵一样侵袭了晴空。突然风暴来了，我站在水泥场上，被吹来的沙子，差点弄成了“瞎子”。耳边响起了“哄哄”声，人也感觉要被风吹走了。

　　等我睁开眼睛大树吹得浑身发抖，路边的小草，吹得东倒西歪。我家的鸭子在树下跑来跑去，他们好像以为地震了，在找地方躲藏呢!我看见哈哈哈大笑，心想地震来了，躲有什么用呢?应该跑到空旷的地方呀!我家场地上的柴，被风吹得想马儿一样向前跑。爷爷追在树枝后面，我追在爷爷后面，像跟屁虫一样，一个接一个。风刚一停，雨就像断线的珠子一样，朝我脸上打来，感觉像在给我洗脸。这时候风也不甘示弱，加入了雨的行列。这是雨噼噼啪啪向我们身上打来，感觉就像子弹向我身上射来。

　　爷爷一边捡树枝，一边喊：“恒头，雨越下越大了，赶快回家。”我一点也不怕，只觉得好玩。后来在我的帮助下，树枝一会儿就捡完了。我和爷爷回家了。

暴风雨日记4

　　今天下午放学后不久，突然刮起了大风，天色开始暗了下来，风越刮越大，一直在怒号着，渐渐的，天色更暗了，还伴着雷声，要下雨了，我马上关好窗户，果然不出所料，暴风雨来了，我马上收好衣服，呆在家里，这时暴风雨已经下了，很猛，我站在窗边，突然看到前不久我种的花儿，很快就要开花了，如果天气不会很恶劣的话，这个星期就会开花，但今天却下起了暴风雨，它能顺利开花吗？我不由得替它担心，但不知怎么的，我竟然没有把花搬到屋子里，我认为，花儿经历过暴风雨的考验后开的花会更美丽更鲜艳，不难理解，只有经历过风雨才能看到彩虹，没经历过失败和磨练的人，他会成功吗？答案是否定的，不，他不会成功，只有经历过暴风雨的人们，在以后的生活中才会更幸福，会更美好，因为暴风雨过后就是彩虹，朋友，你说不是吗？

　　这是我对这场暴风雨的感受,虽然写的不是太好,但还是希望大家投我一票,谢谢了.

暴风雨日记5

　　8月6日，早上和下午都特别炎热，家里热的像蒸笼一样，不得不开空调 。

　　晚上6时40分，我在外面弹琴回家。老天爷突然变了脸，乌云滚滚而来，原本暗淡的`天变得更加暗淡了。我刚准备上楼，一阵狂风吹来，把我手上拿的传单给吹飞了。一回到家，我就看到一道刺眼的闪电从空中划过，接着雷声响起。妈妈水淋淋的走了上来，她刚刚游泳回来，不敢洗澡，只是用自来水冲了一下，便草草收场。

　　闪电越来越刺眼，雷声也越来越响，雨也越来越大。从窗户往下看去，一只老猫带着几只小猫跑到屋檐下躲雨。雨还是很大，在房间里仍可清晰地听到雨声。

　　雨来的快去的也快，不一会儿雨停了。打开窗户，清新的空气飘了进来，代替了原来闷热地空气。一阵阵凉风吹来，屋里变得凉快极了。彩虹出来了，那彩虹五彩缤纷，十分美丽。道路到处是积水，行人陆续又出来了，一切又恢复原状。

　　雨不仅清新了空气，还“引出”了彩虹。

暴风雨日记 (菁选5篇)扩展阅读

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展1）

——《暴风雨》教案

《暴风雨》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《暴风雨》教案，欢迎大家分享。

《暴风雨》教案1

　　（一）教学目标

　　1、能独立认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　（二）教学准备：

　　多媒体教学课件。

　　（三）教学过程

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　说明：

　　这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。

　　3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1—4、节。

　　说明：

　　这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？

　　6、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——

　　（4、）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2—5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8、节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究 勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　说明

　　教会学生区别“像”和“向”。

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4、）练习写话：爸爸查找资料。

　　说明

　　教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

　　四、课外延伸

　　查一查：牛顿的其他故事。

　　说明

　　鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。

《暴风雨》教案2

　　教学要求：

　　1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。

　　4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。

　　教学重点：

　　找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。

　　教学难点：

　　理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们*日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。

　　1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。

　　2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”

　　3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

　　惊悸：因惊慌而心跳得厉害。

　　哽咽：哭时不能痛快的发声。

　　铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

　　喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。

　　绮丽：形容风景鲜艳美丽。

　　无与伦比：没有什么可以同等匹敌。

　　4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？

　　主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

　　2.指导学生划分段落。

　　（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。

　　（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。

　　（7—11）：雨后的美丽春景。

　　（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。

　　四、学习第一部分

　　1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）

　　2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”

　　指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？

　　齐读，体会这样写有什么好处？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知，过度导入。

　　上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。

　　二、学习课文第二部分，品读重点词句

　　1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。

　　2、反馈学精。

　　A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨

　　B、重点指导理解下列语句。

　　第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）

　　C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）

　　3、总结学习方法

　　三、学习课文第三部分

　　1、雨后写了那些景色？

　　2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。

　　3、重点理解两个比喻句。

　　绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。

　　四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？

　　五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。

　　1、读后，说说你对最后两段话的理解。

　　2、师生总结

　　看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

《暴风雨》教案3

　　教学目标：

　　1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学难重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

　　1．观看媒体，简要说说画面内容。

　　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　　2．交流

　　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

　　3．引说：

　　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　　（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

　　5．出示第一节。

　　师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　　7．小结，揭示课题。

　　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　　1．反馈预习

　　（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

　　（2）开火车读词。

　　字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分节读课文，

　　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　　4．尝试质疑。

　　师：读到这，你有什么问题？

　　交流：板书：问题

　　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　　1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　　③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

　　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体

　　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　　⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　　2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　　6．引读第8节：出示：第8节

　　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

　　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　　7．引读第9、10节：

　　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……

　　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意

　　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号

　　9．交流读文感受。

　　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

　　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

　　三、总结课文

　　牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

《暴风雨》教案4

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。

　　教学难点：

　　体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　教学切入点：

　　抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。

　　阅读点：

　　课文的7—11自然段。

　　教学课时：

　　1

　　板书设计：

　　2、暴风雨

　　大自然如此神奇

　　大自然那顽强的生命力

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

　　二、分小组进行学习：

　　要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　（1）每一段的主要内容。

　　（2）写作顺序。

　　3、检查第一次自学情况：

　　（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

　　（2）讨论每段内容：

　　①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

　　②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

　　4、第二次进行小组学习：

　　要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。

　　①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。

　　②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

　　③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）

　　④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。

　　⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。

　　三、大组交流：

　　1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的.观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。

　　3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）

　　4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

　　5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

　　四、拓展学习：

　　1、介绍《海燕》这篇文章。

　　2、听歌曲《阳光总在风雨后》。

《暴风雨》教案5

　　教学要求：

　　1．掌握本课生字新词

　　2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

　　3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

　　4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

　　教学重点：

　　抓注重点句，入景悟情。

　　教学难点：

　　仿照写法，练习写作。

　　课前准备；

　　有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

　　2、板书：暴风雨的启示

　　导演：张导（张老师）

　　主演：————（待定）

　　制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

　　3、提问题，激发学习热情

　　谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

　　4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

　　阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

　　二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

　　1．大声读文第一遍，找出生词是关键

　　窒息

　　辗转不寐

　　霹雳

　　瓢泼大雨

　　蠕动

　　翩翩起舞

　　擦拭

　　依偎

　　2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

　　（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

　　（2）反馈各自讨论结果

　　和熙：温暖

　　局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

　　抚慰：安慰

　　无与伦比：没有什么能比的上

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

　　3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

　　（1）让学生默读课文

　　（2）思考：课文是按什么顺序写的？

　　分别写了那些内容？

　　顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

　　第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

　　第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

　　第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

　　第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

　　（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

　　（1）学生自由读文第四遍

　　（2）写旁批

　　（3）指名谈体会

　　三、下集精彩预告

　　（1）分享读后收获

　　（2）展示最喜欢的部分

　　四、作业

　　1．抄写生字词

　　2．熟读课文

　　第二课时

　　一．复习巩固

　　指名听写生字词

　　二．出示题板

　　1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

　　2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

　　大雨敲打屋顶，冲击玻璃

　　3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

　　4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

　　三．重点词句点拨：

　　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

　　四．展示各自喜欢的部分

　　五．总结全文

　　1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育*静，整体的和谐美

　　2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

　　3．结合生活实际谈体会

　　六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

　　七．课外知识延伸

　　1．出示古诗：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　[宋]

　　苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

　　八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

《暴风雨》教案6

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

　　2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

　　3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　　教学准备

　　教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

　　教学设计

　　一、揭题质疑，激发兴趣

　　1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

　　2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读通读顺。

　　2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

　　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

　　3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4、提出自己学习中遇到的问题。

　　三、自主学习，独立感悟

　　1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

　　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　　四、入境悟情，情景交融

　　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

　　(1)指名读这几个段。

　　(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

　　(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　　(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

　　2、质疑。

　　(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

　　(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

　　3、读课文1~6段，勾画重点词句。

　　(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

　　(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

　　(3)指导感情朗读。

　　4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　　五、体会哲理，深化认识

　　1、读最后一段。

　　2、结合课文内容说说自己的理解。

　　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　　六、总结

　　1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

　　2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

　　3、写法方面：情与景完美统一，水*融。

《暴风雨》教案7

　　教学目的：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

　　教学时间：

　　1课时

　　教学课程：

　　一、导入

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

　　二、小组学习

　　这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　三、大组交流

　　1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

　　2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

　　现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

　　4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

　　对比读、个别读、齐读。

　　5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

　　那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

　　（1）介绍《海燕》这篇文章

　　（2）听歌曲《阳光总在风雨后》

　　6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

　　板书：

《暴风雨》教案8

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

　　（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　　（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

　　（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

　　重难点与关键

　　1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　　2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　　3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、题目入手，导入新课

　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

　　1.板书“暴风雨”

　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（

　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

　　2.板书“启示”

　　理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）

　　3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

　　（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）

　　二、检查预习

　　1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧

　　2、根据词意抢答词语

　　喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上

　　翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

　　（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）

　　三、初读课文，整体感知

　　学生自读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

　　2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

　　四．深入理解，升华情感

　　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？

　　（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？

　　理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

　　②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　　③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。

　　写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

　　（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？

　　①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　　②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）

　　③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）

　　3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

　　四、美读：

　　1、第一段男单读

　　2、第二、三四段男生合读

　　3、第五段女单读

　　4、第六段女合读

　　5、第七、八段女单读

　　6、第九、十段女生合读

　　7、第十一、十二男女齐读

　　五、讨论：

　　我们该如何面对人生中的暴风雨？

　　体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　六．课堂小结，拓展延伸

　　小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　　七．布置作业，巩固练习

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、积累文中描写景物的词语。

　　3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　　板书设计

　　17.暴风雨的启示

　　昨晚—→今晨

　　狂暴绚丽

　　和谐的美

《暴风雨》教案9

　　教学目标：

　　1学会本课生字词。

　　2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

　　4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　　过程与方法

　　1、结合生活体验，体会语句的优美。

　　2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

　　情感、态度与价值观

　　理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会文章蕴含的道理。

　　教学准备 生字卡片

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、揭体质疑，激发兴趣。

　　1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

　　2、揭题质疑，让学生根据课题自主提问。

　　教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由读课文，读通读顺。

　　2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

　　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

　　3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。

　　4、提出自己学习中遇到的问题。

　　三、自主学习，独立感悟。

　　1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?

　　让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

　　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　　四、入境悟情，情景交融。

　　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。

　　(1)指名读这几段。

　　(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。

　　(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　　(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。

　　2、质疑。

　　(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

　　(2)质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

　　3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。

　　(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”

　　“来之时”景物的特点。

　　(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。

　　(3)指导学生有感情朗读。

　　4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　　五体会哲理，深化认识。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、合课文内容说说自己的理解。

　　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　　六、总结。

　　板书设计

　　17 暴风雨的启示

　　来之前

　　来之时 同样具有美

　　去之后

　　以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《暴风雨》教案10

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　 (1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　　(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境。

　　(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　 (1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

　　重点、难点：

　　重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　　教具准备：

　　字卡、词卡

　　课时安排：

　　 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　 1、教师板书：暴风雨

　　同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

　　2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

　　3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

　　二、初读课文，探究新知

　　 1、教师提出自读要求，学生自读课文。

　　(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

　　(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

　　(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

　　2、检查自读情况。

　　(1)教师出示字卡，指名读。

　　(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

　　(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

　　(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

　　三、再读课文。

　　 引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

　　【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

　　四、作业

　　有感情地读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

　　板书：暴风雨的启示

　　过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育*静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

　　二、感受暴风雨，悟作者情感

　　1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

　　2、集体交流

　　(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

　　齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

　　教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

　　教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

　　(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

　　(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

　　你还感受到暴风雨的什么特点？

　　(感受暴风雨结束时的温柔。)

　　你是从哪些句子感受到的？

　　(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

　　齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

　　指导朗读这句话。

　　哪位同学能把这句话读好？指名读。

　　(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

　　指名读，说说你从这句话感悟到什么？

　　(5)师小结：

　　作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

　　【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

　　三、欣赏雨后美景

　　师过渡：

　　不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

　　1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

　　(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

　　这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

　　这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

　　同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

　　2、小结：

　　是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

　　【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

　　四、联系生活，感悟哲理

　　1、教师过渡：

　　在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

　　教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　学生齐读。

　　2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

　　3、教师过渡：

　　昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

　　出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

　　4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

　　5、集体反馈，教师引导。

　　【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

　　五、总结

　　这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。

　　六、作业

　　背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　板书设计：

　　来之前：使人恐惧

　　暴风雨的启示

　　来之时：猛烈、温柔

　　和谐美

　　去之后：风景如画

《暴风雨》教案11

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

　　2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

　　4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。

　　2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。

　　3、板书课题：19牛顿在暴风雨中

　　质疑：看了这个课题你想知道些什么？

　　预设答案：

　　（1）这是一场怎样的暴风雨？

　　（2）牛顿为什么要在暴风雨中？

　　（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？

　　（4）结果怎么样？

　　二、整体感知

　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、开火车分节读课文。

　　思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）

　　预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。（出示）

　　罕见：难得见到。

　　袭击：侵袭，突然地打击。

　　泛滥：江河湖泊的水溢出来。

　　（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读

　　3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

　　（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。

　　预设答案：

　　第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）

　　第二句：弟弟的担心

　　第三句：妹妹的惊慌

　　第四句：妈妈的焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）

　　（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读

　　（弟弟、妹妹、妈妈的心情）

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、读词语。

　　罕见袭击泛滥心甘情愿

　　斗篷撑开打扰脖子空旷

　　2、齐读课文。

《暴风雨》教案12

　　教学要求

　　1. 知识与技能

　　(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　　(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2. 过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

　　(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　　3. 情感、态度与价值观

　　(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

　　重难点与关键

　　1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　　2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　　3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　一.题目入手，导入新课

　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

　　1.板书“暴风雨”

　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)

　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

　　2.板书“启示”

　　理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

　　3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，要求：

　　(1)读通读顺，自学生字词。

　　(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)

　　2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。

　　重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?

　　那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?

　　三.深入理解，升华情感

　　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

　　(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

　　(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)

　　理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

　　② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　　③ 抓住细节指导朗读。

　　④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?

　　(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)

　　(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

　　①细读课文7——9自然段

　　②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　　③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

　　2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：

　　作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

　　3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?

　　(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

　　(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

　　①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;

　　②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……

　　(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?

　　(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)

　　4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

　　体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　四.课堂小结，拓展延伸

　　1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　　2.整理自己的生活感悟。

　　五.布置作业，巩固练习

　　1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.积累文中描写景物的词语。

　　3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　　板书设计

　　17.暴风雨的启示

　　昨晚 —→ 今晨

　　乐曲铿锵 风景如画

　　和谐的美

《暴风雨》教案13

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、学会12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

　　过程与方法：

　　默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。

　　教学重难点：

　　1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、谈话导入，理解课题

　　1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。

　　课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）

　　2、引导学生自由发言。

　　3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。

　　思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？

　　2、学生思考并回答。

　　三、划分课文段落

　　第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。

　　四、学习第一部分

　　1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）

　　2、学生思考回答。

　　3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

　　4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。

　　5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。

　　6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？

　　（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）

　　7、学生练习朗读这一部分

　　思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）

　　要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

　　五、朗读成诵

　　让学生熟读第一部分，能熟读成诵。

　　板书设计：

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

　　2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。

　　3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

　　教学重难点：

　　从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入

　　回顾第一部分内容，让学生背诵。

　　二、学习第二部分

　　1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。

　　3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）

　　4、学生交流，并读出“美”的感受。

　　5、引导学生熟读成诵。

　　三、学习第三部分

　　1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

　　2、引导学生体会：

　　（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？

　　（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）

　　（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？

　　（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）

　　3、指导学生朗读第三部分。

　　4、熟读成诵。

　　四、课文

　　这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。

　　五、课文拓展

　　我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？

　　六、课后作业

　　背诵全文。

　　板书设计：

　　2、暴风雨

　　雨夜狂风暴雨

　　雨后绮丽华美

　　事物有阴暗又有光明

　　但终究会走向光明

《暴风雨》教案14

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。

　　2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。

　　重点难点：

　　1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

　　2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的程度

　　1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？

　　2、个别交流

　　板书：罕见、特大理解“罕见”的词意

　　3、找到描写直接描写暴风雨的语句

　　（1）媒体出示

　　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　想象这场暴风雨会造成什么样的后果？

　　体会，练习朗读。

　　师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。

　　（2）交流出示

　　牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　　牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）

　　师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。

　　二、揭示课题，学会质疑，理解课文

　　三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中

　　学生质疑

　　过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？

　　理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）

　　1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

　　（1）交流出示

　　“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

　　借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”

　　过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？

　　（2）交流出示

　　“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”

　　再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）

　　正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”

　　四、交流资料，完成表格，加深体会

　　过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展2）

——暴风雨的日记 (菁选3篇)

暴风雨的日记1

　　暑假的一天，骄阳似火，我正在球馆里上羽毛球课，突然窗外狂风大作，我紧张的向窗外张望，只见半空中一大片厚厚的乌云不怀好意的朝我飞来。天，一下子变的阴沉。

　　暴风雨就要来了!瞬间电闪雷鸣，一道闪电划破长空，把半透明的球场照的透亮，一声响雷震破天际，吓的我们四处跳窜。不一会儿，窗外就大雨滂沱，仿佛天公打开了他的花洒，开启了洗浴模式，要把大地冲刷的一干二净。

　　这时正好我们下课了，我走在球馆的走廊上，球馆外的雨棚上挂着几条厚厚的雨帘。我看着雨，像一串串无暇的珍珠，又像一颗颗饱满的黄豆，从雨棚上匆匆跌落下来，重重的砸在地上，溅起一朵朵透明的小花，小花聚集在地上瞬间汇流成了小河。我向外望了望，雨朦胧了大地，雨中匆忙赶路的行人留下一个个模糊的身影。我等不及了想回家，咬咬牙冲进了雨里，雨打在我身上，生疼生疼的，雨像小溪般从我的头发上流下，模糊了我的双眼，瞬间我就已经被淋得湿透像一只落汤鸡了。我在雨里飞奔，啪啪地踩在水坑里溅起一大朵一大朵水花，我也顾不得了。我拼命的跑呀跑，突然，雨小了，乌云渐渐散去，天开始亮起来，抬头一看，不远的天空中居然隐隐约约出现了一道彩虹。我放慢了脚步，只见路边的树叶被雨冲的一尘不染，道路也被洗的乌黑发亮。

　　暴风雨就这么走了，炎热又将卷土重来，我们只能盼望着盼望着再来一场狂风暴雨吧。

暴风雨的日记2

　　“这天也太热了!”我不禁向老天爷抱怨道。坐在蒸笼一般的教室中的同学们个个都大汗淋漓，汗水像小溪一般往下流，让人抓耳挠腮。大家不是拿着书本当扇子使劲扇，就是端起水杯大口大口地喝水。

　　我的话好像感动了老天爷。下午，天上出现了许多像墨汁一样的乌云，正张开它的“血盆大口”大口大口地吞噬白云。放学后，吴老师催促大家赶快回家。走到楼下，乌云几乎要压到我的头顶上了，忽然一阵凉风吹来，吹走了炎热，也吹走了我心中的沉闷与烦躁。

　　“轰隆隆!”天空发出了一阵骇人的吼叫，连大地都被吓得瑟瑟发抖，细小的雨点儿开始漫天飞舞飘落下来，仿佛在警示：大雨就要来临了!风不再那么小，在空中发出“呼呼”的声音，树的枝干都被往一个方向吹，树叶也似一只只翩翩起舞的.蝴蝶一般飞离了大树。乌云在空中翻滚着，像一头愤怒的野兽在寻找猎物。就在一刹那，一颗颗豆大的雨点儿如从弹巣中带着火苗的导弹一般快速地落下，进行了一阵“地毯式轰炸”，“噼里啪啦”的声音如同激情四射的摇滚乐，而天空中若隐若现的电闪雷呜给它配上了活力十足的伴奏，叫我想起一首歌中唱的：“蓝天白云，晴空万里，忽然暴风雨。”

　　雨停了，世界忽然间安静了下来。树无力地低着头，不时有树叶飘落下来，小草小花上有着晶莹剔透的水珠，像一粒粒珍珠。这水珠让花草变得更加妩媚，好像在向我招手，我的心情变得格外舒畅起来。

暴风雨的日记3

　　我坐在书桌穷，悠闲的看着书四周沉闷的空气压得我喘不过气来，感觉有一块大石头压在了我的胸口上。我知道，直觉告诉我，暴风雨要来了。

　　我望着窗外，只见大片大片的乌云疑聚成一团，快速地压了下来，蜻蜓被迫低飞，向人们诉说着暴风的来临的消息。蚂蚁也团结起来把储存已久的粮食往高处搬。

　　“砰!”一声炸雷在天空中撕开了一道大口子。“口袋”里的水滴倾盆而降，争先恐后的

　　飘扬到人间，在空中跳起了一段优美的华尔兹。一开始只是小雨，滴滴答答地打在车窗上，玻璃上，人们打着的油纸伞……也有些调皮的雨滴落在荷叶，如滑梯般落进了河塘中。

　　渐渐地，雨越下越大，哗哗的水声已清晰可听打在我窗户上的声音不再是滴滴答答，而是像银针般打到玻璃上，发出辟哩啪啦的响声，像是要穿透玻璃。雨落在屋檐上，顺着缝隙流了下来，渐渐地的。便形成了一道水帘，一块透明的幕布，透过它看到了五彩滨纷的世界。好像是天宫给人问安排了一场电影的盛宴呢!仔细聆听雨的声音，它其实十分美味，它是天生的作曲家，与任何自然景物结合，都能作出一首美妙的交响乐，令人心旷神怡。

　　渐渐，雨渐渐下小了，东方也透出了一丝阳光，照得湖水通红。空气也清新了，在天边，架起了一道彩虹，成为了独特的风景。

　　人生也如暴风雨，不经历困难，怎能见彩虹。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展3）

——暴风雨观察日记

暴风雨观察日记1

　　10月19日星期一晴

　　今天，本来是阳光明媚，万里无云，霎时，天色渐渐暗了下来，天气变得格外闷热。

　　一会儿，有一陈迎面扑来的风“呼呼呼”。一瞬间，树干在风中摇摇摆摆，好像在风中手舞足蹈。风越来越大，动物们意识到有一场暴风雨即将来袭，就匆匆忙忙地准备着。风姐姐鼓起腮帮子，吹出一阵刺脸的风，把树叶吹落下来，像下树叶似的。忽然，乌云滚滚，天空像被一条灰色的布蒙罩着。“轰隆隆、轰隆隆”。闪电一下子从天空中间劈过，劈过那一时，就像一把闪闪发光的剑，把天斩成两半。一会儿工夫，"哗啦啦，哗啦啦”，豆大的.雨点“噼啦啪啦”地从天而降。雨越下越大，像洪水般汹涌。过了一会儿，雷雨交加，似乎整个大地在颤抖。雨开始小了点，那雨声也小了点。雨滴打在地上，溅起了一朵朵的水花，树木在暴风雨中点点头。

　　不知过了多久，雨停了，瞧!外面被雨妈妈冼过后，一切变得崭新的面孔，空气吸起来更新鲜了，花朵闻起来香喷喷的，彩虹姐姐探出了头，一定是被崭新的一切吸引出来了。

　　虽然暴风雨来得点猛烈，可是能把整个大地焕然一新，这是美好的结果。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展4）

——生活中的暴风雨作文5篇

生活中的暴风雨作文1

　　生活中中，无时无刻都将面临着“暴风雨”。

　　竞争有时也会是一场“暴风雨”，当你在竞争中处于弱势的时候。我也尝过这样的滋味。上了初二的第一个学期，通过第一次统测，我感到自己的竞争对手越强了，自己原本至高无上的地位被取缔了，那就像一场“暴风雨”把我吹得支离破碎。可是我，我却不放弃，不断地从优胜者身上吸取经验，学习他们的取胜方法，然后根据自身的条件加以完善这套方法。*时多与他们交流学习心得，积极讨论问题，交流每道题的解题方式，做到一题多解。每每这样，我总能大获而归。这只是我的第一步。接着，当然是至关重要的一步，整理资料。取胜方法是别人的，当然不时照搬乱套成为自己的，所以，需要加以整理。最后一步，复习。现在，我正尽力缩小与别人的差距。

　　逆境更能造就人才。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”“暴风雨”是锻炼人心志的天然原料，我们也一起接受“暴风雨”的洗礼，一起在“暴风雨”的沐浴下重现新的形象。

　　让“暴风雨”来的更猛烈些吧！

生活中的暴风雨作文2

　　生活中中会有很多坎坷，会有很多的不如意，我们都曾数次的跌倒过，但也都坚强地重新站起来了。

　　当执着的付出没有收到应有的回报，请别在意，因为即使你痛哭流涕也毫无作用，这时候，坚强的挺过这一段，给自己信念：一切终会过去。

　　我也曾无数次受到过这样那样的挫折。曾有一段时间因病一直请假在医院输液，那个时候每天都头晕，就更没有办法学习了。终于，在回到学校后的一次考试中，成绩掉下来很多，再没有往日的辉煌。我也曾一度想过，自己都落下这么多节课了一定赶不上的，但后来理智战胜了逃避。那段时间也很辛苦，努力的去补落下的功课。“功夫不负有心人”，期末考试来临了，带着自信的我上了考场。鲜红的分数告诉我，一切努力都没有白费。

　　给自己一些自信，相信一定会成功。即使有再大的困难，只要有决心有信心有毅力去战胜，那么你将会让困难变成一次宝贵的人生历练。

　　困难并不可怕，可怕的是你不敢去面对它，不敢去战胜它。只要勇往直前，一直努力，相信“人定胜天”，那么所有的困难都会迎刃而解。

　　所以，要正视生活中中的““暴风雨””，将困难和挫折看成是一种别样的财富，那个时候，你就会发现它们其实是你潜在的朋友，而不是公开的敌人。

　　学会面对困难，战胜困难，就会生活中的更加快乐。没有风雨，就没有风雨之后的彩虹。

生活中的暴风雨作文3

　　生活中就像在大森林中漫步，在森林中行走久了，就会遇到各种天气，有时阳光明媚，有时阴雨连绵，甚至会遇到“暴风雨”，即使你找到躲避它的小屋，但更多的时候是被淋的遍体鳞伤。但我依然深信在“暴风雨”过后，我能看到我向往已久的彩虹。

　　小时候，我总以为自己是最幸福快乐的。即使1到7岁时得不到父母太多的关爱，但我觉得奶奶的爱可以代替他们。我不会嫉妒别人小孩总是向父母撒娇，吵闹，对我来说只要有奶奶就足够了。别人的那些行为我都不以为然，因为这些像蜂蜜一样甜的爱，让我从来没有见识到那“暴风雨”来临的伤心，难过，悲痛。

　　开心幸福的日子在慢慢减少，而我依然沉浸在这小部分的甜蜜中，并没有意识到“暴风雨”即将来临的前兆。

　　时间不留情地在奶奶的脸上刻画，剧烈的病折磨着奶奶，但他依然那样乐观，每次我问奶奶：“你身体怎么样了？”她总是大声的说：“没事。非常好！”奶奶乐观地对待着每一天，和她在一起仿佛同阳光在一起，但我知道奶奶的病情在恶化，可她始终不肯去医院，他觉得爸妈赚钱辛苦，不应该把钱浪费在治疗这方面，可我心里却无比难受，害怕奶奶会有一天离开我，

　　爸妈回来的那一天，把生病的奶奶送进医院检查，但我偷偷在门外听到医生说奶奶得了肿瘤，还是晚期，恐怕没救了，听我这句话，我的眼泪不受控制的狂涌下来，我伤心，我害怕。我不想离开奶奶，我擦干了眼泪，轻轻走到奶奶的病房，推开门，站在门前，心里想了好久，才迈开了第一步，看着在病房上的奶奶，她很安详，静静地躺在那里。不过，奶奶的那脸没有了以前灿烂的笑容了，身体更虚弱了。看着奶奶苍白的脸，我心里像无数根针刺般的痛，我的心仿佛在流血，我一句话也没说就离开了病房，这是我最后一次看到奶奶了，我不敢跟她说话，怕说了，我会更加伤心，痛苦。

　　在我的脑海里有许多关于奶奶的记忆，现在只剩下回味了。如今，我最大的心愿是奶奶能在陪着我，只要一天，不，哪怕就那么一瞬间，我也满足了。

生活中的暴风雨作文4

　　那时的我读五年级，对事情的理解不怎么成熟，因此造成了很多麻烦。

　　我的母亲对我可以说是尤为的关爱，做错事她也不打我，只是给我讲一些道理。唯独又一次，母亲打了我一耳光......

　　一个中午，我在我家楼下的球场上踢球，我和我三个要好的朋友比谁踢得球远，他们三人踢得都很远，到我踢了，我使出了全身力气踢了出去，可球就像一个调皮的小孩偏离了球场，“匡啷”一声，把一家住户的玻璃给打碎了，当时我怔了一下，但很快就反应过来，我撒腿就和同伴一起疯狂地跑了。

　　回到家，我气喘息息一屁股坐到沙发上，母亲问我发生了什么事，我说：“没有，只是踢球太累了。”母亲“哦”了一声就走进厨房做饭，饭才吃到一半便听见一阵急促的敲门声，我心想：坏了，不会是那住户主人找上门来了吧。我蹑手蹑脚地打开了门，果然一开门就遭到破口大骂：“是不是你打破我家玻璃的啊，赶快赔钱。”母亲一时没反应过来。便问到：“什么事，我儿子是不是惹了什么麻烦？”住户主人把事情的经过告诉了母亲，母亲连忙给人道歉，并把玻璃的钱还给人家。

　　住户主人走后，母亲狠狠的给了我一耳光，并说：“做错事不要紧，关键是要知道自己错在哪，要知道改正，否则做错事不承认会被人看不起。”

　　时隔三年，我依然记得母亲那记重重的耳光，它不仅打到了我的脸上，也像““暴风雨””一般打湿了我心灵深处那深深的罪恶感。

生活中的暴风雨作文5

　　在一片广阔的草地上，高高的耸立着几棵大树，底下是一片绿油油的草地，阳光在天空中闪耀着金色的光芒。

　　在几天的晴天之后，天空中出现了一片片乌云，不断积聚的乌云越来越厚，越来越多，直到把天空严严实实地遮盖住了，乌云像阴森森的魔鬼，白天变得如同黑夜。狂风把大树吹得直晃悠，似乎在证明自己的力量的伟大；闪电在天空闪烁着，似乎在炫耀着这天空中唯一的光芒；雷声在天际轰鸣，似乎在向草原上的一切。

　　在狂风的吹袭下，在闪电的攻击下，在雷声的威吓下，在这草原上最高大的树——倒下了。天地间似乎没有东西可以与暴风雨抗争了，它们可以为所欲为了。

　　天空越来越暗，狂风越来越大，闪电越来越可怕，雷声越来越响。草原上唯有一片绿草在抵抗着这暴风雨，可是它太渺小了。

　　豆大的雨滴从天空中俯冲下来，重重地撞击在小草的脸上，小草被压弯了腰，但是它抖掉身上的雨水重新挺直了腰杆，向暴风雨宣布——我绝不认输。天空发怒了，雷声在天空中咆哮，闪电像一把愤怒的匕首，在天空中不断地比划着。暴风雨更猛烈了，狂风用尽一切力量要把小草连根拔起，但是小草紧紧的抓住大地，不向狂风投降。它坚信太阳就在着黑暗的天空的后面，只要坚持到底，就能重新看到阳光。

　　面对着这坚强的小生命，暴风雨胆颤了，它知道，风雨雷电再也不能动摇它的信念了。

　　这时候，在昏暗的天空中，出现了一道金色的光芒，太阳像一把利剑把这黑暗的天空划得四分五裂，阳光穿过厚厚的云层再次照到了草原上了。但是草原上的大树已经倒下，唯有小草存活了下来。它的身上留下了与暴风雨抗争的痕迹——被摧残过的叶子。雨滴在它的身上像是美丽的珍珠，阳光被折射出七彩光芒，那是一道美丽的彩虹，是小草生命的"颜色。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展5）

——暴风雨的日记500字3篇

暴风雨的日记500字1

　　“这天也太热了!”我不禁向老天爷抱怨道。坐在蒸笼一般的教室中的同学们个个都大汗淋漓，汗水像小溪一般往下流，让人抓耳挠腮。大家不是拿着书本当扇子使劲扇，就是端起水杯大口大口地喝水。

　　我的话好像感动了老天爷。下午，天上出现了许多像墨汁一样的乌云，正张开它的“血盆大口”大口大口地吞噬白云。放学后，吴老师催促大家赶快回家。走到楼下，乌云几乎要压到我的头顶上了，忽然一阵凉风吹来，吹走了炎热，也吹走了我心中的沉闷与烦躁。

　　“轰隆隆!”天空发出了一阵骇人的吼叫，连大地都被吓得瑟瑟发抖，细小的雨点儿开始漫天飞舞飘落下来，仿佛在警示：大雨就要来临了!风不再那么小，在空中发出“呼呼”的声音，树的枝干都被往一个方向吹，树叶也似一只只翩翩起舞的蝴蝶一般飞离了大树。乌云在空中翻滚着，像一头愤怒的野兽在寻找猎物。

　　就在一刹那，一颗颗豆大的雨点儿如从弹巣中带着火苗的导弹一般快速地落下，进行了一阵“地毯式轰炸”，“噼里啪啦”的声音如同激情四射的摇滚乐，而天空中若隐若现的电闪雷呜给它配上了活力十足的伴奏，叫我想起一首歌中唱的：“蓝天白云，晴空万里，忽然暴风雨。”

　　雨停了，世界忽然间安静了下来。树无力地低着头，不时有树叶飘落下来，小草小花上有着晶莹剔透的水珠，像一粒粒珍珠。这水珠让花草变得更加妩媚，好像在向我招手，我的心情变得格外舒畅起来。

暴风雨的日记500字2

　　在一个阳光明媚的一天里，我打开窗户，看见天气晴朗，我想去外面走走，去外面逛逛，可是，我刚想出去，“刷、刷、刷......”，突然下起了暴风雨，我只好匆匆忙忙的跑回家，真悲催!

　　下雨了，下雨了，我大声喊着,跑到阳台，拿起撑衫棍，把衣服一件一件给拿下来，挂到衣柜里，把窗户关好。下那么大雨，我能干什么呢?看电视吧!刚打开电视，突然，一道闪电闪来。哦，我想起来了，爸爸说过:“下雨天不可以看电视的，因为雷电会引起电视机爆炸，还有，一定要把电源拔掉。”之后我把所有电源拔了。进到房间里，把玩具箱拿出来，把两个玩具拿来玩，玩累了，我不知不觉的在床上睡着了。起来后，发现雨停了，大声喊：雨停了，雨停了!我终于可以出去走走了!

　　我出去后，刚走不远，“刷刷刷、刷刷刷”，又下起了暴风雨，我飞快的跑回去。回去后，自己却变成了“落汤鸡”，全身都被淋湿了，真糟糕!我去洗了澡，出来后，又回到床上，自言自语的说：好无聊，真想出去走走啊!之后又不知不觉的睡着了。一小时、两小时......不知过了几个小时，暴风雨真的停了，我大声说：雨停了，真的停了，我可以出去走走了!我出去后阳光明媚，小草小花的叶子上有一个一个闪亮亮的水珠，漂亮极了!还有小青蛙，在池塘上呱呱的叫着，那歌声真好听啊!

　　这次暴风雨整整过了好几个小时，这几个小时我好无聊啊!

暴风雨的日记500字3

　　生活即如一片天空，*日的晴空万里并不代表下一刻不会狂风骤起，置身于淋漓的大雨中，我们应学会的，是继续向前奔跑。

　　勇敢的人，会永远以欣赏和乐观的态度去面对天空的每种心情。他们会与风浪搏击，去追逐雷电。就像海燕那样，用单薄的双翅撑起那片铅色的凝重的天。“让暴风雨来的更猛烈些吧!”海燕号叫着，这是胜利者发出的壮慨。现在，抛开海鸥、海鸭以及那愚笨企鹅的胆怯，我愿继承勇敢者的性格，我愿跟随胜利者的选择。

　　但是，总会有时我更想躲回那无风无雨的安乐窝。看见困难，我总会远远地将他推开，不欢迎他走进我的生活。但是，总有一天，我们会身不由己地与他相撞，此时已没有太多的选择，更没有可以思考的时间，我们千百处的躲藏，最终却总会暴露无遗。他像极了暴风雨，渐渐逼近，然后来临。

　　对于大多数人来说，困难是难以跨越的，其实不然，他也惧怕矢志不渝的毅力和坚定不移的信念。身为那大多数人中的一员，困难显得太过高大魁梧，所以最终，便会失去战胜他的信心，不战而败。

　　我也常常在心中告诉自己，要具有种种的毅力，可毕竟只是种语言的表达，而我也只拥有最低等的自觉性，其中的汗水和辛劳不想付出，结果沦为了狼狈的落汤鸡。

　　要求自己，去高傲的飞翔，像高尔基所写的，我会将其中的精神与生活熔铸成钢铁般的意志。锻造成尖锐的利剑来清除路上丛杂的野草荆棘。

　　学习上，我们应能够在逆水行舟中将自己的那艘小船把持得*稳安全。看待失败，我们不应坐等彩虹，要不断进取，拨开乌云，吹散心中的阴霾。当前方道路受阻时，不能急于求成，先停下来，整理好行装，成功的路不急于一时片刻。

　　这是，我隐约听见暴风雨轻柔的说：“孩子，你成功了，这是我送给你的彩虹!”看!这就是海燕，她等到了雨消云散。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展6）

——《暴风雨》教案

《暴风雨》教案

　　作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《暴风雨》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《暴风雨》教案1

　　教学要求：

　　1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。

　　4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。

　　教学重点：

　　找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。

　　教学难点：

　　理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们*日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。

　　齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。

　　1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。

　　2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”

　　3.再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。

　　惊悸：因惊慌而心跳得厉害。

　　哽咽：哭时不能痛快的发声。

　　铿锵：形容有节奏而响亮的声音。

　　喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。

　　绮丽：形容风景鲜艳美丽。

　　无与伦比：没有什么可以同等匹敌。

　　4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？

　　主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。

　　2.指导学生划分段落。

　　（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。

　　（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。

　　（7—11）：雨后的美丽春景。

　　（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。

　　四、学习第一部分

　　1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）

　　2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”

　　指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？

　　齐读，体会这样写有什么好处？

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习旧知，过度导入。

　　上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。

　　二、学习课文第二部分，品读重点词句

　　1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。

　　2、反馈学精。

　　A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨

　　B、重点指导理解下列语句。

　　第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）

　　C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）

　　3、总结学习方法

　　三、学习课文第三部分

　　1、雨后写了那些景色？

　　2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。

　　3、重点理解两个比喻句。

　　绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。

　　四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？

　　五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。

　　1、读后，说说你对最后两段话的理解。

　　2、师生总结

　　看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

《暴风雨》教案2

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文。

　　教学难点：

　　体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　教学切入点：

　　抓住课文第12自然段中“狂暴的大自然”和“绚丽的早晨”展开阅读。

　　阅读点：

　　课文的7—11自然段。

　　教学课时：

　　1

　　板书设计：

　　2、暴风雨

　　大自然如此神奇

　　大自然那顽强的生命力

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

　　二、分小组进行学习：

　　要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　（1）每一段的主要内容。

　　（2）写作顺序。

　　3、检查第一次自学情况：

　　（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

　　（2）讨论每段内容：

　　①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

　　②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

　　4、第二次进行小组学习：

　　要求：这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨）。

　　①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”。

　　②雨来时的势头。 “瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

　　③写狂风声音—力量（震撼人的心灵）

　　④写雨（有何不同？）由惊恐—放松、舒展。

　　⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论。

　　三、大组交流：

　　1、、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　2、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然是如此神奇。

　　3、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力。（对比读、个别读、齐读。）

　　4、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

　　5、总结：学完这篇课文，希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

　　四、拓展学习：

　　1、介绍《海燕》这篇文章。

　　2、听歌曲《阳光总在风雨后》。

《暴风雨》教案3

　　教学目的：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文

　　教学时间：

　　1课时

　　教学课程：

　　一、导入

　　1、“暴风雨”是一种自然现象，它可以带来灾难，令人恐惧，也可以以它的气势，使人振奋，尤其是暴风雨过后，大自然展现的是江山似景、风景如画的另一番景色。

　　2、老师先给大家看一段片子。（放暴风雨），看完刚才的片子，请你谈一谈刚才的片子给你带来什么样的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯为我们带来一篇语言优美、描写生动、寓意深刻的著名散文《暴风雨》。

　　二、小组学习

　　这堂课，我们将以小组为单位，选择适合自己需要的阅读方法，自主阅读这篇文章，并且完成老师设计的一张表格。填完后，找出自己认为写得此较好的景物，读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　三、大组交流

　　1、现在，我们一起来交流一下这张表格你们是怎样填写的？

　　2、在这么多的景物中，一定有你自己认为写得比较好的景物吧！请你用最优美的语调来读一读，并且说说你为什么喜欢它。

　　3、小结：你们的朗读给课文增色不少。你们的观点表示你们自主阅读的能力有了进一步的提高。

　　现在，让我们回到这张表格，我们不难看出，作者通过细致的观察，紧紧抓住夏季暴风雨前后景物变化，并且充分发挥自己的想像，恰当地运用夸张、拟人等修辞手法，使我们身临其境地感受到大自然使如此神奇。

　　4、让我们用自己的朗读再一次走进暴风雨，体会大自然那顽强的生命力，

　　对比读、个别读、齐读。

　　5、一篇好的写景文章，不光要有精彩的景物描写，还必须要把自己的感情融入到具体的景色中去，做到情景相融。

　　那么你认为这篇文章，想要通过暴风雨，告诉大家什么呢！（理解最后一段）

　　（1）介绍《海燕》这篇文章

　　（2）听歌曲《阳光总在风雨后》

　　6、总结：学完这篇课文，老师希望不仅在写作上能带给你启发，而且要能理解这暴风雨所给你带来的人生哲理。

　　板书：

《暴风雨》教案4

　　教学要求

　　1. 知识与技能

　　(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　　(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2. 过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

　　(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　　3. 情感、态度与价值观

　　(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

　　重难点与关键

　　1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　　2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　　3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　教学课件。

　　教学过程

　　一.题目入手，导入新课

　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。

　　1.板书“暴风雨”

　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)

　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

　　2.板书“启示”

　　理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

　　3.板书“的”： 处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。

　　二.初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，要求：

　　(1)读通读顺，自学生字词。

　　(2)理清文章的条理。(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)

　　2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。

　　重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?

　　那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?

　　三.深入理解，升华情感

　　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

　　(1)文中是怎样彰显昨晚暴风雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

　　(暴风雨的狂暴具体表现在文中的哪些地方?哪些语句体现了暴风雨的特点?)

　　理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

　　② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　　③ 抓住细节指导朗读。

　　④ 作者是怎样将暴风雨的狂暴展现出来的?

　　(准确用词;拟人、比喻修辞手法，利用想象烘托气氛，增强文章感染力。)

　　(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

　　①细读课文7——9自然段

　　②雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　　③朗读指导，体会暴雨之后早晨的绚丽。

　　2. 体会“.绚丽华美的春色啊，你是多么美好!”所表达的情感：

　　作者喜欢的是这场雨什么时候的景色呢?从什么地方可以看出来?

　　3. 怎样理解“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”?

　　(1)在这场暴风雨中作者看到的是事物的几个方面呢?

　　(2)雨过之后的美我们已经有了具体感受，暴风雨中的美在文中是怎样展示的?

　　①体会第四自然段：大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章;

　　②体会第六自然段：不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，……

　　(3)这些乐声来自哪里?它让我们想起了什么?

　　(结合《学会聆听》《六月二十七日望湖楼醉书》体会“学会聆听心中的歌”“宇宙万物中都蕴涵着音乐，无论是季节的变换、心脏的搏动，还是在苦与乐的循环中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就会汇入这雄壮的节奏里。”)

　　4.再回过头来，品读“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”

　　体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　四.课堂小结，拓展延伸

　　1.小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　　2.整理自己的生活感悟。

　　五.布置作业，巩固练习

　　1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.积累文中描写景物的词语。

　　3.想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　　板书设计

　　17.暴风雨的启示

　　昨晚 —→ 今晨

　　乐曲铿锵 风景如画

　　和谐的美

《暴风雨》教案5

　　教学目标

　　1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。

　　2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。

　　3、能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　　教学准备

　　教师：有关暴风雨的图片或影像资料。

　　教学设计

　　一、揭题质疑，激发兴趣

　　1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

　　2、揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

　　二、初读课文，了解大意

　　1、学生自由读课文，读通读顺。

　　2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

　　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

　　3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4、提出自己学习中遇到的问题。

　　三、自主学习，独立感悟

　　1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。

　　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　　四、入境悟情，情景交融

　　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。

　　(1)指名读这几个段。

　　(2)说说自己从文中看到的景象，并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。

　　(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　　(4)小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。

　　2、质疑。

　　(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

　　(2)质疑。作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

　　3、读课文1~6段，勾画重点词句。

　　(1)通过文中描写暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。

　　(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。

　　(3)指导感情朗读。

　　4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　　五、体会哲理，深化认识

　　1、读最后一段。

　　2、结合课文内容说说自己的理解。

　　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　　六、总结

　　1、内容方面：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应注意。

　　2、学法方面：抓住重点词句，入境悟情。

　　3、写法方面：情与景完美统一，水*融。

《暴风雨》教案6

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　 (1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

　　(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

　　(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　(1)以读为主，引导学生入情入境。

　　(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　 (1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。

　　(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。

　　重点、难点：

　　重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

　　教具准备：

　　字卡、词卡

　　课时安排：

　　 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　 1、教师板书：暴风雨

　　同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

　　2、教师板书：启示。让学生说说启示的意思。

　　3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

　　二、初读课文，探究新知

　　 1、教师提出自读要求，学生自读课文。

　　(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

　　(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

　　(3)用画出暴风雨带给作者的启示。

　　2、检查自读情况。

　　(1)教师出示字卡，指名读。

　　(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

　　(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

　　(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？

　　三、再读课文。

　　 引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

　　【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

　　四、作业

　　有感情地读课文。

　　第二课时

　　一、导入

　　 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。

　　板书：暴风雨的启示

　　过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育*静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

　　二、感受暴风雨，悟作者情感

　　1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。

　　2、集体交流

　　(1)窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。

　　齐读后思考：你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么？

　　教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

　　教师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？

　　(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？

　　(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。

　　你还感受到暴风雨的什么特点？

　　(感受暴风雨结束时的温柔。)

　　你是从哪些句子感受到的？

　　(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

　　齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？

　　指导朗读这句话。

　　哪位同学能把这句话读好？指名读。

　　(4)不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

　　指名读，说说你从这句话感悟到什么？

　　(5)师小结：

　　作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

　　【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】

　　三、欣赏雨后美景

　　师过渡：

　　不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。

　　1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

　　(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

　　这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

　　这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

　　同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

　　2、小结：

　　是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

　　【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。】

　　四、联系生活，感悟哲理

　　1、教师过渡：

　　在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：

　　教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　学生齐读。

　　2、引导学生联系上下文，说说毁灭、绚丽分别表现在哪里？

　　3、教师过渡：

　　昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：

　　出示句子：有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

　　4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。

　　5、集体反馈，教师引导。

　　【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】

　　五、总结

　　这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。

　　六、作业

　　背诵自己喜欢的段落，积累语言。

　　板书设计：

　　来之前：使人恐惧

　　暴风雨的启示

　　来之时：猛烈、温柔

　　和谐美

　　去之后：风景如画

《暴风雨》教案7

　　教学目标：

　　1学会本课生字词。

　　2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

　　3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

　　4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。

　　过程与方法

　　1、结合生活体验，体会语句的优美。

　　2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。

　　情感、态度与价值观

　　理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。

　　教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、体会文章蕴含的道理。

　　教学准备 生字卡片

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、揭体质疑，激发兴趣。

　　1、谈话引入，你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。

　　2、揭题质疑，让学生根据课题自主提问。

　　教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由读课文，读通读顺。

　　2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?

　　引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。

　　3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。

　　4、提出自己学习中遇到的问题。

　　三、自主学习，独立感悟。

　　1、了解这一场暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”的景物特点。读后交流：你读懂了什么?有什么收获?

　　让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。

　　2、说说课文中你最喜欢的部分。

　　四、入境悟情，情景交融。

　　1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。

　　(1)指名读这几段。

　　(2)说说自己在文中看到的景象，并概括特点。

　　(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。

　　(4)小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。

　　2、质疑。

　　(1)读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。

　　(2)质疑。作者是不是和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢?

　　3、读课文1—6自然段，勾画重点词句。

　　(1)通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”

　　“来之时”景物的特点。

　　(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。

　　(3)指导学生有感情朗读。

　　4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。

　　五体会哲理，深化认识。

　　1、读最后一个自然段。

　　2、合课文内容说说自己的理解。

　　3、联系生活实际，举例说说自己的理解。

　　六、总结。

　　板书设计

　　17 暴风雨的启示

　　来之前

　　来之时 同样具有美

　　去之后

　　以上就是小编分享的暴风雨的启示教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

《暴风雨》教案8

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　知识与能力：

　　1、学会12个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。

　　过程与方法：

　　默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。

　　教学重难点：

　　1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学准备：生字卡片、挂图

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、谈话导入，理解课题

　　1、对于暴风雨，我们并不陌生。当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。

　　课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）

　　2、引导学生自由发言。

　　3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。

　　思考：作者是怎样描写暴风雨的？从哪些方面写了暴风雨？

　　2、学生思考并回答。

　　三、划分课文段落

　　第一部分（1－6）描写暴风雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描写了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表达了作者经历暴风雨后的感悟。

　　四、学习第一部分

　　1、浏览第一部分，用一个字来概括暴风雨的特点？（目的是为了回扣课题，突出“暴”字。）

　　2、学生思考回答。

　　3、默读思考：作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的？请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来，并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。

　　4、让学生找出这些句子和词语后，反复朗读，边读边想像画面。

　　5、组织学生交流找到的句子，让学生通过朗读读己的感受。

　　6、如果你身处在这样的电闪雷鸣、狂风暴雨之中，你会有怎样的感受？作者又有怎样的感受呢？

　　（引导学生感受作者的情感变化：惊悸－激动人心）

　　7、学生练习朗读这一部分

　　思考：作者是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）

　　要求：读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。

　　五、朗读成诵

　　让学生熟读第一部分，能熟读成诵。

　　板书设计：

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

　　2、体会作者的感情，注意揣摩文章的思路。

　　3、在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

　　教学重难点：

　　从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。

　　教学设计：个性化备课：

　　一、导入

　　回顾第一部分内容，让学生背诵。

　　二、学习第二部分

　　1、作者在描写了暴风雨当时的“狂暴”情景之后，紧接着有描写了什么？和第一部分比起来，这一部分主要是写的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。

　　3、反复朗读，思考作者是用什么顺序来描写这一部分的？（由近及远）

　　4、学生交流，并读出“美”的感受。

　　5、引导学生熟读成诵。

　　三、学习第三部分

　　1、自由读最后两个自然段，联系课文内容和生活实际，说说你的理解。

　　2、引导学生体会：

　　（1）昨晚的狂风暴雨似乎要毁灭一切，为什么会带来更加绚丽的早晨？仅仅是风雨洗礼之后，万物更新了吗？

　　（主要是作者经历了暴风雨的考验，心态发生了变化，更深刻地感受到风雨之后的美好。）

　　（2）作者在暴风雨横行时那最紧张、最难熬的时刻，想到了雨后的美好吗？“大自然那无与伦比的和谐与美”在文中指的是什么？

　　（是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美，暴风雨过后则表现出柔和之美；么样昨夜的暴风雨，今天的柔和之美就可能体会得不够深刻，“阳光总在风雨后”，风雨之后的阳光才显得更加灿烂。）

　　3、指导学生朗读第三部分。

　　4、熟读成诵。

　　四、课文

　　这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比，表现了大自然的和谐之美，表达了作者对暴风雨的喜爱之情，也揭示出了一个深刻的道理：事物有阴暗又有光明，但终究会走向光明；而这阴暗和光明的对立变化，才是世界辩证和谐的美，我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。

　　五、课文拓展

　　我们人生道路上是否遭遇国暴风雨？你是如何对待的？学完这课文之后，你有什么启发？

　　六、课后作业

　　背诵全文。

　　板书设计：

　　2、暴风雨

　　雨夜狂风暴雨

　　雨后绮丽华美

　　事物有阴暗又有光明

　　但终究会走向光明

《暴风雨》教案9

　　（一）教学目标

　　1、能独立认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。

　　2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　（二）教学准备：

　　多媒体教学课件。

　　（三）教学过程

　　一、启发谈话，出示课题。

　　1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

　　2、板书：牛顿在暴风雨中

　　说明：

　　这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。

　　3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

　　4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

　　5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

　　6、交流。

　　7、齐读第1—4、节。

　　说明：

　　这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

　　8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？

　　6、学生质疑。

　　（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

　　二、学习生字，细读课文。

　　1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

　　2、生字教学：

　　“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。

　　3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

　　（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）

　　（2）交流：牛顿想了解风力。

　　（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——

　　（4、）板书：了解风力

　　4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

　　默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。

　　交流找到的有关句子。（第8节2—5句）

　　5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

　　（1）再读第8、节。

　　（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

　　（3）板书：爱研究 勇敢

　　6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

　　思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

　　读妈妈想的内容。

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　三、复习巩固。

　　1、选词填空（词句活动室第一题）

　　说明

　　教会学生区别“像”和“向”。

　　2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

　　（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

　　（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

　　（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

　　（4、）练习写话：爸爸查找资料。

　　说明

　　教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

　　四、课外延伸

　　查一查：牛顿的其他故事。

　　说明

　　鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。

《暴风雨》教案10

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，能区别“向”和“像”，学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”，积累描写大风大雨的词语。

　　2、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。

　　重点难点：

　　1、分角色读文，能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

　　2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的程度

　　1、观看暴风雨的录象，思考：这是一场怎样的暴风雨？

　　2、个别交流

　　板书：罕见、特大理解“罕见”的词意

　　3、找到描写直接描写暴风雨的.语句

　　（1）媒体出示

　　公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　想象这场暴风雨会造成什么样的后果？

　　体会，练习朗读。

　　师小结：这些画面是我们直接看到感受到的，是对景物的直接描写，除了这些，你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自渎课文，用“————”找出有关语句。

　　（2）交流出示

　　牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。

　　牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被淋透了。

　　妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。（指导描写妈妈的动作是为了突出风大，可以模仿动作，学会描写）

　　师小结：通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。

　　二、揭示课题，学会质疑，理解课文

　　三、补齐课题：19、牛顿在暴风雨中

　　学生质疑

　　过渡：一般在暴风雨中，人们都很害怕，就像牛顿的弟弟妹妹那样——可是牛顿却不见了，弟弟担心地问——妹妹惊慌地说——，那么，牛顿到底怎样了呢？真的被大风“刮跑”了吗？你怎么知道他并不是真的被大风“刮跑”的？

　　理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再联系上下文理解词语）

　　1、默读课文第7第8小节，用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。

　　（1）交流出示

　　“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。”

　　借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”，动作理解“有时候向着风，有时候背着风”，区别“像”与“向”

　　过渡：牛顿为什么要这么做？他真的疯了吗？

　　（2）交流出示

　　“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。”

　　再次理解“心甘情愿”（教学生联系上下文理解词语的方法）

　　正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇，为了解风力，所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’，因为不是真的被风刮跑，因此，这里的刮跑要加上“”

　　四、交流资料，完成表格，加深体会

　　过渡：就这样，风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。那他什么时候才能停下呢？这又能说明什么呢？

《暴风雨》教案11

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。

　　2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。

　　4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　重点难点：

　　1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。

　　2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

　　3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。

　　2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。

　　3、板书课题：19牛顿在暴风雨中

　　质疑：看了这个课题你想知道些什么？

　　预设答案：

　　（1）这是一场怎样的暴风雨？

　　（2）牛顿为什么要在暴风雨中？

　　（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？

　　（4）结果怎么样？

　　二、整体感知

　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、开火车分节读课文。

　　思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）

　　预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。

　　（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。（出示）

　　罕见：难得见到。

　　袭击：侵袭，突然地打击。

　　泛滥：江河湖泊的水溢出来。

　　（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读

　　3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。

　　（1）四人小组讨论，找到句子简单说说理由。

　　预设答案：

　　第一句：弟弟、妹妹害怕极了。（紧挨着）

　　第二句：弟弟的担心

　　第三句：妹妹的惊慌

　　第四句：妈妈的焦急（弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于）

　　（2）指导朗读：指名读、小组读、男女生读

　　（弟弟、妹妹、妈妈的心情）

　　课后小结

　　三、复习巩固

　　1、读词语。

　　罕见袭击泛滥心甘情愿

　　斗篷撑开打扰脖子空旷

　　2、齐读课文。

《暴风雨》教案12

　　教学目标：

　　1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学难重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

　　1．观看媒体，简要说说画面内容。

　　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　　2．交流

　　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

　　3．引说：

　　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　　（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

　　5．出示第一节。

　　师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　　7．小结，揭示课题。

　　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　　1．反馈预习

　　（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的读音。出示：词语

　　（2）开火车读词。

　　字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分节读课文，

　　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　　4．尝试质疑。

　　师：读到这，你有什么问题？

　　交流：板书：问题

　　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　　1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　　③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

　　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体

　　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　　⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　　2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　　6．引读第8节：出示：第8节

　　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

　　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　　7．引读第9、10节：

　　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……

　　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意

　　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号

　　9．交流读文感受。

　　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

　　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

　　三、总结课文

　　牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

《暴风雨》教案13

　　教学要求：

　　1．掌握本课生字新词

　　2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

　　3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

　　4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

　　教学重点：

　　抓注重点句，入景悟情。

　　教学难点：

　　仿照写法，练习写作。

　　课前准备；

　　有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

　　教学时间：两课时

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

　　2、板书：暴风雨的启示

　　导演：张导（张老师）

　　主演：————（待定）

　　制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

　　3、提问题，激发学习热情

　　谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

　　4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

　　阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

　　二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

　　1．大声读文第一遍，找出生词是关键

　　窒息

　　辗转不寐

　　霹雳

　　瓢泼大雨

　　蠕动

　　翩翩起舞

　　擦拭

　　依偎

　　2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

　　（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

　　（2）反馈各自讨论结果

　　和熙：温暖

　　局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

　　抚慰：安慰

　　无与伦比：没有什么能比的上

　　窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

　　3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

　　（1）让学生默读课文

　　（2）思考：课文是按什么顺序写的？

　　分别写了那些内容？

　　顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

　　第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

　　第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

　　第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

　　第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

　　（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

　　4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

　　（1）学生自由读文第四遍

　　（2）写旁批

　　（3）指名谈体会

　　三、下集精彩预告

　　（1）分享读后收获

　　（2）展示最喜欢的部分

　　四、作业

　　1．抄写生字词

　　2．熟读课文

　　第二课时

　　一．复习巩固

　　指名听写生字词

　　二．出示题板

　　1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

　　2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

　　大雨敲打屋顶，冲击玻璃

　　3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

　　4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

　　三．重点词句点拨：

　　1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

　　2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

　　四．展示各自喜欢的部分

　　五．总结全文

　　1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育*静，整体的和谐美

　　2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

　　3．结合生活实际谈体会

　　六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

　　七．课外知识延伸

　　1．出示古诗：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　[宋]

　　苏轼

　　黑云翻墨未遮山，

　　白雨跳珠乱入船。

　　卷地风来忽吹散，

　　望湖楼下水如天。

　　2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

　　八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

《暴风雨》教案14

　　教学要求

　　1、知识与技能

　　（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

　　（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

　　（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、过程与方法

　　（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

　　（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

　　（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

　　重难点与关键

　　1、重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

　　2、难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

　　3、关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、题目入手，导入新课

　　导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗？那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

　　1.板书“暴风雨”

　　同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语？（

　　就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

　　2.板书“启示”

　　理解“启示”的含义。（启示：启发指示、使人有所领悟）

　　3.板书“的”：处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢？

　　（在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。）

　　二、检查预习

　　1、读准字音：窒息霹雳瓢泼抽咽铿锵和煦擦拭依偎翩翩起舞 无与伦比江山似锦辗转反侧

　　2、根据词意抢答词语

　　喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内

　　辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上

　　翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

　　（大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示）

　　三、初读课文，整体感知

　　学生自读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

　　2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

　　四．深入理解，升华情感

　　1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”？

　　（1）暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落？用文中的哪些词语表现的？用了哪些修辞手法？

　　理解①雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣；

　　②雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

　　③体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来；第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙；第三段置换词语体会文中词语的表现力。。

　　写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

　　（2）“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢？哪些语句展示了雨后的美景？

　　①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

　　②用优美的语言再现画面（可抓住一句话来说）

　　③朗读指导，轻柔而快活。（这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢？从文中找出答案）

　　3、暴风雨带给作者什么样的启示？用文中话回答。你是怎样理解的？考试中理解句子的含义这类题型该如何做？

　　四、美读：

　　1、第一段男单读

　　2、第二、三四段男生合读

　　3、第五段女单读

　　4、第六段女合读

　　5、第七、八段女单读

　　6、第九、十段女生合读

　　7、第十一、十二男女齐读

　　五、讨论：

　　我们该如何面对人生中的暴风雨？

　　体会苏轼（北宋文学家、书画家）《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　六．课堂小结，拓展延伸

　　小结：阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着*静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

　　七．布置作业，巩固练习

　　1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、积累文中描写景物的词语。

　　3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

　　板书设计

　　17.暴风雨的启示

　　昨晚—→今晨

　　狂暴绚丽

　　和谐的美

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展7）

——暴风雨小学优秀作文

暴风雨小学优秀作文1

　　大家好！我叫王**。

　　我想，每个人一定都有自己的愿望吧，那我就说说我的愿望。

　　我的愿望是长大当一名宇航员。因为宇航员能登上宇宙，能探索出宇宙的奥秘，能知道太空中还有哪些星球。现在我就知道一些星球的名字，比如：地球、月球、太阳、水星、火星、金星……

　　我想当宇航员还因为老师在课堂上讲21课《太阳》和22课《月球之谜》时说，关于太阳和月亮，还有许多未解之谜等待我们去探索。我对课文中提到的一些问题很感兴趣，比如：月球的年龄比地球的大还是小？月球的火山活动比地球的晚还是早？月球上的尘土真的有杀菌作用吗……我想，等我长大了，一定要探索出这些问题的答案，而且我要探索出宇宙全部的秘密。我想，这是宇航员应该做的事。另外，我还要为小朋友们写出一些关于宇宙奥秘的"文章，让下一代的小朋友们也对宇宙产生兴趣，也去当宇航员，探索出我们没有发现的秘密，让他们一代传一代。

　　现在我要好好学习，争取让我的愿望早日变为现实。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展8）

——暴风雨作文600字

暴风雨作文600字1

　　昏黄的阳光炙烤着大地;灰白的水泥路面掀起滚滚热浪;小路边的垂柳无精打采的耷拉着脑袋;树下的小狗张着大嘴伸着长长的舌头喘着粗气;秋蝉声嘶力竭的哀鸣着。人们感受着秋老虎的威严。

　　傍晚时分，西北方天空升起墨色的乌云，乌云越聚越多越积越厚。锅底似的乌云慢慢地覆盖住小镇的上空。忽然，一阵狂风刮起，地上的枯枝败叶、塑料袋被抛上了天空，盘旋着、飞舞着。一张硕大的报纸被卷上天空有猛的`一下子冲到了地面。大树拼命地摇摆着躯体发出吓人的“哗哗”。小树摇摆的更厉害，树梢几乎都能碰到地面。

　　人们纷纷走出家门享受着这短暂的久违了的清凉。

　　一道耀眼的闪电撕开黑层层的天空，沉闷的雷声紧跟而至。水泥路面上已经落下了豆大的雨点，人们纷纷躲避。闪电犹如千百条巨龙生出巨爪好像要把天空撕裂似的。炸雷一个跟着一个。震的楼房“嗡嗡”响。我吓的捂紧自己的耳朵。心里却盼望下一个雷声的到来。雨越下越大。越下越急。天地间好像挂着无数的雨帘。地上的雨水聚在一起形成一条条小溪它们拥挤着流向下水道。下水道不堪重负，水面已经形成一个圆圆的漩涡。街道形成了一条条小河。大汽车向冲风舟一样溅起巨大的水花掀着巨浪呼啸而过，招来路人的责骂。小汽车由与车身低，不得不像蜗牛一样缓缓爬行。路人挽起裤脚打着伞。艰难的行走着。这场暴雨给人们带来诸多的不便。也给农作物带来了不可估量的损失。

　　我真希望这场雨能下在我国缺水的地区比如：塔克拉玛干沙漠、巴丹吉林沙漠……使那些沙漠变成绿洲。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展9）

——暴风雨来临初中作文

暴风雨来临初中作文1

　　成片的灰白压在这座城市的.正上方，四周灰暗，看不见阳光带来的生机，也听不见鸟鸣带来的欢喜。一切都悄无声息，小心翼翼地沉默着，似乎在担心惊动了什么……像闷在一个蒸笼里，那介于冰冷与温热之间的沉重，与其说令人喘不过气，倒不如把它比作透骨的烦燥。

　　犬吠三声，远远地从别处传开——声音极其响亮，却失去了*日的气派与威风。像是想让所有人注意到那一方将变的天。天空似乎也听到了来自地面的呐喊——忽然，草木开始跳起了舞——那无规律无节拍的动作与其说是舞蹈，倒更像是某种仪式，蓄势待发。云转动，天空越逼越近——“轰隆隆”，像是一方极具威严的神庙轰然倒塌，令人触目惊心。好不容易地，鼓起了勇气，朝着天空投去那敬畏的目光。

　　吧嗒，吧嗒，几丝透明的线划过，如刚被吐出的蚕丝般，晶莹剔透。天空像个委屈了太久的小女孩，在小声抽泣了几声之后，再也忍不下去，便任着性子痛痛快快地哭了起来。刷啦啦——天地间，霎时一片华丽的共鸣。视野中的建筑与植被，被毫不客气地冲散——像是一块画布被水彩渐渐溶开……看不见形影，瞧不清轮廓，只能隐约分辨出这一抹鲜绿，那一处嫣红。头顶的蒸笼盖像是被揭了去，一阵急忙的风吹来，匆匆却夹杂着温柔，顿时稀释了先前的所有不悦，所有燥动和不安。舒适和清爽涌上心头，似乎心里的一块大石头落了地。

　　这样持续了一段时间，雨势似乎对这样涂抹过浓艳的舞蹈感到倦了，便改为淡妆。出水的芙蓉在清秀的风与渐渐温润的雨中轻轻摇曳，也是一脸欣喜与粉红，宛如少女。

　　视线渐渐可以聚集了，在那个不起眼的街道上，一对母女沿着路边，正慢悠悠地走，像猫一般，极其清闲。女儿穿着天蓝色的雨鞋乐不颠颠地踩着地上忽深忽浅的水坑——多么天真的童年！母亲举着一把小红伞看着她，目光流泻着成片的爱与温柔，任凭雨水怎样地冲刷，洗也洗不去。

暴风雨日记 (菁选5篇)（扩展10）

——梦见暴风雨周公解梦

梦见暴风雨周公解梦1

　　导语：梦见暴风雨是什么意思?梦见暴风雨说明了什么?下面是语文迷小编收集整理的关于梦见暴风雨的周公解梦，欢迎大家阅读参考!

　　【周公解梦】：

　　梦见暴风雨，会得到意外的收获。

　　已婚女子梦见暴风雨来了，生活丰裕，儿女成行，丈夫的收入会巨增。

　　未婚女子梦见暴风雨，婚姻会自主，能与有钱人结为伉俪。

　　未婚男子梦见暴风雨，会娶殷实之家的姑娘为妻，生活也会富裕。

　　商人梦见暴风雨，会设法推销产品，发大财。

　　病人梦见暴风雨，身体很快会康复。

　　旅游者梦见暴风雨，旅行会愉快。

　　相反梦到呼吸到污浊的空气，会大难临头。

　　病人梦见呼吸到清新的空气，疾病会霍然而愈，但是梦见呼吸污浊的空气，将要忍受不幸和痛苦。

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