思维碰撞,精彩纷呈
时间：2022-11-06 来源：博通范文网 本文已影响 人 
摘 要：义务教育语文课程标准中关于传统文化、关于对联的要求有所增加。我在平时的课堂中注重对联知识的讲解和对对子的训练，学生也非常感兴趣。在练习中学生屡屡对出精妙的下联，让老师感叹：青出于蓝而胜于蓝。
关键词：对联练习 思维碰撞 精妙绝伦
对联，也叫“楹联”、”对子”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。它熔诗词、书法、文化和社会民俗于一炉，是语言文字的一朵奇葩，是中华民族的文化瑰宝，是一种“提炼”，是一种“精粹”，是一种“结晶”，更是一种“升华”。它能以昀简练的形式唤起人们昀浓郁的美感。新课程中关于对联学习的内容也有所增加。从一年级的“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 ”，到三年级的“雾锁山头山锁雾天连水尾水连天”再到六年级的“翠翠红红，处处莺莺燕燕风风雨雨，年年暮暮朝朝”，无不说明，对联的传承应从小开始启蒙。
由于本人喜欢，所以我在平时的课堂中注重对联知识的讲解，从来源、字数、句式、对仗、平仄、意蕴等方面给学生进行渗透，并经常讲关于对联的趣味小故事，如：纪晓岚、苏东坡、唐伯虎等名人对对子的故事，以及民间妙对。更主要的是进行对对子的训练，学生也表现出浓厚的兴趣。教五年级时，一次复习课上出现了这样一道题：在杭州西湖楼外楼上有一副对联，上联是：“客中客入画中画”。请对出下联。
我给了学生一会儿思考时间。因为学生已经有了关于对联的一些知识，所以很快就有人回答。
一个学生说：“人上人看景中景。”又一个学生说：“人中人入屋中屋。”
但也有学生马上反对：“不行，好的对联上下联中的字不能相同。”
我惊讶于他观察得这么仔细，及时鼓励：“这位同学已经掌握了对联上下联中字不能重复的特点，真了不起！ ”然后又引导大家：“我们来看上联：‘客中客’、‘画中画’相对，‘中’字又重复。还要提醒大家，这副对联写在什么地方？”
我们班有一个学生叫彭吉元，特别机灵，说：“老师，我知道了，天外天映楼外楼。”
我眼睛一亮，请他进一步解释。
他说：“不是有一句话叫‘天外有天人外有人’吗？还有一句‘山外青山楼外楼’，这副对联正好又在西湖的楼外楼上写着，所以我觉得下联应该是这个。”
我点点头：“不错，有一定道理，但‘天外天’不太好解释吧？再想想？”
学生们又陷入了沉思，然后开始议论。彭吉元真是思维敏捷，在其他学生讨论的时候，我听到他在小声嘟哝，让他大声说出来。他说：“楼外楼观山外山。”
我问同学们感觉怎么样，同学们都觉得太妙了。我说：“那大家想知道这副对联的下联吗？”
“想！”
“下联是：楼外楼看山外山。不过呀，老师觉得彭吉元对的下联比古人写的还要好呢！一个‘观’字看似平常，却充分展露了他的文学底蕴。真是‘江山代有人才出’呀！”
我平时也给学生讲过一些对联的知识，以提高学生的文化素养。我觉得作为教师，有责任为学生打开“民族文化”这扇窗。没想到这道对联题，彭吉元会表现得这么优秀！牛刀初试，他初步品尝了对对联的乐趣，思维火花被点燃，体验到了知识生成的过程。今后，一定会产生更多妙对，也会
带动一大片的。
后来，又一次做练习也出现了一道对联题，上联是：一门父子三词客。经过上一次的讨论，学生对对联的兴趣大增，积累的也相当多了。我给同学们讲了讲“三苏”的小故事。学生兴趣盎然，眨眼间便有了下联。
一个学生说：三国英雄万人颂。
看到我询问的目光，他解释道： “《三国演义》中有很多英雄，他们被万人称颂。”
在我赞许的目光中，又一个学生说：“百余好汉万人雄。《水浒传》中 108位好汉，他们都是英雄。”
另一个学生站起来说：“四人取经万险历。就是《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻，取得真经。”
还有学生说：“单刀赴会万人惊。说的是关羽。”
精彩连连！我发现他们都注意到了上联中的数词，并有意和它对仗。我倍感欣喜 ，但没有满足，接着引导：“四大名著中我们对了三部，《红楼梦》能不能对出下联来？”抛出问题后，我静静等待。
一会儿，王梦茹站起来说：“数位姐妹一位兄。一位兄就是指贾宝玉。”
王梦茹可是班级里学习程度较差的。看来她不仅读过《红楼梦》，而且还真动了一番脑子呢。不简单！
这时，又有一些学生的灵感被激发。他们纷纷发言：“数种杂粮一碗粥。”
“一孔教书万桃李。”
“三人同行一人师。”
…………
新课程强调通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动，达成共识，共同发展。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。
“轻结果、重过程” ，这是课程标准所提倡的，也是我积极落实的。我真没想到学生对出的下联这么精彩。这节课，由于教师的肯定和鼓励，学生的思维火花被点燃，碰撞出许多妙对。尽管有的还显稚嫩，但这些答案都融入了他们的经验、知识、思考、灵感。直到下课以后，我都没忍心告诉他们所谓的标准答案。我想，语文课堂就应该是灵动的、百花齐放的；语文课堂就应该鼓励即兴创造，欣喜地吸纳意料之外的精彩；语文课堂就应该用灵感激发灵感，用思维开启思维，用智慧点燃智慧。这样的课堂，学生思路广阔，思维活跃，能独立思考，有独特的见解，能在轻松愉悦的气氛中学到知识，体验到知识的动态生成过程。
韩愈在《师说》中有句话是这样说的：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这节课，我深刻地认识到：学生是有智慧的，“教学相长”是颠扑不破的真理。教师尊重学生，允许学生有积极的个性思考，学生一定会还你一个个惊喜，一次次精彩。
