混合式教学在化工专业的实践研究

摘 要：混合式教学是基于科学技术的发展而演变出的一种创新型教学模式。混合式教学作为信息时代衍生出的产物，它突破了固有的教学模式，鼓励学生利用互联网进行自主学习，而不是单纯的灌输式教学。尽管混合式教学有诸多优势，但也尚存不足。本文重点介绍了混合式教学的概念、特点及优势，同时也以其在化工专业的应用为研究，对混合式教学实践应用进行了细致的分析。文章从混合式教学实践应用的分析结果中找出该教学模式的现存问题，并提出改进方案，以达到提升混合教学质量的效果。

关键词：混合式教学;化工专业;实践研究

基金项目：2017年南京科技职业学院人文社会科学研究课题——高职化工类专业线上线下混合实训教学研究。

当前，高职教育化工类相关专业教师采用的教学模式依然是传统的“老师在讲台上讲，学生们在座位上听”的方式，这种机械古板的教学模式很容易使学生出现厌学心理，以至于出现上课认真听讲的学生寥寥无几，逃课的学生人数也逐渐增加。难于理解的专业核心课程出勤率甚至不到半数，造成这种现象的主要原因有如下两点：一是课堂上所讲的知识过于理论化，缺乏与生产应用的实际联系;二是老师的教学方法较为单一，始终采用传统的灌输式教学。这两点原因导致了原本就较难理解的化工类专业课程变得更加枯燥乏味。因此，为解决所述问题，混合式教学应运而生，广泛应用于化工相关专业的实际教学，并能取得较好的效果。

1 混合式教学简述

混合式教学模式是指将传统的课堂教学模式与互联网学习有机的结合到一起，这种教学方式需要教师在课程安排和知识传授时将课堂教学和互联网教学融为一体，使教学过程既能以线下式的实际课堂教学进行，又能以线上式的网络教学进行。混合式教学可以让学生按照自己的学习水平，进行有针对性的自主学习。目前，混合教学的主要类型包括：教师讲解、翻转课堂、微课以及慕课等。传统的教学模式通常是教师在课堂上对知识进行讲解，并安排学生课下进行巩固复习。混合式教学中的教师讲评指老师在线下对学生在线学习的结果进行检测，并针对检测结果进行详细的分析与答疑，使教师与学生间的沟通与交流更加紧密。翻转课堂教学模式指学生在课下对知识进行自主学习，课上的时间更多是师生间的互动，而不是单纯的老师讲解，这样会大大提高学生的学习兴趣。微课教学模式是针对某一知识点或教学内容的进行细致简短的教学活动，通过网络媒体的形式展示，使学生可以自主学习，并取得更好的学习效果。慕课教学模式是一种新兴的开放式在线教学课程，它将各个高校的特色课程与开放的互联网资源融合到一起。简单地说，慕课就是大型的开放式在线课程由各个高校在慕课平台上发布本校的特色课程，以扩大知识传播范围、增进各个高校间的交流为主要目的，具有符合新时代教育模式的共享精神。

2 混合式教学的特点及优势

混合式教学模式具有将传统的课堂授课教学与互联网教学结合起来的优点。因此，混合式教学既需要发挥教师在授课、监督学生学习过程中的引领作用，又要发挥学生在学习过程自主性和积极性。混合式教学模式的提出者认为，新兴的教学模式需要老师与学生共同去推动，两方共同协作才可以发挥出混合式教学模式的最佳效果。与离线学习相结合，进而提高学习效率。当下慕课的教学模式已被广泛应用于各个高校，翻转课堂教学模式也是如此。翻转课堂教学模式的核心理念鼓励学生在课下提前预习，在课堂上提出学习中遇到的问题，以学生为中心，突出自主学习的重要性。翻转课堂教学模式的确立依赖于由多种模块共同建立起来的学习系统，也就是混合式教学模式。无论是使用慕课教学、微课教学还是教师在网络平台上进行在线教学，只要它是一种将互联网与教学结合到一起的模式，都是所谓的混合式教学。当前，慕课教学是诸多混合式教学中最主流的形式之一，传统的高校教学模式已经感受到了来自互联网的巨大冲击，各个高校也正逐渐探索先进的教学模式。混合式教学有助于传统教学模式的创新，可以从根本上提升教学水平。以慕课为例，慕课平台可以为所有想学习的学生提供优质的教育资源，消除了学校间的屏障，有助于促进教育公平。而翻转课堂教学模式，是使学生成为学习的主角，培养学生独立思考的能力和自主学习习惯。因此，如何将混合式教学模式应用于化工专业的教学中，是当前化工学科相关教学人员需要考虑的关键问题。

3 化工专业混合式教学的实践应用

3.1 优质资源的选择

对于大多数高职院校而言，尽管没有机会加入现有的主流慕课平台，但可以充分利用其他平台上的优质教学资源来丰富教学。以《化工生产实習》课程为例，高职院校没有条件加入慕课平台进行教学，但可以选择了利用已有的化工课程资源。可以选择知名院校的名师所讲解的化工专业课程进行学习，慕课清晰易懂，多媒体课件也形象生动。同时，慕课平台上也将化工设备结构以及化工工艺中难以理解的内容通过课件进行可视化展示，方便学生的理解与记忆。各类化工专业课程的慕课课程由多个模块构成。在“学生学堂”模块中，包含课程讲解视频、课程相关材料以及教学计划等基础内容，学生可以轻松地进行学习。课程讲解视频根据课程内容的不同，时长也不同，从几分钟到几十分钟不等。每一个课程视频都对应一个完整的知识点讲解。课程时间的长短也与学生有效听讲的时间相符，不会出现厌学现象。“学习进度”模块能够让老师更加及时的了解学生的自主学习情况。在“成绩结果”模块中，老师可以查看学生的成绩并了解学生的实际学习效果。在“单元检测”模块中，每章结尾都有练习题和少量自测题，教师可以通过检查学生的自测结果判断其学习情况。在“知识讨论”模块中，学生能够自由的围绕问题展开讨论 。由于在慕课平台上学习的学生可能来自不同院校，大家可以互相研究与讨论，分享彼此学习到的知识、经验与收获，起到加强沟通与合作学习的作用。教师也可以“知识讨论”的讨论区回答学生提出的问题，加强与学生间的交流。最后就是“教学调研”模块，老师可以利用这个模块掌握学生对慕课学习的认识和使用程度，以及通过数据对比分析得出混合式教学模式在化工专业教学中的重要作用。

3.2 混合式教学模式在化工专业的实施

智慧化实训平台是南京科技职业学院为《化工生产实习》课程建设，平台由职工培训中心、学习中心、教师中心、管理平台组成。围绕教师、学生、实训职工和学校等服务对象，构建了开放的教育教学环境，实现了教学、管理智能化，全面支持移动学习、移动办公，是大数据时代智慧实训的完美解决。系统功能由基础介绍、参观向导、实训向导、现场教学、在线考试、校务公告、在线交流等组成，实现了学习随时随地、沟通无处不在、分析源于大数据三大目标，系统包含教师、学生、职工等各种角色的移动客户端（Android， IOS， Windows），也为“优质资源班班通，网络学习空间人人通”提供了全面解决方案。教学运行平台有自身的特色：因服务对象层次多要求有差异，比如不同对象（本科、专科院校学生实习实训、国家骨干教师培训、企业职工培训、科普参观等）、不同专业（化工工艺类、安全环保类、机械设备类、自动控制类）等不同类型教学事务，必须系统地协调各项管理功能，以因材施教为原则，快速响应各方需求，实现简洁高效的目标。

基础功能：教学管理通过基于网络的管理，提高教学管理环节工作效率和管理水平，同时为实训基地及学校相关部门领导提供及时、科学的分析决策工具，提高教学与管理质量。主要覆盖课程管理、教师信息管理、教学计划管理、排课管理（可与教务处系统对接）、选课管理、考务管理、成绩管理、教材管理。

教学信息化改革：建立Online To Offline（在线离线/线上线下）教学模式。将教学资源电子化、网络化，促进电子课堂和信息化教学，实现更加灵活的资源管理和访问，以厂区实训装置群为基点往外辐射出工艺、设备、自控、安全、环保、设计等知识，根据实训环节进行碎片化、数据化，让工厂数字化、信息化，使得工厂原生态的走进课堂。同时提供教学资源、电子课堂、在线交流和安全教育等为学生自主学习服务。

责任关怀理念的融入：“责任关怀”是于20世纪80年代国际上兴起一种化工企业生产管理理念，责任关怀（Responsible Care），是化工行业针对自身的发展情况提出的一套自律性的、持续改进环保、健康和安全绩效的管理体系。我们将在信息化教学改革过程中融入该理念。将责任关怀六大准则中的内容，融入到日常管理和实训教学中去，通过实时监控、电子考勤、安全演练等方式，提升学生职业素养。

教学督导：高素质应用型人才的培养，不仅要求具有扎实的理论基础，更需要兼具较强的实践能力。实训教学需要有效激发学生参与实践环节的积极性、主动性和创造性，教学信息反馈旨在对教学的评价意见和建议收集，进而反馈给相关老师，从而对教学进行改进和提高。目前，常规的教学信息反馈包括：教学巡视信息反馈、培训周期内信息反馈、学生信息员反馈等。该教学管理平台实现对实训范围内各种物理设备的实时动态监控与控制，设备集中管理和能效统计，智能感知与自动采集，支持非结构化数据存储，支持移动设备无缝对接，平台重点打造在线实训资源库、资源点播内容建设。具备签到功能、掌上课程功能、问答功能、网上资源共享功能、在线考核功能。

4 化工专业实施混合式教学法的效果分析

通过对化工专业学生进行混合式教学的实践应用，学生普遍同意开展混合式教学模式。学生通过签到功能进行学习“打卡”，老师通过APP可以看到学生签到情况，一方面让学生提前感受工厂的工作氛围，另一方面也让教学管理更为便捷，提升了实训教学的工作效率。

掌上课程涵盖了现有实训装置群，课程内容将实训环节通过微课、文档、作业、考核系统等展示在手机操作界面，学生可根据实训环节要求及自身知识掌握情况，有目的、有选择性的在任何时间、地点获取课程知识，让实训变得快捷，让知识获取变的简单，让技能掌握变的可控。学生在问答界面可以自由提问课程中所遇到的各种问题，学生可以自主讨论，教师也会及时做出解答，从而将课堂外延，并将课堂知识获取的氛围由严肃转化为活泼，学生在问答的过程中能够加深知识的理解，巩固自身所学，提升实训体验，以信息化的手段丰富化工实训，获得良好的教学效果。结合手机APP程序，同步开发网上资源平台，自主开发微课、视频、动画等资源61个，文档、标准、规范等资源若干，开发出各实训装置群的系列资料，将化工生产操作逐步融入至化工实训中，通过知识的分解，让学生逐步掌握化工生产知识，熟练化工生产操作技能，完成自身化工生产素养的培养。在线考核功能：定时考核和自动考核。其中定时考核为固定考题，规定了学员的考核时间;自动考核为随机试题，学员可随时进行考核。教师通过不断的往题库中增加试题，从而将化工生产实训中会产生的各类问题通过考核的形式传输给学生，且在线考核系统可以随时随地的进行运作，可以将过程考核完美展现，从而在实训过程中让学员的每一步操作得到肯定，提升学员操作的认同感。再者考核系统的题型可以将责任关怀、职业卫生、环境保护等方面的内容都引入进来，让学员可以更好的理解化工生产涉及的不同领域知识，对化工生产有个全面的认识。

5 混合式教学需注意的问题

混合式教学模式不但可以使学生接触到更多的优质教育资源，也可以打破高校间的围墙，使不同学校的学生进行学术交流，拓宽学生的眼界。可以反复听课，尤其是对于基础较差的学生，可以自主安排学习时间有针对性的进行学习。其次，混合式教学模式也突破了传统教学模式的束缚，使学生的学习过程变得更加多元化，让本来枯燥乏味的理论知识变得更加生动立体。同时，互联网在线课程学习的应用极大程度上节省了课堂的有效时间，使老师可以用更多的时间去解答学生的问题，增加了學生的课堂参与程度，使化工专业课程变为学生爱学、老师爱讲的特色课程。尽管混合式教学模式在化工专业的实践应用中取得了较好的效果，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还提升了学生的自主学习能力。但在实践应用中也存在问题：一是课堂教学的重建。混合教学不仅是将课堂知识上传到互联网，而是要进行二次设计，对学习内容进行筛选，将最精华的部分编制成网络课程。二是在教学方法上，要倡导学生的自主学习，不要延用传统的由教师主导的灌输式教学。三是课程视频设计。混合式教学模式的教学视频要吸引学生的注意力，同时观看方便，不可长篇大论、过于冗长，最好以微课程的形式发布。

6 结语

传统教学有其不可替代的作用。部分化工专业课程只有通过的传统教学模式才可以展示其魅力。而当下流行的混合式教学模式是传统教学的有利延伸和补充。在教学中，混合式教学的创新性可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，有效提高相关课程的教学质量和效果。通过在化工专业的实践应用来看，混合式教学模式可以更好地提升学生的学习效率，值得在高职院校大力推广应用。

参考文献

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[2]任军，高校混合式教学模式改革推进策略研究[J].现代教育技术.2017（04）：74-78.

[3]吴瑞红，多维互动式教学在《精细化工实验》课程教学中的应用[J].当代化工研究.2018（09）：37-38.

作者简介

黄裕娥（1981-），女，江苏启东人，硕士，南京科技职业学院实验师、高级技师，从事化学工程领域研究。

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