安康地区幼儿园安全教育的调查与思考

摘 要 通过对安康城乡幼儿园安全教育现状的抽样调研发现，安康地区幼儿园安全教育存在教育内容脱离地方实际、教育形式单一、家长参与度过低、缺乏有效的安全教育监督和评价机制等问题，原因有教育者对安全教育的认识不足、教师职业倦怠、家园互动存在障碍、管理者对安全教育的重视不足等，故笔者提出丰富安全教育内容、组织形式多样的安全教育活动、创设安全的教育环境、发挥家园安全教育合力、建立有效安全教育监督机制和评价体系的改进方法。

关键词 安康 安全教育 幼儿园

中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.059

Abstract In this paper， it is found out through sampling survey on present conditions of safety education in kindergartens in the towns and rural areas of Ankang that there exist problems concerning safety education in these kindergartens， such as separation of teaching contents from actual situation in the local place， simple form of education， low engagement by parents， and lack of effective safety education supervision & assessment mechanisms， which are resulted from the facts that the educators have insufficient understanding of safety education， the teachers are suffering from occupational burnout， there are barriers in communication with parents， and the managers show inadequate emphasis on safety education. In view of that， the author proposes the following suggestions： eich contents of safety education； organize diversified safety education activities； create safe education environments； attach importance to safety education at home； and establish effective supervision mechanisms and assessment systems for safety education.

Keywords Ankang； safety education； kindergarten

隨着近些年幼儿园安全事故的频频发生，安全教育成了幼儿园、家长和全社会最关注的问题，因此，幼儿园安全教育必不可少。目前，关于安康地区幼儿园安全教育的调查尚属空白，为了了解该区域内幼儿园的安全教育情况，笔者根据研究目的和需要，抽样选取了安康地区的八所幼儿园，其中市区幼儿园四所，公办园和私立园各两所，县幼儿园四所，公办园和私立园各两所，进行了此次实地调查研究，调查人数共计770人，其中教师50人，家长720人。调查结果较客观地反映了安康幼儿园安全教育的现实状况，情况不容乐观。

1 安康地区幼儿园安全教育存在的问题

1.1 安全教育内容脱离地方实际

从对50名幼儿园教师选择安全教育内容的访谈中了解到，教师对幼儿教育最多的安全内容是日常生活中常见的问题，随着近些年幼儿安全问题的增多，其他各类的安全教育内容也在幼儿园安全教育活动中逐渐出现。在所调查的八所幼儿园中，87.5%的幼儿园增加了交通安全教育，89%的幼儿园增加了食品安全教育，但适应幼儿发展和安康地域特点的教育内容却不多见，如防溺水、防洪涝灾害、防中暑等教育内容。

1.2 安全教育形式单一

调查发现，幼儿园中最常见的安全教育形式是教师的说教。教师在组织活动时往往会口头提醒幼儿应该注意什么，但幼儿难以牢记教师的提醒，难达到教育效果。720位家长的问卷调查统计结果，本地区幼儿园在安全教育形式上都有所改进，补充了区角活动、安全演练、家园合作和开安全讲座等教育形式，但在实际应用上还有所差别。除了教师的日常说教以外，运用最多的教育形式是安全演练和家园合作，分别占总数的77.33%和83.83%，区角活动和开安全讲座的形式运用得较少，分别占总数的47.67%和53.33%，也很少有其他形式的创新。

在安全演练方面，虽然整体的运用情况比较好，但幼儿园之间的差距比较大，在所调查的八所幼儿园中，65%的幼儿园可以达到一个月一次安全演练，35%的幼儿园却只能达到一个学期1～2次，安全演练是安全教育培养幼儿逃生能力的重要方法，部分幼儿园安全演练的缺失和不足令人担忧。

1.3 家长在安全教育中参与度过低

在调查中65.5%的教师表示，在安全教育方面，家园难以互动，家园合作难以进行，家长普遍对幼儿的学习关注度偏高。对家长的调查结果也显示，家园合作的形式单一，8所幼儿园家园合作主要形式是家长会和家长通讯，各占总数86.7%和71%。

1.4 缺乏有效安全教育评价与监督机制

1.4.1 幼儿园普遍缺乏有效的监督机制

首先是缺乏对幼儿教师行为的监督，教师之间缺乏监督，其次是缺乏对幼儿行为的监督，最后是幼儿园内的监督设备问题。在对八所幼儿园的实地调查中了解到，6所幼儿园监控可以达到全覆盖状态，但在监督监控方面，90%的幼儿园存在不足。

1.4.2 幼儿园缺乏有效的安全教育评价机制

教育评价对整个教育活动来说是非常重要的一个环节，是教师了解幼儿并自我反思的重要渠道，因此，进行安全教育评价是必要的。但是在对教师的访问中，当问到对安全教育活动的开展是否进行评价时，80%的管理者和教师给出的答案是否定的，安康地区幼儿园安全教育评价的缺失对本地区幼儿园安全教育质量的提高有较大的影响。

2 安康地区幼儿园安全教育产生问题的原因

2.1 幼儿园对安全教育的狭隘认知

教育者对安全教育的认识直接影响到安全教育的内容，在此次研究中可以发现，90%的教师在选择安全教育内容时都会参考已经发生的安全事故，他们认为，教给幼儿最容易发生事故的应对方法就是正确的，却不考虑幼儿的实际情况和地区特点，使得安康地区幼儿园安全教育的内容缺乏全面性。

2.2 学前教师群体普遍存在的倦怠情绪

在采访中教师提到最多的就是累，本次调研共采访教师50个，其中88%的教师认为，幼儿园的工作过于繁重，每天完成基本的工作已经不易，要创新教育形式更是力不从心。职业倦怠必然影响其工作质量，因此，教师的职业倦怠是丰富安全教育形式的重要原因。

2.3 家长对安全教育存在认知偏差

（1）对家长的问卷调查结果分析可以看出，94.5%的家长自认为很了解安全教育，但事实并非如此，从家长对安全教育内容的认识可看出，89%的家长比较重视交通、食品、消防安全和防触电防溺水的教育，对其他方面的安全教育的关注度并不高。

（2）获取幼儿安全教育知识的渠道狭窄。要让家长更全面地了解安全教育就必须要有很好的了解渠道，但在问卷调查中也可以发现，家长了解安全教育的渠道过于狭窄，65.5%的家长通过电视了解安全教育，77.67%通过網络了解，62.83%通过书籍了解，很少有其他的渠道供家长了解安全教育。

（3）家长对教师要求高但参与度低。对家长的问卷调查结果显示，家长对教师的要求比较高，71.17%的家长要求教师有专业的急救能力，但当问到是否针对安全问题向幼儿园提过要求和建议时，67%的家长给出的答案是否定的。保证幼儿的安全不仅需要教师的专业能力，更需要家长的积极参与，如果家长把安全工作都交给教师，那么幼儿的安全就难以得到更好的保障。

2.4 管理者对安全教育的重视参差不齐

此次调查共访问幼儿园管理者八名，其中30%的管理者认为安全教育监督和评价十分重要，70%的管理者认为，教师的水平不同，幼儿的发展程度不同，出现的状况也不同，无法进行评价，幼儿园的保教工作比较繁重，导致幼儿教师忽略了对课程教育的评价。且幼儿需要教师的随时监督，但是幼儿园班级幼儿数量较多，教师无法保证可以随时监督幼儿的行为，监控画面也不能保证随时被监督，这些都可看出，在已经发生如此多的幼儿园安全事故的情况下，幼儿园管理者在安全问题上还存在口头重视的情况，没有真正地提高警惕。

3 改进幼儿园安全教育对策分析

3.1 根据现实需要丰富安全教育内容

随着新事物的不断出现，生活中处处存在着安全隐患，幼儿园安全教育也要积极地去适应社会的发展，幼儿园可以结合各方面的特点去补充安全教育的内容。

（1）结合安康地域特点补充教育内容。汉江河从安康穿城而过，幼儿园应该补充防溺水安全教育；安康降水较多，应及时补充防洪涝灾害教育；夏天温度较高，防中暑教育也必不可少。这些结合本地区特点补充的安全教育内容，能更好地提高安康地区幼儿园的安全教育质量。

（2）结合日常生活补充教育内容。比如家庭当中越来越多的家用电器和幼儿园里的各种电器都有可能对幼儿造成伤害，教师应该及时补充防触电安全教育；幼儿对药品类的东西比较感兴趣，误食药品的事件时有发生，幼儿教师应该对幼儿进行药品安全教育；玩具是幼儿接触最多的东西，但玩具带来的安全隐患也比较多，比如玩具上的细菌等，因此，幼儿教师还应该补充玩具安全教育。

3.2 开展生动有趣、形式多样的安全教育活动

要丰富安全教育的形式，就要增加幼儿教师的职业认同感，教师的职业认同感从三方面提升：首先，幼儿园要改善对教师的待遇，给教师提升自己的机会；其次是教师自身，教师要有正确的价值取向，看到自己工作的价值和意义，用正确的心态面对工作；最后是家长，家长要尊重、理解、支持教师，与教师达成教育共识，增加教师的职业认同感。

有了职业认同感教师可以通过以下方式丰富安全教育的形式，首先在活动中讲解必要的安全知识，对幼儿进行启蒙教育，也可以在图书角放置相关图书，让幼儿自主了解基础的安全知识。其次，还应该结合日常生活开展安全主题活动，使安全教育常态化。再次，游戏是幼儿活动的主要形式，教师应该利用幼儿的游戏活动来提高幼儿的自护能力，比如角色游戏可以培养幼儿自护自救的能力，体育游戏可以帮助幼儿掌握正确的安全技能，表演游戏能增强幼儿的安全意识和培养幼儿的创造性思维，结构游戏可以培养幼儿的实践操作能力。①最后还要通过安全演习来让幼儿获得自我保护的经验，安全演戏活动开展较少的幼儿园应该增多安全演习的次数，同时也该注意安全演戏对幼儿的安全教育质量，把握好每一次可以使幼儿获得安全知识和经验的机会。

3.3 为幼儿创设安全的教育环境

环境教育是安全教育的重要形式之一，幼儿每天生活的环境是否安全直接影响幼儿对安全的判断，环境对幼儿安全教育的作用是耳濡目染、潜移默化的，因此，幼儿园要为幼儿营造安全健康成长环境，改善环境主要从四个方面出发，即由硬变软、由尖变圆、由旧变新、由无到有。②

3.4 家园合作形成安全教育合力

在对幼儿的安全教育中，幼儿园应与家长、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

（1）幼儿教师积极转变思想更新观念。幼儿教师首先要意识到家园合作对安全教育的重要性，家长也要有意识地尽力配合幼儿教师的工作，但家园合作时家长和教师的地位往往不平等，为此，幼儿园要负起责任，指导家长正确地教育幼儿，恰当地配合教师，建立起家园双方的平等关系来作为家园合作的基础。

（2）强化双方在安全教育方面中的合作。家长是孩子最初的老师，幼儿在家里养成的行为习惯都会在入园后影响幼儿园的教育，因此家长是教师在教育幼儿时最好的帮手，但很多家长不愿意参加幼儿园的活动，这给幼儿园安全教育带来很大的障碍，为此，幼儿园要大力向家长宣传、讲授安全教育的知识，增加彼此间的沟通与交流。

（3）扩展家园合作渠道，使幼儿园安全教育向深层次发展。家园合作不该只是幼儿入园离园时互相交谈交流情况和教师主导的短暂的家长会这么简单，开放日活动、家长委员会、家访、亲子活动、网络联系也必不可少，家长的工作、生活经验可以弥补教师知识经验的不足，甚至有的家長有好的教育方法和经验也可以丰富幼儿园的安全教育内容和方法。

3.5 建立有效的安全教育监督和评价机制

（1）建立有效的安全教育监督机制。首先是对幼儿安全的监督，教师提高责任意识，时刻监督幼儿的行为，减少或避免安全事故的发生，门卫以24小时值班制来监督幼儿行为，特别是要加强对监控画面的监督；其次是对教师行为的监督，加强领导值班工作频率，加强一日生活的巡视检查，保证幼儿的安全；最后，为避免园内保安玩忽职守，管理者应加强对门卫的监督。

（2）建立有效的安全教育评价体系。安全教育评价可从三个方面进行：第一，对幼儿安全教育计划执行情况的评价，包括教育目标的制定是否适合幼儿，教育内容的选择是否具有针对性，教育方法是否生动可以调动幼儿的积极性等；第二，幼儿的知识、态度是否因为受到安全教育的而产生及时的有利的改变；第三，幼儿安全教育是否减少了幼儿意外发生的状况，幼儿能否将安全知识和态度转化成保护自我的行为。③

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位，这就说明安全对幼儿来说最为重要，每个幼儿园都要加大安全教育的力度，培养幼儿的自我保护能力，当然保护幼儿的安全仅仅靠幼儿园单方面的努力远远不够，家长和社会也应该给予支持和帮助，只有幼儿安全问题真正得到所有人的关注，只有所有人携手共同努力，幼儿安全问题才会得到真正的解决，才会使每一个幼儿健康快乐地成长。

注释

① 杨雯雯.游戏在幼儿园安全教育中的作用[J].考试周刊，2011（19）.

② 王玫，宋丽，张厚淼.幼儿园安全教育创新策略[J].山东教育2014（17）.

③ 郭琴梅.幼儿园安全教育的现状与对策分析——以泉港区幼儿园为例[J].儿童发展研究，2013（1）.

参考文献

[1] 曾碧，李霞.家园互动：促进幼儿园教育活动的有效途径[J].现代教育科学，2011（6）：12-13.

[2] 孙智杰.《幼儿园教育指导纲要》颁布以来幼儿园体育活动开展情况调查及分析[D].南京体育学院，2014.

[3] 张茜.幼儿园安全教育问题与对策研究[J].学周刊，2015（4）：68-69.

[4] 白鹭.幼儿园安全教育问题与对策研究[D].西南大学，2009.

[5] 汪芳.武都区幼儿园家园合作现状的调查与研究[D].西北师范大学，2007.

[6] 李小玲.幼儿安全意识的培养研究[J].科教导刊（中旬刊），2012（1）：267-268.

[7] 李灵.浅谈在幼儿园中如何开展安全教育[J].中国校外教育，2014（5）：154-154.

[8] 蔡清云.农村幼儿园家园合作现状的调查研究[D].河南师范大学，2013.

[9] 刘云辉.浅谈如何提高安全生产教育培训工作[J].才智，2012（27）：225-225.

推荐访问:安康地区 安全教育 幼儿园 思考 调查