滕王阁序教学导案五篇（2023年）

滕王阁序教学导案1　　(一)教学目标　　说明本课所要完成的教学任务。　　(二)教学重难点　　说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。　　(三)教学过程设计　　1下面是小编为大家整理的滕王阁序教学导案五篇（2023年）,供大家参考。

滕王阁序教学导案1

　　(一)教学目标

　　说明本课所要完成的教学任务。

　　(二)教学重难点

　　说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。

　　(三)教学过程设计

　　1.导入新课

　　(1)提问复习上节内容

　　(2)设计新颖活泼，精当概括。

　　(3)提问学生们预习内容，至少提问两名同学

　　2.讲授新课

　　针对不同教学内容，选择不同的教学方法。首先向学生们展示滕王阁的历史资料以及相关图片；其次将作者生活的`时代背景以及生*结合课*出分析；最后重点剖析课文中的重点字词，加深学生们对课文的理解

　　3.巩固练习

　　练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

　　4.归纳小结

　　(1)提问学生要求学生对于本次课堂内容做出归纳小结

　　(2）教师进行归纳总结

　　5.作业布置

　　(1)布置相关作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。

　　(2)教师要在必要时给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

滕王阁序教学导案2

　　教学目标：

　　1、感悟初唐诗人对宇宙的思考。

　　2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

　　3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。教学重点：

　　1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

　　2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

　　学习方法：诵读法、感悟法、点拨法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的"敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成"一句中的"四韵"是指什么?对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值。很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗。今天，我们就来欣赏这首诗。

　　二、回顾作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西河津人)人。初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死。王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有"海内存知己，天涯若比邻"，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献。原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的《王子安集》。

　　3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔。滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟--李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。唐高宗上员二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》。这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬。

　　三、朗读全诗，整体感知。

　　1、范读。2、对照注释自由朗读。3、指名试读。

　　4、学生用自己的话解释诗

　　注释江：赣江。槛：jiàn栏杆。

　　和同学合作，解释诗句

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

　　四、赏析诗歌

　　这首诗原附于《滕王阁序》后，序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代此诗。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。

　　(一)赏析首联：

　　1.滕王阁的特点是什么?从哪个词可以形象表达出来?

　　特点"高"，"临"字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。

　　2.佩玉鸣鸾是怎样的场景?运用了什么艺术手法?诗人有何感慨?

　　场景：当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华。(又舞女身上的装饰，代指舞女)

　　艺术手法：一个"罢"字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。(使用了借代的修辞手法)

　　感慨：表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。

　　3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面?

　　空间：高。时间：逝。

　　4.总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

　　(二)赏析颔联：

　　1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境?运用了哪些艺术手法?这种意境和首联的哪句紧扣?

　　第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄凉。与"佩玉鸣鸾罢歌舞"紧扣。借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

　　"飞""卷"，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

　　2.这两句写景句所写之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，错落有致。

　　3.总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。

　　诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色。思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些?属于时间的有哪些?

　　属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；

　　属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

　　这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

　　(三)赏析颈联：

　　1、第五句"闲云潭影日悠悠"一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写。"悠悠"二字点出了时日的漫长。

　　2、"日悠悠""几度秋"表达了诗人怎样的感慨?

　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到"槛中帝子今何在"。

　　(四)赏析尾联：

　　1、末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，"槛外长江空自流"句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。"槛外长江空自流"一句与李白的诗句"唯见长江天际流"的意境相似，有异曲同工之妙。

　　五、主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。

　　在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。

　　六、背诵

　　七、作业

滕王阁序教学导案3

　　【教学目的】

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文2—5段。

　　【教学设想】

　　以诵读法学习本文。

　　一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　　二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

　　三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　　【课时安排】三课时

　　第一课时

　　【教学重点】

　　一、介绍写作背景。

　　二、疏通文意，通读全文。

　　【教学步骤】

　　一、简介作者及写作背景。

　　1、作者

　　王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。《四库全书总目》谓 “勃文为四杰之冠”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。

　　2、写作背景

　　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。

　　另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。

　　高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。

　　3、关于滕王阁

　　“江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。

　　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

　　二、结合注释及工具书，朗读课文。要求读准、基本流畅。

　　三、检查朗读情况。

　　1、找学生读，正音。

　　2、朗读指导：句子节奏划分

　　节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。

　　四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。

　　六字句的读法有五种：

　　①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。

　　②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。

　　③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。

　　④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。

　　⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。

　　七字句的读法有四种：

　　①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。

　　②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美。

　　③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色。

　　④都督／阎公／之雅望。

　　3、再教师范读。

　　4、学生齐读（或自由读）。

　　四、理清结构，把握段意。

　　全文可分为四个部分。

　　第一部分（1）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物，同时交代了自己有幸参加盛宴的情况。

　　第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。

　　第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　五、作业

　　1、 熟读课文。

　　2、 完成课后练习二、五。

　　第二课时

　　【教学重点】

　　一、翻译并分析第1—5段，背诵第2—5段。

　　二、重点语句分析。

　　【教学步骤】

　　一、检查朗读情况：准确、熟练。

　　二、翻译并分析第1段。

　　1、学生结合“注释”翻译第1段。

　　2、教师点拨，重点提示

　　3、朗读第1段。

　　三、翻译并分析2—3段。

　　1、学生结合“注释”翻译第2—3段。

　　2、教师点拨，重点提示：

　　（1）第2段写滕王阁在山水之间。

　　（2）第3段登阁远望所见山川之美。

　　（3）赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

　　落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，

　　故曰一色。千古绝唱。

　　同时，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，一句中自成对偶，叫“当句对”，这是王勃骈文的一大特点。

　　3、朗读、背诵第2—3段。

　　四、翻译并分析4—5段。

　　1、学生结合“注释”翻译第4—5段。

　　2、教师点拨，重点提示：

　　（1）第4段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。

　　兴因何来：“爽籁”、“纤歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、赏心、乐事），“二难”（贤主、嘉宾）。

　　悲从何至：可知而不可更（盈虚），不可至（南溟、北辰），不可越（关山），不如意（仕途“失路”），聚短终散（萍水相逢）。

　　（2）第5段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想、志节不变。

　　（3）赏析：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”。

　　老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反而更加坚强，不放弃远大崇高的理想。表现了作者高尚的人生观。

　　（4）学习+创新，写出好的语言。

　　①“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”

　　“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”（庚信《马射赋》）

　　“旌旗共云汉比高，锋锷与霜天比净。”（王应麟《困学纪闻》）

　　“浮云共岭松张盖，明月与兰桂分丛。”（《唐德州长寿寺舍利碑》）

　　②“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　　“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”（班固《后汉书·马援传》）

　　（5）“四韵俱成”

　　“滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。”

　　3、朗读、背诵第4—5段。

　　五、作业

　　1、 背诵2—5段。

　　2、 完成课后练习三、四。

　　第三课时

　　【教学重点】

　　一、翻译并分析第6—7段。

　　二、归纳总结骈文的特点及本文的写作特点。

　　三、积累实词义项及虚词用法。

　　【教学步骤】

　　一、 查2—5段的背诵情况。

　　二、翻译并分析6—7段。

　　1、学生结合“注释”翻译第6—7段。

　　2、教师点拨，重点提示：

　　（1）第6段自述身世及怀才不遇的苦闷。用了大量的典故，涉及到大量的人物：终军、班超、宗悫、谢玄、孟母、孔鲤、杨得意、司马相如、钟子期、俞伯牙。可见，要想写好文章，要多读，要积累。要“厚积而薄发”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它们来表达自己的思想。两者有机结合。光积累还不行，还要会用，为我所用。

　　（2）第7段回应盛宴，答谢主人阎公，收束全文。

　　3、朗读、背诵第6—7段。

　　三、关于骈文

　　骈文，魏晋以后产生的一种新文体。又称骈俪文。六朝骈文的句式多以四、六句为主，但常常夹有杂言。唐代开始，骈文的句式更趋规整，出现了通篇四、六字句的骈文，所以在宋代一般又称骈文为“四六文”。骈文的主要特点是要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用*仄，音律和谐。修辞上注重藻饰和用典。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，但运用得当，也能增强文章的艺术性。

　　四、写作特点

　　1、句式错落，节奏分明。

　　2、骈俪藻饰，辞采华美。

　　3、运用典故，简练含蓄。

　　五、检查课后练习三、四的完成情况，讲评。

　　六、作业

　　1、 默写2—5段。

　　2、 做“基础训练”。

滕王阁序教学导案4

　　(一)教学目标

　　说明本课所要完成的教学任务。

　　(二)教学重难点

　　说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。

　　(三)教学过程设计

　　1.导入新课

　　(1)提问复习上节内容

　　(2)设计新颖活泼，精当概括。

　　(3)提问学生们预习内容，至少提问两名同学

　　2.讲授新课

　　针对不同教学内容，选择不同的教学方法。首先向学生们展示滕王阁的历史资料以及相关图片；其次将作者生活的时代背景以及生*结合课*出分析；最后重点剖析课文中的重点字词，加深学生们对课文的理解

　　3.巩固练习

　　练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。

　　4.归纳小结

　　(1)提问学生要求学生对于本次课堂内容做出归纳小结

　　(2）教师进行归纳总结

　　5.作业布置

　　(1)布置相关作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。

　　(2)教师要在必要时给学生以解题提示、点拨或必要的解释。

滕王阁序教学导案5

　　教学目标：

　　1、感悟初唐诗人对宇宙的思考。

　　2、初步体会初唐诗歌刚劲而飞动的抒情风格。

　　3、勾画出诗中表示时间和空间的词语，体会作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。教学重点：

　　1、重点理解诗人是如何通过时空转换表达盛衰无常的感觉的。

　　2、作者面对永恒的存在所发出的人世沧桑之感。

　　学习方法：诵读法、感悟法、点拨法

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　同学们应该记得，在必修四中我们学习过王勃的《滕王阁序》，序末的"敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成"一句中的"四韵"是指什么?对，是指王勃的七言律诗《滕王阁》。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值。很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁》诗。今天，我们就来欣赏这首诗。

　　二、回顾作者、作品及背景。

　　1、王勃(649-676)，字子安，绛州龙门(今山西河津人)人。初唐诗人，与扬炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰"。幼富才名，六岁能文，十八岁即应举及第，授朝散郎，为沛王府编撰，以事忤高宗被逐后任虢州参军，因杀官奴获罪被革职，其父也被牵连远谪交趾令。二十七岁时，前往交趾渡海探父，溺水惊悸而死。王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有"海内存知己，天涯若比邻"，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

　　2、王勃的诗虽有时流于华艳，但风格清新，内容充实，对开创唐代诗风和促进五言律诗的形成，都有一定贡献。原有文集已散佚，现在传世的是明人所辑的"《王子安集》。

　　3、滕王阁，是唐高宗李渊之子滕王李元婴任洪州都督时所建，故址在今江西南昌赣江边，俯视远望，视野均极开阔。滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟--李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。唐高宗上员二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举行的盛会。王勃即席作了此诗，并作《滕王阁序》。这首诗描写了滕王阁高远的气势和赣江一带的景色，意境开阔，意气飞扬。

　　三、朗读全诗，整体感知。

　　1、范读。2、对照注释自由朗读。3、指名试读。

　　4、学生用自己的话解释诗

　　注释江：赣江。槛：jiàn栏杆。

　　和同学合作，解释诗句

　　高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，度过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌不息。

　　四、赏析诗歌

　　这首诗原附于《滕王阁序》后，序末"四韵俱成"一句中的"四韵"即借代此诗。由于序文的影响太大，湮没了这首诗的艺术价值，很多读者，只知道王勃的《滕王阁序》，却不知道王勃的《滕王阁诗》。

　　(一)赏析首联：

　　1.滕王阁的特点是什么?从哪个词可以形象表达出来?

　　特点"高"，"临"字突显滕王阁的高耸，滕王阁的居高之势。

　　2.佩玉鸣鸾是怎样的场景?运用了什么艺术手法?诗人有何感慨?

　　场景：当年兴建此阁的滕王及其宾客，坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行豪华繁盛的宴会的情景，场面十分豪华。(又舞女身上的装饰，代指舞女)

　　艺术手法：一个"罢"字，转入了现实的描写，诗句由古及今，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。(使用了借代的修辞手法)

　　感慨：表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨。

　　3.首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面?

　　空间：高。时间：逝。

　　4.总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。

　　(二)赏析颔联：

　　1.画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境?运用了哪些艺术手法?这种意境和首联的哪句紧扣?

　　第三、四两句写画栋飞上了南浦的云，珠帘卷入了西山的雨。这里诗人运用了夸张的手法既写出了滕王阁居高临远之势，又写出了滕王阁如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄凉。与"佩玉鸣鸾罢歌舞"紧扣。借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨。

　　"飞""卷"，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。

　　2.这两句写景句所写之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，错落有致。

　　3.总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。

　　诗人通过时空转换表达盛衰无常的感慨是本文的一大特色。思考：这首诗一共只有五十六个字，其中属于空间的有哪些?属于时间的有哪些?

　　属于空间的有：阁、江、栋、帘、云、雨、山、浦、潭影；

　　属于时间的有：日悠悠、物换、星移、几度秋、今何在。

　　这些词融混在一起，毫无叠床架屋的感觉。主要的原因，是它们都环绕着一个中心──滕王阁，而各自发挥其众星拱月的作用。

　　(三)赏析颈联：

　　1、第五句"闲云潭影日悠悠"一句，笔触则由颈联的空间描写，转为时间的描写。"悠悠"二字点出了时日的漫长。

　　2、"日悠悠""几度秋"表达了诗人怎样的感慨?

　　诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到"槛中帝子今何在"。

　　(四)赏析尾联：

　　1、末尾两句，诗人在提出建阁的人如今何在的疑问后，"槛外长江空自流"句，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。以景作结，似答非答，更进一步抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。"槛外长江空自流"一句与李白的诗句"唯见长江天际流"的意境相似，有异曲同工之妙。

　　五、主旨：《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，诗人回忆起滕王阁当年的繁华，如今却是物转星移，面对世间的盛衰无常，诗人不禁感慨万千。诗人面对永恒的存在，产生了盛衰无常、人世沧桑之感，也委婉地流露出诗人时不我待、急切地想建立功业的心情，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。全诗含蓄、凝练，情景交融、意境深远。

　　在历代吟咏滕王阁的律绝中，王勃的《滕王阁诗》可谓上乘之作。诗歌以凝练、含蓄的文字概括了序的内容，气度高远，境界宏大，与《滕王阁序》真可谓双璧同辉，相得益彰。

　　六、背诵

　　七、作业

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