2023年度阿长与《山海经》教学设计,菁选2篇(全文完整)
时间:2023-02-07 来源:博通范文网 本文已影响 人
阿长与《山海经》优秀教学设计1 知识目标: 1、识记重点字词 2、学习文中欲扬先抑的写作手法 能力目标: 1、速读全文,梳理文章结构; 2、分析具体事件,把握人物性格; 3、把握作者思下面是小编为大家整理的2023年度阿长与《山海经》教学设计,菁选2篇(全文完整),供大家参考。
阿长与《山海经》优秀教学设计1
知识目标:
1、识记重点字词
2、学习文中欲扬先抑的写作手法
能力目标:
1、速读全文,梳理文章结构;
2、分析具体事件,把握人物性格;
3、把握作者思想感情
德育目标:
品味课文,感悟*凡人身上蕴含的人格光辉,让学生树立一种*民意识,懂得珍视自己身边的幸福。
教学媒体:
投影仪
教学设计:
一、导入:
同学们,鲁迅先生是我国伟大的思想家、文学家、革命家。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是对他的人生写照。在他创作的人物画廊中,有形形色色的人物,而寻常百姓则是他关注的一个重点,通过对他们的刻画,鲁迅先生来感受人间的冷暖,感慨世间的情谊。今天,便让我们来共同来学习《阿长与山海经》这篇课文,在鲁迅先生诙谐却又不凡深沉的诉说中阿长的*凡与伟大。
二、整体感知:
熟读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,重点写了哪些?从这些事情中你可以看出阿长是一个怎样的人?
三、思考品味:
1、以上事件哪些是反映出我对阿长的“敬”,哪些事件反映出我对阿长的“厌”?
2、在课文当中,我对阿长的敬与厌是柔和在一起的,你认为那种感情占了主导的地位?这种创作手法是?
课文前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,但在这些贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。
3、放录音,学生听课文中买《山海经》的部分,回答问题:
(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”怎样的心情?
(2)当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?
(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
四、拓展延伸:
在你的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一二百字口头表达出来。
阿长与《山海经》优秀教学设计2
教学目标
◆知识与能力
1.体会文章内容详略的安排,学习作者的写作方式。
2.探讨作者对主人公的感情,提高分析能力。
3.了解作者欲扬先抑的写作手法。
4.准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。
◆过程与方法
1.学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、串讲法。
◆情感态度价值观
理解作者对长妈妈的怀念,感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.把握文章内容。
2.体会文章内容详略的安排。
3.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。
4.了解作者欲扬先抑的写作手法。
◆难点
1.体会文章内容详略的安排。
2.分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。
◆疑点
为什么题目不是“长妈妈”而是“阿长”。
教学准备
◆教师准备
1.了解《山海经》的大致情况。
2.查阅相关资料,弄清鲁迅和“阿长”的关系。
◆学生准备
1.重温以前学过的《从百草园到三味书屋》。
2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词语,并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计
教学步骤
(第1课时)
一、创设情景,导入新课(约________分钟)
二、阅读课文,归纳出文章的主要内容(约________分钟)
三、仔细研读课文第1~5自然段(约______分钟)
四、完成课堂练习(约________分钟)
板书设计
第2课时教学流程设计
教学步骤
(第2课时)
一、复习提问导入新课(约________分钟)
二、研读6~17自然段(约_______分钟)
三、研读第18~28自然段(约________分钟)
四、布置作业(约________分钟)
第3课时教学流程设计
教学步骤
(第3课时)
一、指导完成上节课所布置作业(约________分钟)
二、疑难词语练习(约________分钟)
三、完成课后习题二、三(约________分钟)
四、小作文(约________分钟)
板书设计
疑难词语:
疏懒震悚诘问郑重古怪面如土色掳去
练习设计
1.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?
(1)她生得黄胖而矮。
(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”,向人们低声絮说着什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动。
(3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我的母亲去了。
(4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。
(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。
辅导练习提示:可组织学生讨论,如何通过描写人物的言行举止来展示人物性格。
2.仔细阅读课文,回答下列问题:
(1)作者为什么在文中称主人公为“阿长”而不是“长妈妈”?
(2)作者为什么说这四本书是“我”“最为心爱的.宝贝”?
辅导练习提示:由“我”与“长妈妈”的深厚感情作为切入点进行探讨。
教法探讨
1.在《从百草园到三味书屋》中,长妈妈就与学生见过面,在那里面她给年幼的作者讲了一个美女蛇的故事。从那段描写可以看出长妈妈当时和作者的关系十分亲密,与本文有着有机的联系,由此引出本文的教学,不仅可以激发学生兴趣,还可使学生更好地理解作者对长妈妈的感情。
2.这篇文章比较长,可以先让学生读一读,归纳出文章记叙的几件事。
3.从长妈妈为作者买来他渴望的《山海经》一事中可以透视作者与长妈妈之间的真情,此部分内容要重点研读。
4.要让学生了解作者对长妈妈的感情,就必须分析长妈妈这个人物形象。
推荐访问:山海经 教学设计 菁选 阿长与《山海经》教学设计 菁选2篇 阿长与《山海经》优秀教学设计1 阿长与《山海经》的教学设计 阿长与山海经优秀教案设计 阿长与《山海经》优秀教案