幼儿社会性教育与幼儿德育的探索研究
时间：2022-11-06 来源：博通范文网 本文已影响 人 
【摘要】幼儿德育是在幼儿阶段实施道德认知、道德情感、道德意识、道德行为的教育过程。
【关键词】社会性德育
幼儿社会性教育与幼儿德育可以分成五大体系，而主动适应是幼儿社会性教育与幼儿德育的一大内容体系。人的一生处于连续不断的发展过程，经历着各具特点的发展阶段，面临着许多新的环境变化和不同性质的学习任务。
入园后，新的主导活动对幼儿身心素质提出新的挑战，孩子应主动去适应新的环境新的需要，特别时新生入园后的第一学期是孩子主动适应新环境的关键时期。
儿童是祖国和民族的后代，每个国家、每个民族都有自己光辉的历史和文化，在对幼儿进行爱祖国、爱家乡的教育时，就用幼儿可以理解的方式向他们介绍中华民族的优秀文化和社会主义建设成就，如：我班的“丝绸之都”杭州，其他班级的“蒙古包”、“葡萄乐园”、“美丽的台湾岛”等让孩子们在愉快的活动中感受节日的快乐，于潜移默化中萌发他们的民族自尊心和自豪感，进而使之逐渐升华为爱国主义的情感。
因此社会性教育内容提出“培养幼儿有自我评价、自我形象、自尊心和自信心”。因为自尊心是前进的内在动力，幼儿有自尊心，就能自强、自尊、好胜、求上进，这是可贵的心理品质，发扬优点的积极因素。
一、确定幼儿社会性教育与幼儿德育有机结合的目标
形成幼儿良好的社会性情感和积极生活的态度，具体包括：对家庭、幼儿园、家乡和祖国的热爱，对周围社会生活事件的关注，对他人尊敬、友好、关心、同情以及自尊、自信等良好的情感和自立、自主精神等等；
发展幼儿的交往能力，培养良好的社会行为习惯和品德，包括文明礼貌、合作友好、守纪自律、诚实勤俭等等。
二、开展幼儿社会性教育与幼儿德育的途径
（一）创设良好的教育环境
创设宽松和谐的心理环境和物质环境是幼儿社会性教育和幼儿德育有机结合的必要条件，只有在良好情绪状态下才能使幼儿身心愉快地接受教育。
（二）幼儿园的一日活动
幼儿在园的一日活动，是渗透社会性教育与德育的良好途径，教师要增强社会性教育和德育的意识，建立有机结合的渠道，抓住时机，创造条件，施加有效、有益的影响。
我园北临市政府广场，新建的辽宁大剧院，省博物馆 。南面有青年公园，北方图书城。教师正是利用人文、地理的优势环境，带领孩子参与系列的社会活动。
（三）家园同步
家庭是幼儿社会化的场所，家长是孩子第一任的教师。家园同步自然成了幼儿社会性教育与幼儿德育有机结合的重要途径，并积极利用社区的环境，推广家长的好经验，担负起教育的重任。
（四）社会性德育活动
为了完成幼儿社会性教育与幼儿德育有机结合的目标，我们选择了主题鲜明、形式丰富的教育内容，通过专门的活动形式，如走出去，请进来，向幼儿施加影响，促进幼儿良好品德形成和社会性的发展。
三、幼儿社会性教育与幼儿德育有机结合的实施方法
（一）情感熏陶法
为幼儿创设一种关系融洽，主题鲜明的良好环境，在感受的过程中接受熏陶，使他们渴望形成某一正确行为的一种方法。
（二）行为转化法
根据幼儿爱模仿的特点，为幼儿展示正确的社会行为规范，在日常生活中逐渐转化为个人的行为。
现在的幼儿大多是独生子女，从小在家庭中由父母细心照顾，大多以自我为中心，只懂得别人为自己尽义务，却不知道自己也应该承担的责任。针对这种情况，我们进行一系列的教育，如“树婆婆和鸟娃娃”、“杜鵑鸟”等，让幼儿通过移情，培养利他心，体验社会人际关系的重要。此外，我们大班年级组专门列出课题，即“大班幼儿责任感培养的初探”，旨在科研与教研同步，通过各种手段培养幼儿的责任心，
（三）主动活动法
教师在观察中把来之于幼儿生活的内容提炼出来，在游戏活动中供幼儿讨论、评价、解决问题，吸引幼儿积极投入，在提高道德认识和行为水平的基础上内化为幼儿的行为准则。
引导幼儿将自身或他人的行为用图片、情景表现出来，进行对照、比较、分析，判断行为的是非，促使幼儿懂得什么行为是正确的，什么是不正确的教育方法。
由于幼儿思维水平的差异，判断是非水平的各异，观察事物的角度广，表现行为的方法也就不尽相同，比如有些幼儿语言表达能力强，有些幼儿喜欢借助于特殊的书面语言--绘画，还有些孩子更愿意移情表述等等。为此，我们希翼充分发掘孩子的潜力，通过幼儿社会性教育与幼儿德育的有机结合，提高“大胆表现”和“乐于创造”的能力。
我们大班年级组积极展开课题研究，即“幼儿在画画说说中提高社会道德判断能力”。该课题在实施过程中，积累了许多幼儿的美术作品，可作为生动形象的教材内容，也为幼儿的社会性发展与品德行为的形成积累了资料与经验。
四、幼儿社会性教育与幼儿德育有机结合的评价
评价是衡量教育效果的有效手段，评价包括对教师教育活动的评价和教师对幼儿行为的评价。
首先，评价教师设计并实施的教育活动，必须有一定的评价标准，除了对照教育目标外， “幼儿社会性教育与幼儿德育评价表”，纵向为评价的等级指标，横向为参照评价的准绳，这样可以比较客观地评价教育活动效果，促进教师教育实践能力的提高。
评价手段的运用具有艺术性和创造性的，最重要的是根据每个幼儿的特点掌握好评价的适度性。
参考文献
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