让课堂充满生命的色彩
时间：2022-11-14 来源：博通范文网 本文已影响 人 
摘要:初中生物是生命教育的显性课程,在实施生物课程中,应将生命教育渗透于教学,让课堂充满生命的色彩。
关键词:生命教育;生物课程;生命;课堂教学
随着经济全球化和文化多元化的发展,人们的物质生活得到空前提高,各种信息铺天盖地而来,进入21世纪人类文明的脚步越走越快,上天入地似乎无所不能。然而在人类社会高度发展的同时,一些与时代不符的音符依然存在甚至越奏越响:悲观厌世、漠视生命、自私自利、破坏环境等。如何能够消除这些杂音?生命教育呼之欲出。
一、什么是生命教育
“生命教育(Life Education)一词原本是在美国20世纪60年代作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。通过生命教育唤起人们对生命的热爱、消解生命的威胁。随着生命教育在全球被逐渐推广和认同,不同国家和地区出现了形形色色的生命教育,如死亡教育、寒冷教育、孤独教育等。综观目前国内外关于生命教育的论述,生命教育有广义与狭义两种:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,包括个人与他人的生命,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此,所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育,又要重视人文教育,让师生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义,提升生命质量,解放精神,培养生命意识,从而取得人生的成功和享受人生的快乐。
二、初中生物课程与生命教育的关系
诗人泰戈尔说:“教育的目的应该是向人类传送生命的气息。”我们教育工作者在工作中应当对学生进行系统的或渗透的生命教育,从而让学生学会捍卫生命的尊严,激发自身生命的潜能、提升自身生命的品质,将生命从种种束缚中解放出来,作为一个健全的人自由成长。生物学是一门研究生命及生命活动规律的一门学科,研究的对象是生物圈中包括人在内的所有生物和生物生存的环境。微小至病毒、细菌,宏大至生态系统无不向我们展示着生命的美丽绚烂与神奇伟大。生物课程和生命教育交集于生命,毫无疑问,在初中阶段生物是生命教育天然的显性课程。
三、生物课堂中的生命教育
(一) 初中生物课程的核心价值
初中生物课程的核心价值是什么?这是每个初中生物教师在实施学科教学时必须思考的一个重要问题。通过参与学校“生命教育实施”的课题研究,我深深地感到生物课程的真正意义不仅在于传授科学知识,培养学科综合素质,更重要的是创造一个有利于学生生命发展的氛围,让他们通过生物学这门课程的学习,生命得到更快、更高、更优的发展,让生命科学充满生命的色彩。
(二)初中生物课程中的生命教育素材
《常州市田家炳实验中学分校生命教育研究方案》认为生物是生命教育显性课程,学生通过生物课程的学习:知道生命体的基本结构单位,新生命的诞生和婴儿发育过程以及青春期生理发育和性心理变化的过程;了解人体的组织结构、整体性以及人体遗传和变异现象;了解与生育有关的健康知识以及与人口发展有关的政策;知道现代健康人的特征,养成健康的饮食与作息习惯;懂得安全使用水电煤气等,掌握自我保护意识和技能;了解环境污染与人体健康的关系,树立人与自然和谐发展的观念。
(三)在教学中渗透生命教育,让课堂充满生命的色彩
初中生物课程设计遵照《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神,从学生发展的需要、社会需求和生物科学发展的三个方面综合考虑,以人与生物圈为主线,选取了10个主题:科学探究,生物体的结构层次,生物与环境,生物圈中的绿色植物,生物圈中的人,动物的运动和行为,生物的生殖、发育与遗传,生物的多样性,生物技术,健康地生活。
1. 关注生命,捍卫生命的尊严
马加爵杀人、刘海洋泼熊、花季少年自杀等现象的存在的原因很大程度上是人类对生命的漠视。漠视生命的存在也就放弃了生命的尊严。初中生物教师应该在生物教学中引导学生对生命的关注,捍卫生命的尊严。在初中生物学教材中有大量的生物繁殖的内容,我们可以利用这些知识让学生体会到生命在大自然中孕育与生存的艰难。如“人的生殖和发育”可以让学生看书中小资料:男性每次可以产生几亿个精子,这些精子在送到输卵管时只剩下数千个了,最后能够与卵细胞结合的只有一个最健康、最强壮的精子;受精卵在母亲子宫内发育十个月才能出生。让学生感受每个人都是世界上独一无二最优秀的个体。课后布置家庭作业——“访问母亲”,了解母亲在孕育自己过程中的心理和生理变化,体验母爱的伟大,从而对父母心存获得生命的感激之心,对自己的生命更加珍惜。又如播放“鱼的生殖”的录像,雌鱼每天能产卵几十万粒,但只有极少数能发育成长,因为一部分被水冲走了,一部分被其他生物吃掉了,当受精卵孵化成小鱼,往往成为大鱼的美食,真正能生存下来的少之又少。因此,无论是植物、动物,还是人类,生命是伟大的,来之不易的。生物是一门实验学科。生物学的很多成就是建立在动物实验的基础上的,是以牺牲动物的生命为代价的。生物教师应该引导学生正确对待科学与杀生的关系,有意识地流露出对实验动物的敬意。人类应该对这些为科学献身的动物感恩。现行教材已经取消了所有见血的实验,有些实验,我们还得用动物做,因此要注重实验方法和技巧的选择,注意动物的善后处理,让学生学会尊重生命。如在探究光对鼠妇生活的影响实验提醒学生实验后把鼠妇放回适合他们生存的自然环境中;在观察小鱼尾鳍内血液的流动实验特意采用了棉絮包裹鱼锶的方法,保持湿润,尽量使鱼少受伤害,实验后将小鱼放回鱼缸;在探究鱼鳍的作用实验,提醒学生将鱼鳍剪掉的方法太残忍,提示采用模拟实验的方法。生物圈是人和其他生物共同的家园,每一个生命都是平等的,都只有一次,所以生命的尊严不容践踏。
2. 欣赏生命,提升生命的品质
鹰击长空,鱼翔浅底,无际的草原,浩瀚的海洋,显微镜中美丽的世界,奇妙的DNA双螺旋……造物主如此鬼斧神工,我们怎能够不去欣赏呢?在“生物的进化”这一节,我给学生描述地球诞生于46亿年前,生物诞生于35亿年前,而人类只出现了几百万年之后,给学生打了一个形象的比方:如果把地球诞生到现在看成是一天24小时,那么生物存在的时间只有一小时,人类存在的时间只有一秒。通过这个比方学生深深体会到了生命的短暂。通过“生态系统”和“生物多样性”的学习,使学生明白每一个生命都不是孤立的,生物圈中的每一个生命之间都有着直接或间接的联系,每一个生命都承载着造物主赋予的使命。动物、植物、微生物缺一不可。每一种生物都有其存在的价值,某种生物灭绝之后,它的价值就不再存在,甚至导致生态失衡。正因为生命的美丽、短暂和重要,所以我们要学会欣赏包括人类在内的一切生命,让所有生命活得更好。怎样才能让生命活得更好呢?现行教材中关于身体健康的教学内容相当丰富。教材中“细胞的分化、癌变和衰老”一切就是对学生进行健康教育的好内容。我们知道,癌症的形成是内外因共同作用的结果:内因是由原癌基因的激活转变为癌基因;外因主要是三类致癌因子,即物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子。日常生活中许多方面都与癌症引发有着密切的联系。如长期吸烟,烟中的有毒物质(煤焦油、尼古丁等)对人体的呼吸、消化、循环、神经、皮肤等系统都会造成不良影响,导致肺癌等疾病。又如,地方性的一些饮食(腌菜,霉千张等),在腌制4～9天时间内,亚硝酸盐的含量会达到较高的水平,10天后亚销酸盐这些致癌物质的含量又会下降,到20天会基本消除。所以,对待传统食品还是需要科学知识的指导,尽量少接触这些食品还是没错的。
在“人体的营养”一章的教学过程中可以结合教材讲述食物中的营养成分,以及合理的饮食搭配方案。在学生初步了解食物营养、饮食习惯与身体健康的关系后,教师可以引导学生养成良好的饮食习惯,也不要盲目从所谓社会时尚而节食减肥,因为人体对脂肪的需求也是有一定要求的,如果长期不摄入脂类物质,人体中重要的结构成分将无法合成,对青春期身体的正常生长和发育会造成不良的影响。同时也应教育学生注意不要暴食暴饮,以免引起胃肠功能紊乱。最好是一日三餐有规律,做到早吃好、午吃饱、晚吃少。在讲述“神经系统的调节”一节时,还可以介绍一些科学用脑的知识,介绍大脑疲劳的原因和解除方法。通过读、看、听、写、思的转换,使大脑皮层各部分得到交替休息,或转变学习的内容等方式,转移大脑皮层的兴奋区,消除大脑疲劳,以提高学习的效率。另外,在教学过程中还可穿插有关纪念日,如“世界卫生日”“中国学生营养日”“爱牙日”“世界艾滋病日”等,对学生进行健康教育,逐步培养学生的健康意识和保健意识。初中生物教材中还有有关安全用电用水知识,青春期生理心理教育和安全用药、急救等内容,通过这些内容的学习,使学生学会生存,懂得生活。在“人类活动对生物圈的影响”一章中,要引导学生反思人类的所作所为对其他生物的影响,加强环境教育,提高环保意识,为人类和其他生物创建一个温馨和谐的美好家园。
3. 敬畏生命,实现生命的价值
任何生命都经历孕育、生长、生病、衰老和死亡的过程,而且是不可逆转的。生死并不神秘,有生必有死,正是因为有了死,方能显出生命的宝贵,生命的价值,人若不能消除与超越死亡的阴霾,也很难确立正确的生命观,毛主席说“人固有一死,或重于泰山或轻于鸿毛”。活着的意义就是要做有意义的事。怎样活着才有意义呢?我国幅员辽阔,自然环境复杂多样,从而孕育了极其丰富的物种和多种多样的生态系统,但我国的生物多样性同样也面临着威胁。通过这些内容的具体介绍,让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪,又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识,进而培养他们爱国主义的责任感。近代,被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻——两系法杂交水稻,被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”,面对已取得的巨大成就,袁隆平说:“外国人能做到达到,我们能做到,外国人不能做到的,我们也一定要做到!”这些成果展现了我国当代科学家的智慧以及为世界科学所作出的巨大贡献,进一步激励了学生的爱国热情,对学生进行了科学态度及良好习惯的培养的教育。科学态度是“面对实际问题,能够遵循事物本身的脉络,实事求是,做出正确反应的倾向”。科学态度有利于学生良好的思维习惯养成和不断进取的科学精神发展。科学态度的培养应贯穿于科学研究过程的每一环节及每一教育活动之中。一个生物科学发现史就是一个好的德育素材,初中生物教材中有关生物科学发现史包含了科学家的思维、分析、假设和判断等全过程,是科学家严谨作风、勇于探索的结果。在初中生物教材中还有很多关于生物实验的教学,我们在教学中要充分利用这些德育素材,培养学生严谨求实的科学态度,不怕挫折、困难的探索精神。通过在生物教学中渗透生命教育使学生乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识,关注与生物学有关的社会问题,主动参与社会决策,培养学生爱祖国爱家乡的情感,增强学生振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
生命是教育的原点。贴近生命的需要,揭示生命的真相,引领成长的方向,探寻生命的意义,成全生命的价值,是教育的追求。在初中生物教学中渗透生命教育,让课堂充满生命的色彩,是初中生物教师应尽的责任,让我们携起手来用生命去呵护生命,用生命去温暖生命,用生命去撞击生命,用生命去滋润生命,用生命去灿烂生命。
参考文献:
[1]肖川.生命教育的三个层次[J].福建论坛,2006(3).
[2]冯建军.生命与教育[M].北京:教育科学出版社,2004.
(常州市田家炳实验中学分校)
