浅谈小学探究型课堂教学中美育教育的渗透
时间：2022-11-13 来源：博通范文网 本文已影响 人 
小学探究型课程是一门新型的课程，加强了学生的实践和体验，开发和培养了学生的潜能和人格，而美育教育可以寓于所有学科的教学活动之中，在小学探究型课程的课堂中渗透美的精神、美的艺术和方法，使教育愉快，具有更强烈的吸引力。小学探究型课程中的美育教学能激发学生学习的兴趣、能促进学生理解与掌握知识，提高学生发现问题的能力、还能激发教师的教学情绪，促进教学的创造活动，提高教学效率。在小学探究型课程中贯彻美育教育是时代必然，也是小学探究型课程学科发展的需要。
一般地说，美至少有两个各具特征的层次，一个是事物外在的感性形态美，另一个则在内在结构的和谐秩序理性美。不同学科领域的美，都各有侧重地反映了这两个层次美，而小学阶段的探究型课程中的美，形象的美占多数，因此，要根据学生一到五年级每个年龄阶段的特点，具体的教学内容来合理安排和设计，在各环节中进行美育渗透，寓美育于知识教育之中。
一、在教学活动设计中渗透美，在教学目标中体现美
小学探究型课程中的内容贴近生活，具有很强的审美特性，例如生活中垃圾桶的设立无处不在，已经成为一种文化，但是生活中有很多的垃圾桶由于设计不够合理、美观，给城市环境带来了污染，给我们的生活带来很大困扰，为此在《校园垃圾箱变身记》这一课中，针对如何“巧设垃圾桶”这一主题，设立一系列的主题活动，采用实地考察，课件视频、探究实践、成果展示等活动形式，让学生在不断的实践中学会从身边发现美，感受美，创造美。
二、挖掘美育教育在课堂各个环节中的美
1.在课堂引入阶段进行审美教育
“创设情景”就是要求我们艺术地用尽可能完美的形式，形象地再现与课文相关的客观事物必须是美的，以引起学生情感上的共鸣，进而自觉地产生对美的事物的探索和追求。
在课堂引入阶段，揭示问题，创设情景。“创设情景”就是要求我们用尽可能以美的形式，形象地再现与课文相关的客观事物，以引起学生情感上的共鸣，进而自觉地产生对美的事物的探索和追求。《地球村里识民居》一课中，教师先出示各个国家具有代表性的，而且是比较著名的建筑的拍摄的比较美丽的图片。让学生感叹建筑的不可思议以及奇妙的功能性。激起他们对建筑物的好奇心与想要更深入地去了解的欲望。“这个美丽的房屋建筑是哪个国家的呢？”。在课堂引入过程中，通过观察和欣赏初步让学生体会到建筑的一些美，即统一、均衡、比例、尺度、韵律、布局中的序列、规则的和不规则的序列设计、性格、风格、色彩等，从而提高在建筑方面的审美能力。
2.在初步探究阶段进行审美教育
在初步探究阶段的要点是：观察入手，通过直观教学，加入材料进行实验，提出不同设想。
《地球村里识民居》一课中，引导学生从形状、颜色、材质、结构等方面对民居进行考察，知道考察的方法可以多样化，既可以进行直观观察，也可以通过个人“身临其境”得以感受和体验。在制作“实地考察记录”时，学生对建筑的颜色有了一定的观察和审美体验，能够分辨一些常见的建筑材料，建筑的外观形状也有分类思考：屋顶、门、窗等。这让学生接触到古今建筑美的不同，主要源于建筑材料和建筑设备的不同。
3.在进一步探究阶段中的审美教育
进一步探究阶段的要点是：探讨研究，思考归纳，加深对概念的理解，揭示事物的基本属性。表述方式要尽可能是美的，能使学生乐于接受、充分理解的。
《地球村里识民居》一课中的进一步探究阶段里，在学生分组完成考察记录表，展示交流的这些过程中，学生会对建筑有更进一步的了解或者是产生更多的疑问，“房顶为什么是这么尖的？楼梯为什么在这？为什么都是一种风格的色彩？等等”原来建筑美历来有社会标准，盖这种胡来的建筑，在今天要挨骂，在古代要砍头。还有把居民楼盖得平板四秃像办公楼，或是把办公楼盖得像塔楼民居，大多数建筑之中蕴含着某种基本标准，佛教、基督教、伊斯兰教等宗教场所一目了然，信徒们第一次光临也不会走错。理解建筑的贴题美。
三、提高教师自身的审美修养，展示教师的教学艺术美
美育的渗透是要根据具体的课题内容来适当的安排，并非所有的课题都适合或者每个环节都能与美育相结合。例如《小学生安全意识调查》一课中，是要进行对问卷的数据统计，结果整理，进行思考，完成报告。在这个环节中逻辑思维占主导，如果强硬加入美育教育就有些不合理了。如何能因材施教，这就要靠教师的发挥了。因此提高教师的能力也是迫不及待的任务。
教师作为课堂的组织者和施行者，教师起着主导作用，教师的审美修养对课堂美育的教育成效起着很大的作用，所以教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、语言、衣着等方面，确立一个具有良好的影响素质的施教者形象，使学生在自觉地学习中发展对美的认识，才能促使学生的全面发展，因此教师首先要注重仪表美，动作美，板书美，语言更要美；教学语言要通欲易懂，既有学生喜闻乐见的活泼口语，又有优美形象的描述，把抽象化为具体，把艰深变为容易。
四、设计课后问题，欣赏作品，让学生领略探究课程的创造美
課堂是教学的主阵地，但也不能忽略课后实践活动的重要性，课外活动也是素质教育的一个重要环节，教师在教学中可以留下一些思维难度较大的问题让学生课后去解决，可布置一些研究性课题，小制作、小发明让学生课后去探索，在体验中感受探究美，例如 “制作蜻蜓平衡玩具”，也可以利用多媒体，收集各种资料和作品，通过视频走进生活情境，让学生赏析，开阔了学生的视野，激发学生改进设计的愿望。这样通过课后活动任务的设计，促进教学成功，且也使学生有成就感，使学生领略到探究课中的创造的美。
时代需要美，心灵需要美，我们的生活需要美。让学生在互动、交流的快乐中，体验探索的乐趣，感受生活的美好。我们有责任、有义务在小学探究型课程的教学中贯彻美育教育，以唤起大批青少年探索未知知识的激情，鼓舞他们努力攀登知识的主峰，以适应现代社会和生活的需求。我们前进着，探索着！
