高校优秀教学团队模型构建研究
时间：2022-10-27 来源：博通范文网 本文已影响 人 
摘要：本文从地方高校组建教学团队的重要性入手，从教学团队的目标定位、内外部环境、激励机制、组织文化等方面探讨了构建教学团队模型的策略。
关键词：教学团队；学院文化；管理模式；质量工程
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)02-0159-03
一、问题的提出
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的要求，今后我国高等教育的发展任务将定位在以全面提高教学质量为重点，更加注重提高人才培养质量，而教学团队的建设是提高教学质量的基础。
2007年7月教育部与财政部联合发布了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高［2007］1号），意见指出：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容、方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养”。为进一步贯彻落实文件精神，推动济南大学教师队伍建设，提高教师的教学与科研能力，我校于2007年启动了教学团队建设工作，并作为“人才培养十大质量工程”建设中的其中一项，教学团队的建设是我校作为山东省重点建设的综合性地方大学进一步提高教学质量、促进教师专业发展的需要。
教学团队建设在各个高校都得到了高度重视，多数学校已经形成了校级、省级、国家级等级别的教学团队，然而这些高校主要通过研究已有学术团队的发展现状和优秀教学团队形成的规律以及运行模式，来完善对教学团队的扶持方案，很少去研究其内涵、运行原理等深层次的研究。基于此，本文尝试运用联立方程的方法［1］（P66-67）构建科研创新团队的系统模型,寻找高校科研创新团队内部主要影响因素以及它们之间的相互关系.
二、研究设计
第二次世界大战以后，当日本企业以团队管理的模式取得成功时，“团队”和“团队精神”吸引了很多研究者的目光，不少欧美企业纷纷跟上，取得了瞩目的成就，在如今如果有哪个企业不进行团队建设的话，恐怕就要成为新闻热点了。因此，对于团队建设的方法及途径,许多管理学者和心理学者都作过深入研究，最有代表的是尼克•海伊斯(Nicky•Hays)的四种团队建设方法，人际法、角色定义法、价值观法、任务导向法［1］。其次，团队建设的进程一般是诊断问题、搜索信息、信息反馈与讨论、解决问题、应用于工作并跟踪。这些原理与方法虽然都来源于企业团队的管理实践，但对教学团队的建设也具有较高的指导意义。
在本文的研究中我们将以任务导向法为基础，采取以下研究步骤：（1）选择样本，通过对山东省各高校教学团队建设工作进行访谈，并对资料进行整理、提炼；（2）尝试构建教学团队模型；（3）发放调查问卷；（4）对结果统计分析，总结构建教学团队模型的策略。
1.调研过程
（1）样本
为了使样本具有代表性，我们先后对山东省五所高校进行了调研。选取了20个学院院长和15个国家级、省级和校级教学团队负责人和成员作为样本，通过团体焦点访谈法和事件访谈法获取第一手资料。为避免访谈者导致的潜在偏差，对访谈者分别在个人层面、团队层面、学院领导层面进行访谈，该活动历时一个学期的时间，形成约2万字的原始材料，采用symlog记分，通过初步整理，得到了18个项目，然后又选择济南大学5个学院进行预测试并修正，得到由14个问题26个关键描述因子组成的调查问卷。本次问卷发放主要通过电子邮件的形式，发放问卷150份，回收118份，有效问卷117份，样本组成为：院长12人，占10.3%；教学团队负责人29人，占24.8%；系主任23人，占19.7%；教师53人，占45.2%，其中三年以下教龄的教师15人，占教师比例为28.3%。
（2）样本分析方法
我们主要利用SPSS统计软件进行统计分析，对样本进行效度、信度、方差和回归分析。利用因素分析、Cronbach"α来透视问卷的结构与稳定性；通过百分比、平均数、标准差等进行描述性分析；通过相关分析对自变项和因变项之间的相关强度和正负关系进行分析，探讨教师人格特质组合与团队互动、合作以及学院的管理等之间的相关性。
2.调研结果
（1）教学团队建设是提高教学质量的基础
在调查问卷中，“总是积极主动的参与教学团队活动”的教师为52．9％，认为“团队间的交流有助于提高教学质量”的教师为60．2％，“您所在教学团队是否进行教学方法改革”回答“是”的占87.9%，教学团队的建设无论对师资队伍建设还是人才培养质量的提高都具有非常重要的意义。
教学团队建设重点是要解决目前教师不成梯队、新教师比例大、教学群龙无首的突出矛盾，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，形成讨论式、启发式和探究式教学模式，提高教师的教学水平。
（2）教学团队建设能促进教学管理机构变革
传统的教学管理由教研室负责，是院系管理教师的基层组织，但由于权力有限，加上行政色彩过浓，难以组织教师进行有效的教育教学改革，而且在“松散”的高校内部，缺少跨学科专业的教学改革群体，难以满足综合学科教学的需要。
调查结果显示如下，同意“学院现有的管理方式有利于您从事自己感兴趣的教育教学研究”的教师只有22．3％，“您所在学院教学团队跨学科的个数：选择0的占52.9%，当然，这种情况与教学团队本身的性质有关，另外最重要的与我国高校内部的院系建制以及长期存在的学科壁垒有关，这与现代社会科学技术综合化发展不相适应，阻碍了教学团队的建设。对数据通过方差分析，学院管理、团队负责人制等对教学团队的合作性、自主性、开放性等因变量具有显著性效果，因此，建设教学团队，是对现有组织模式的突破，有利于推进高校组织结构变革。
（3）教学团队建设存在制度障碍
认为“所在学院为教学团队发展制定规范的规章制度”的只有18．2％，制度的滞后是团队发展滞后的内在根源，只有规范的规章制度才是团队有序运行的内在保障。“您在团队中遇到的最大问题是什么？”57.4%的教师认为是人事问题、资金问题等，可见学院、学校的的支持对于教学团队的建设有着重要的影响，因此改善高等学校的制度环境，是鼓励教师组建教学团队，充分发挥教学团队作用的重要前提。
(4)教学团队文化建设薄弱
在问卷中，“您所在的团队成员之间有强烈的认同感和归属感”表示同意的教师占22．3％，“对团队内成员之间沟通情况”认为优秀的为11.5%，良好的为21．3％，“您认为对团队建设重要的有哪些方面”，选择“沟通“的是66.4%。从问卷提供的数据可以看出，教学团队的文化建设薄弱，体现在文化建设中的和合理念薄弱，影响了团队的凝聚力。
四、研究结果
1.团队模型
借鉴团队建设的五要素：目标、定位、职权、计划和人员，根据样本分析结果和教学团队的特点，建立高校教学团队建设模型，如图所示。
建设教学团队由四个要素组成：一是团队目标，高校教学团队目标是单一而且稳定的，即提高教学质量；二是团队精神，是教学团队取得成功的关键要素，高等学校是以传授知识和培养人为根本任务的学术性组织，教师总是以一个单独的个体存在于教学中，他们从接受课程安排到准备教学，再到实施教学，完成教学，整个过程都是由教师单独完成，教师之间竞争多于合作，缺乏交流与互助；三是成员责任，在实现团队目标的过程中成员的责任感起了很大的作用；四是外部机制，无论是学校还是学院提供的平台对教学团队的建设是基本。
2.实现路径（以济南大学土木建筑学院为例）
（1）加强学院文化建设，建立和合的团队气氛
优秀的教学团队文化是学院文化的“亚文化”, 它能够把老师的知识、能力、积极性、主动性向实现团队共同愿景的方向协调、统一、整合，以形成强大的合力。因此，创造一种有利于团队生成与发展的自由、开放的团队文化是教学团队建设成败的关键，将为团队成长提供支持与服务。对于一个教学团队来说，营造和谐、宽容、可持续发展的文化环境，最为重要的是要形成尊重知识、承认差异、相互欣赏、协同合作的氛围，提倡一种建立在对教学的不同理解，对不同意见、多样性包容基础上的和合的组织文化，可以通过成立教学任务小组、项目小组、导师制、论坛、开展体育比赛及庆祝节日等活动，让教工感受到学院的温暖，提高学院的凝聚力和向心力，培养教师的团队意识。
（2）建立有效的激励和考评机制
因为教学成果的显现一般需要经历比较长的时间，而且认可度相对较低，很多高校没有把它看作与科研成果一样，与个人的职称评聘、晋级晋升直接挂钩，因此对教学团队的考核应该侧重于对团队今后发展和教学水平的提高提供支持，而不能仅仅是只对之前一定时间教学业绩的评估。团队的绩效考核是考察团队及团队成员工作业绩的一种制度，对教学团队的激励要从整体入手，同时也要考虑不同成员贡献的差别，使做出突出贡献的成员得到公平的回报。通过定性和定量考核相结合, 与职称评聘、晋级晋升相结合，建立有效的绩效考核制度，实现对团队整体和团队成员的有效激励，这个对当前高校人事制度考核还具有一定的难度。
（3）改革教学管理模式
学院需要改革调整目前的管理重心，教学单位以课程组为主，教研下放到课程组，也就是教学的重心下移到课程小组，切实实行课程负责人制度，只有抓住了课程组这个基础细胞的建设，教学、教改以及学科、专业建设才能有效进行。笔者建议在现有课程团队基础上，整合学院教师团队资源，根据课程体系设置的课程模块，优化合理的教师课程团队，即建立以专业基础课程或专业课程群为核心，结合实践教学、扩展到综合交叉课程的教学团队模式。例如《专业导论》、《钢结构设计原理》等课程组成的教师教学团队，实行多人接力授课，效果就很好，达到了老师们知识与能力的互补，《水力学》课程团队充分发挥了“传、帮、带”的作用。并在此基础上，将从事教学任务的教师组织起来，结合导师制，引导学生参与科技竞赛、建设更多既能完成教学任务，又能进行教学研究和改革的教学团队。
（4）依托质量工程其他项目建设
质量工程其他的项目对教学团队的建设与发展也起到举足轻重的作用。首先教学研究、培养方案的优化与课程体系的创新是开展教学研究的重要内容，专业结构调整，品牌、特色专业建设是提升教学团队地位和确保其可持续发展的关键，教学名师更是在教学团队建设中发挥着重大的作用。因此，对于学院来说，要以国家级精品课程建设为依托，加强实验教学示范中心、人才培养基地、教学手段现代化等教学基础建设, 建立专项平台建设基金、师资队伍建设基金和研究基金,为教学团队建设提供资金保障,充分发挥教学名师和课程负责人的作用，带领团队成员切实有效地开展高水平的教学团队建设，使团队保持可持续发展的生命力。
［参考文献］
［1］尼克•海伊斯.成功的团队管理［M］.北京:清华大学出版社,2004.
［2］DELISLE C LG•Success and communication in virtual project teams［D］. University of Calgary, 2001.
［3］孙明.加强教学团队建设的思考［J］.青岛远洋船员学院学报,2008,(3).
［4］Katzenbach,J.& Smith,D. The Wisdom of Teams-creating the high-performance organization ［M］. Boston: Harvard Business School Press,1993.
［责任编辑：小 渔］
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
