培养学生非智力因素,提高数学教学质量
时间：2022-10-28 来源：博通范文网 本文已影响 人 
摘要：成就与智力不完全相关。把成就最大的人与没有什么成就的人比较发现，他们之间最明显的差别不是智力因素，而是非智力因素方面存在差异。成就大的人，都共同具有对新事物的强烈求知欲，人际关系和谐，意志坚强，目标明确等等，而成就小的人，正是缺乏这种品质。
关键词：兴趣情感意志目标。
一般认为智力因素应该包括六个方面：即注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。美国心理学家曾对千余名儿童进行追踪研究，三十年后总结发现：成就与智力不完全相关。换句话说，智力高的人不一定成就高。在800名男性受试者中，他把其中成就最大的人（160人）与没有什么成就的人（160人）作了比较，发现他们之间最明显的差别不是智力因素，而是非智力因素方面存在差异。成就大的人，都共同具有对知识的强烈求知欲，人际关系和谐，勤奋刻苦，不怕困难，意志坚强等等，而成就小的人，正是缺乏这种品质。
在数学课的教学中，如何培养学生的非智力因素，提高数学教学质量，笔者把20多年来教学上的探索和体会小结于此，供大家参考。
一、激发兴趣，学生乐学。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，俄国教育学家乌中斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在20多年的数学教学工作中，我发现学生对某种知识非常感兴趣，有强烈的需求时，注意力特别集中，学得牢，记得住，某种事物生动形象，感染力强，他们也容易记住。只要老师肯下功夫，认真备课，每一节课都会讲得妙趣横生。
由于将学生兴趣调动起来，同学们不仅聚精会神完成作业，就是平时不认真的同学都主动与同桌商量，研究算法，你咱不高兴呢？
我还充分利用网络资源，多媒体课件、教具、实物、模型来创设兴趣情景，激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲。但是，数学课有其自身的特点，他的科学性，逻辑性，抽象性总是第一位的，不能片面的追求趣味，不能喧宾夺主。要以教材的中心内容为依据，用趣味加以丰富，恰到好处即可。
二、建立情感，学生爱学。
古人曰:“亲其师，信其道”。学生表现的情感是：愉快、满意、喜爱等就能主动积极学习。若表现的情感是厌烦、嫌恶、憎恨等学生就变得被动消极。在教学中，老师要抓住学生的情感变化，积极创造愉悦的教学环境，用自己的情感去感染学生，打动学生，激发学生的学习需要，做到“以情育情”。
不论是小学、中学、大学数学教师，都有请学生上黑板上做作业的经历。如果学生做正确了，且方法还独到，论证也严密，格式也规范，老师就大大的表扬他一翻，这学生心情愉快，自信心也来了，数学可能越学越好，老师也自然就越来越喜欢该生。但是，多数同学上黑板上来是做不正确或不完整的，不是计算错误，就是书写潦草，有的学生做来自己都看不懂或干脆不做，各种问题皆有可能出现，这时教师就要以情育人，抓学生的闪光点，找就要找个“成绩”肯定他，做错了的同学肯上来，说明有学好数学的信心，结果做错了的肯定他思路是正确的，思路结果都不对的，肯定书法格式是规范的；什么都没做来的，肯定他是听从指挥尊敬老师的，这就是老师要重点帮助的同学。鼓励后进同学积极学习，激励先进同学更加努力。用节奏、速度、动作、数字、表情、话言等充分地表达教师的真实情感，使学生产生共鸣，从而使学生带着满腔的热情去学习抽象的数学知识。
三、锻炼意志，学生勤学
意志是自觉地确定目的，并根据意志来支配调节自己的行动，克服重重困难，从而实现自己目的的一种心理活动，它是一个人成长的保障。
毛主席说：“只有不畏劳苦攀登的人才能达到光辉的顶点。”许许多多明家明星，他们之所以取得了成功，起作用的不仅是他们的智力因素，还在于他们有战胜挫折、克服困难的毅力和勇气，有坚持不懈、矢志不移、不达目的决不罢休的毅力。
数学家华罗庚出身于贫寒之家，14岁初中毕业后，因交不起学费，不能入高中继续读书，为了学点本事，养家糊口，他考取了上海中华职业学校学习会计，由于家庭经济的窘迫，他仅学习一年，就离开了学校到其父亲经营的小杂货铺里帮工当学徒。渴望学习的华罗庚在昏暗的油灯下坚持自学数学，18岁时，他不幸染上伤寒，虽然保住了性命，但是病魔使他左腿致残，就是在这种饥寒与病魔的艰苦条件下，华罗庚凭着坚强的意志和顽强的毅力，终于成为了科学巨匠——世界著名的数学家。
四、明确目标，学生想学。
数学是一门基础课，是学好其它专业课的一门公共学科，如果数学科没学好，计算机专业编写程序不行，建筑专业课算测绘不行；数学没学好，银行信用卡上的利息你就看不明白。
毛泽东指出：“我们有许多同志至今不懂得注意事物的数量方面，不懂得基本的统计、百分比，不懂得决定事物质量的数量界限，一切都是心中无‘数’，结果就不能不犯错误。”
马克思说：“一切科学只有在成功地运用了数学以后，才算达到了完善的地步。”
总之，在二十多年的数学教学实践中，由于我注意对学生非智力因素的培养，所以，我原在五桥电大教高考班数学，连续三年获高中数学教学质量先进奖，教大专部计算机专业“高等数学”和财会专业“经济数学基础”获重庆广播电视大学优秀数学教师称号。现在重庆安全技术职业学院教中高职的数学，凡是我任课班级的学生，都喜欢我的数学课。他们课堂纪律好，学习兴趣高，逻辑思维能力强。这些成绩表明，激发学生学习兴趣，建立良好师生关系，培养学生的意志品质和明确学习数学的动机，即培养学生非智力因素，确实能提高数学教学质量。
参考文献：
[1]《毛泽东选集》第4卷，第1443页;
