实用小学语文教案四篇

实用的小学语文教案四篇　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文教案下面是小编为大家整理的实用小学语文教案四篇,供大家参考。

实用的小学语文教案四篇

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案 篇1

　　教学目的：

　　1、通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

　　2、学习按一定的顺序，抓住人物的神态、动作观察画面，并展开想象；运用图文结合的方法，抓重点句、段，理解课文内容。

　　1、 学习本课生字词。辨析近义词。

　　2、 图文结合，说说小守门员和观众的神态、动作。

　　教时：2课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　你看过足球赛吗？看了谁和谁的比赛？今天，我们学习的课文，就是写一群孩子在一块空地上进行一场激烈、精彩的足球赛。

　　板书课题。

　　二、范读课文。指导分段。

　　三、学习本课生字词。

　　1、 读准字音。

　　2、 记忆字形。

　　3、 理解词义。

　　四、巩固练习。

　　1、 读生字，口头组词。

　　2、 看图读课文，标出自然段。

　　第二课时

　　一、理解第一段内容。

　　1、 读第一句话，说说场地好在哪里/

　　2、 读第二句话，告诉我们什么？哪个字是经常来的意思？

　　3、 读第三句话，体会意思。

　　4、 读第四句话，主要写谁？突出谁？

　　二、理解爹人段内容。

　　1、 读课文，具体介绍了谁？

　　2、 看课文插图，说说从哪些方面介绍了小守门员？

　　3、 “真正的小守门员都是这样的。”这句话要说明什么？

　　4、 怎么知道他是候补守门员？

　　5、 哪句话是作者的想象？

　　三、学习第三至第五自然段。

　　1、 读课文，说说第三至第五自然段讲了什么？

　　2、 课文一共描述了几个孩子，几个大人的形象？还讲了一条什么的样子？

　　3、 说说课文按什么顺序对观众作了具体描写？

　　4、 怎样介绍左边的五个小观众？从五个孩子的动作、神态可以推断出什么？

　　5、 按同样方法学习另外三个观众。

　　6、 “精彩”是什么意思？从哪些地方可以看出这场球赛十分精彩？

　　四、总结全文。

　　1、 体会文中表示“看”的词语有什么不同/

　　2、 看图，读课文，看看课文是怎样描写小守门员和观众的神态、动作的/

　　3、 讨论：从哪些地方看出这是一场激烈、精彩的足球赛？

　　板书设计：

　　时间：放学以后

　　地点：一块空地

　　人物：观众

　　赛前准备：分两拨 书包 帽子 做球门

　　小守门员；注视 磕破 戴着 分腿弯腰

　　观众：探着 伸直 站起来 搂着 挺直 挺紧张 看

　　五：教学心得：

小学语文教案 篇2

　　教材分析

　　这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，不幸被马车轧断双腿悲惨死去的故事。

　　教学目标

　　学习小珊迪诚实、善良的品质。有感情地朗读课文。学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　教学重点难点

　　通过人物的语言、行动体会小珊迪美好品质。有感情地朗读课文，通过朗读练习表达。

　　教学构想

　　先引导学生初读课文，大体了解课文的内容，然后再阅读课文，弄懂重点词句、重点段落含义，最后通过老师富有激情的朗读，激发学生朗读兴趣。

　　教具准备

　　投影片

　　教学时间 二课时

　　第一课时

　　教学内容

　　介绍背景，理解课文，有感情地朗读课文。

　　学生学习过程

　　一、导入新课。当我们生活在幸福之中时，你能想起那些生活在资本主义社会里的穷苦孩子的悲惨生活吗？他们的遭遇是小小的孩子难以忍受的，寒冷、饥饿、死亡威胁着他们。《小珊迪》就是发生在以前英国爱丁堡一个卖火柴的小男孩身上悲惨的故事。

　　二、范读课文。

　　1、课文讲了一件什么事？

　　2、给自然段标序号、划出不理解的词语，读准字音。

　　三、讲读第一段。

　　1、小声读，点拨：读懂了什么？不懂的地方？

　　2、故事发生在一个天气很冷的日子里，向我走来的小男孩冷的可怜，课文哪些描写让你读了难受？找出描写小男孩外貌特点的句子，读一读。

　　3、这么可怜的一个小男孩要我买他的火柴，找出小男孩说的话，读一读，从中体会到什么？

　　4、当我发现自己没零钱，说明天再买时，小男孩乞求了，不是一般的“请求”而是“乞求”。读时要加重语气，突出“现在就买，我饿极了”。再读读小男孩的话。

　　5、孩子换零钱了，可是过了很久也没有回来，“我”是怎样想的，我为什么又断定他不是“那种人”？

　　6、课文上说的“那种人”是什么人？

　　7、练习分角色朗读课文。

　　四、讲读第二段

　　1、自由读，读懂了什么？不懂的地方？

　　2、晚上，来的小男孩是谁？他来干什么？珊迪为什么自己不来？

　　3、这个不幸的消息，该怎样读？读读弟弟对“我”说的话后，想想你知道了什么？你是怎样想的？

　　4、珊迪看见“我”就难过地说什么？从他的话中，你又体会到了什么？

　　5、有感情地朗读小珊迪的话。

　　6、组织学生分小组讨论：你认为珊迪是个怎样的孩子？

　　7、我答应照顾小利比时，珊迪怎样看着我？从“目不转睛”的目光告诉我们，小珊迪心理想什么？如果他能说话，他会说什么？

　　8、练习分角色朗读。

　　五、讲读第三段。

小学语文教案 篇3

　　一、词语解释

　　贪婪：是指贪得无厌，不知满足。

　　适宜：适合，相宜。

　　倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。

　　饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

　　依依不舍：留恋，不忍分离。

　　滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

　　毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。

　　品味：仔细体会，玩味。

　　流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。

　　饱览：尽情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

　　天长日久：形容长久。

　　如醉如痴：形容神态失常，失去自制。

　　浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。

　　悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

　　牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

　　不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

　　黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

　　二、近义词

　　急切：迫切惧怕：害怕隐藏：暗藏鼓励：勉励、激励兴趣：兴致

　　培养：培育困难：艰难犹豫：迟疑熟悉：熟识继续：持续

　　忽略：疏忽特别：特殊亲切：亲热丰富：丰盛模仿：模拟

　　三、反义词

　　贪婪：知足快乐：忧伤暂时：长久轻松：繁重滚瓜烂熟：结结巴巴

　　困难：容易喜欢：讨厌犹豫：果断熟悉：陌生继续：中断

　　忽略：注意特别：普通悲惨：幸福丰富：贫乏赞誉：谴责

　　津津有味：枯燥无味

　　第二单元

　　一、词语解释

　　泊：船靠岸，停船。间：本课指间隔。绿：本课用作动词，吹绿。

　　秋思：秋天的思绪。欲作：想写。复恐：又怕。临发：即将出发。

　　聒：声音嘈杂。

　　幽芳：形容香味清淡而芬芳。颇：很。颇负盛名，就是名气很大。

　　古玩：可供玩赏的古代器物。玷污：弄脏。

　　大抵：大多；大都。骨气：坚强不屈的气节。折节：屈服。

　　无所谓：谈不上，说不上。隆冬：冬季最寒冷的时候，深冬。

　　眷恋：怀念，留恋。

　　指指点点：①指出来使人知道，点明；②在旁边挑剔毛病。

　　姿态：姿势。

　　潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。

　　粼粼：形容水很清澈的样子。干涸：本文指小溪枯竭。

　　点缀：衬托、装饰，使更好看。

　　二、近义词

　　冰凉：冰冷爱惜：爱护慈祥：慈爱郑重：慎重欺凌：欺负

　　宝贵：珍贵盛开：怒放欣赏：玩赏姿态：姿势寻找：寻觅

　　警觉：麻痹锐利：迟钝干净：肮脏坚实：薄弱安全：危险

　　清楚：模糊强烈：柔和集中：分散危害：维护削弱：增强

　　稳定：波动

　　第四单元

　　一、词语解释

　　涟漪：细小的波纹。

　　小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

　　翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

　　皎洁：（月亮）明亮而洁白。

　　乞求：请求（对方）答应。

　　不容争辩：不允许争论、辩解。

　　诱惑：吸引。

　　抉择：挑选，选择。

　　告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

　　星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

　　环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

　　大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

　　心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

　　挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

　　络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

　　开辟：开拓发展。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　深幽：深而幽静。

　　斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

　　生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

　　索性：直截了当，干脆。

　　流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

　　信赖：信任并依靠。

　　二、近义词

　　第六单元

　　一、词语解释

　　昔日：指往，从前。疾步：快步行走。绝望：毫无希望。

　　破烂不堪：形容很破烂。颤抖：物体振动、抖动。

　　失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。

　　震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

　　腼腆：本课指因害羞而神情不自然。

　　得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。

　　迫不及待：迫，紧急。急迫得不能等待。

　　一如既往：跟过去一样。

　　灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。

　　源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。

　　歧途：错误的道路。

　　谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。

　　喋喋不休：说话没完没了。

　　雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。

　　按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。

　　艰涩：本文是艰难缓慢的意思。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　毫无疑义：一点不怀疑。

　　二、近义词

　　安顿：安置安全：*安绝望：失望挖掘：发掘悲痛：哀痛

　　害怕：惧怕连续：持续弯曲：曲折疲惫：疲乏腼腆：害羞

　　誊写：抄写歧途：歧路谨慎：小心敬仰：仰慕虚弱：衰弱

　　后悔：懊悔锻炼：磨炼拖沓：拖拉骄傲：自豪准确：正确

　　三、反义词

　　挖掘：掩埋漆黑：明亮伤害：保护疾步：缓慢连续：间断

　　瘦弱：强壮瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：严厉

　　紧张：松弛谨慎：疏忽虚弱：结实艰涩：流畅冷漠：热情

　　第七单元

　　一、词语解释

　　众星拱月：拱，环绕。众星拱月，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。

　　日积月累里的词语解释：

　　同仇敌忾：大家一致地对敌人抱着无比的忿恨和愤怒。

　　临危不惧：遇到危难毫不畏惧。

　　勇往直前：勇敢地一直向前。

　　前仆后继：前边的倒下了，后边的紧跟上来。形容不怕牺牲，英勇奋战。

　　力挽狂澜：比喻用力控制住凶猛的恶势力，使局势转危为安。

　　中流砥柱：形容人很坚强，不屈不挠，像砥柱在

　　激流中屹立一样。也比喻在动荡艰难环境中能起支柱作用的力量。

　　大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持不可侵犯的态度。

　　豪情壮志：指有远大的情怀和志向。

　　不屈不挠：形容在恶势力和困难面前意志十分坚强。

　　披荆斩棘：比喻在前进道路上清除障碍，克服重重困难。披：拨开。

　　奋发图强：振作精神，努力奋斗，谋求强盛。

　　励精图治：努力振奋精神，想办法把国家治理好。

　　众志成城：万众一心，像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻大家团结一致，力量无比强大。

　　舍生取义：为正义事业牺牲生命。

　　任重道远：担子很重，路途遥远。比喻责任重大，需要经过长期艰苦奋斗。

　　再接再厉：一次又一次加倍努力。

　　二、近义词

　　宏伟：雄伟瑰宝：珍宝仿照：仿造估量：估计景观：景色

　　掠走：抢走销毁：毁灭任意：随意进犯：侵犯英勇：勇敢

　　掩护：保护屹立：耸立全神贯注：聚精会神真挚：诚挚

　　崇高：高尚欢腾：欢跃浮现：显现痛苦：痛楚欢乐：欢喜

　　三、反义词

　　破坏：建设热闹：冷清精华：糟粕销毁：保存坚持：放弃

　　沉着：惊慌崎岖：*坦全神贯注：心不在焉斩钉截铁：优柔寡断

　　真挚：虚伪崇高：卑微整齐：杂乱寂静：嘈杂欢乐：悲伤

　　沸腾：*静崭新：破旧

　　第八单元

　　一、词语解释

　　万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

　　等闲：**常常的意思。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。细浪：小浪花。

　　磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

　　走泥丸：小泥球在脚下滚过去。云崖：高耸入云的山崖。

　　尽开颜：全都是喜笑颜开。

　　开国大典：开，创建。典，典礼。创建国家的重大典礼。

　　擎：举。

　　排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容来势凶猛，力量强大。

　　就位：到自己应到的位置上。

　　肃立：恭敬、庄严地立着。瞻仰：恭敬地看。

　　情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

　　踌躇：犹豫不决的样子。

　　夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

　　操劳：课文中指费尽料理（事务）。

　　端详：仔细地看。

　　二、近义词

　　磅礴：雄伟等闲：*常徐徐：慢慢汇集：汇合飘拂：飘动

　　欢跃：欢腾雄伟：宏伟慰问：慰劳眷恋：留恋繁忙：忙碌

　　尊重：尊敬踌躇：迟疑耽误：延误诚恳：恳切拘束：拘谨

　　端详：打量

　　三、反义词

　　寒：暖细浪：巨浪开颜：愁眉完毕：开始肃静：喧哗

　　汇集：分散活泼：文静启动：停止繁忙：清闲尊重：轻视

　　踌躇：果断集中：分散诚恳：虚伪拘束：随便

小学语文教案 篇4

　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待了什么？

　　（爬天都峰的时间、地点、人物）

　　二、学习课文第二自然段。

　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。

　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?”

　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

　　（更进一步地表现了天都峰的高。）

　　（2）陡：“笔陡”“石阶边上的`铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”？真的害怕吗？

　　（烘托了天都峰的陡。）

　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　4．学生练读，评读。

　　5．小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　4．学生分组讨论。

　　5．全班交流、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

　　6．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。

　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

　　我（ ）向峰顶爬去。

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。

　　（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

　　3．朗读这几个自然段。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

　　（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？居然”在这里说明什么？

　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

　　（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2．你从他们的话中体会出什么？

　　（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？

　　3．你从爸爸的话中体会到了什么？

　　（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

　　七、总结：

　　同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？

　　八、板书设计：

　　爬天都峰

　　“我”

　　一起爬 奋力 手脚并用 终于

　　老爷爷

　　作业设计：

　　一、读读、写写下面的词。

　　笔陡 石级 铁链 似乎 发颤 奋力 攀登

　　终于 纪念 辫子 勇气 决心 意思 取得

　　二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

　　似乎（sìshì） 暑假（jiàjiǎ）

　　发颤（fā fà） 应该（yīngyìng）

　　三、选字填空。

　　纪 记 年（）（）住 日（） （）念

　　作 做 工（） 留（） （）（）业

　　相 像 （）声 （）片 好（） 照（）

　　四、给下面的句子加标点。

　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　五、按课文内容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰脚下 望：啊，峰顶这么 ，在 上面哩！我爬得上去吗？再看看 的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人 ！

　　1．这一段写天都峰的 。

　　2．用“||”把这段话分两层。

　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出 ，暗示

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