高中地理教学中情境模拟的价值探讨
时间：2022-10-27 来源：博通范文网 本文已影响 人 
摘 要：新课标中提出，地理的教学模式要进行改进和创新，学校和教师要根据学生的心理发展趋势对地理教学进行改革和创新。教师要引导学生将地理知识运用到实际的生活中去，并鼓励学生对地理知识进行探究和分析，从而提高学生的综合素质。本文围绕高中地理情境教学的手段和价值进行分析，希望对高中的地理教学带来一定帮助。
关键词：高中地理；情景模拟；运用价值
一、高中地理中情境模拟的价值所在
传统的高中地理教学经常采用“填鸭式”的教学方式对学生进行教学，这样的教学模式会导致很多学生只会进行死记硬背式，其思考能力、探究能力都得不到锻炼，这对学生今后的发展会产生不利影响。[1]因此情境模拟在高中地理教学中的运用十分重要，教师可以通过不同的情境模拟方式对地理课堂进行设计。
1.生活化情境设置对高中地理教学的价值
生活化情境设置，例如，教师对生活中时常发生的地理现象进行设置，包括当地的四季变化、天气变化等。通过对这种情境的设置使得地理与生活的距离被拉近，更有利于学生对知识的理解，并在一定程度上提升了学生对地理知识的学习兴趣。
2.悬念式情境设置对高中地理教学的价值
处于高中阶段的学生对事物充满强烈的好奇心，教师根据这一特点对知识设置悬念。比如，对地理学习中不太常见的知识进行引导式的讲解，一步步将答案揭开，这使得学生在好奇心的驱使下对知识进行思考和学习，从而达到更好的学习效果。[2]
二、在高中地理中情境模拟的主要环节
1.增强学生主动参与地理学习的信心
在高中地理教学过程中，学生是教育的主体，也是学习的主体，不管是教师将知识转化为学生的知识财富，还是学生将知识转化为自身能力，都需要学生具有学习知识的主动性和积极性。教师要运用科学的手段对知识赋予吸引力，使得学生对知识的学习具有强烈的兴趣，在无意间树立对高中地理的学习信心。[3]在高中地理教学课堂上，教师不仅要与学生讨论地理知识，还要交流地理学习的方法和思想，从而帮助学生更好地学习高中地理知识，达到更好的学习效果。
2.增强学生对高中地理知识的学习动力
学生的主观需要就是学生学习的主要动力，高中地理的知识内容与人们的生活息息相关，因此要在高中地理课堂上设置与地理知识相关的生活情境。例如，在教授关于太阳的角度一课时，教师可以拿太阳能热水器为例，对太阳能的角度选择和楼房之间的间距要求进行举例，将学生带入情境，对地理知识进行解答。
3.创造学生主动参与的机会
教师在高中地理教学过程中，要对以往的教学方式进行改善，将地理课堂转化成一个以学生自主探究和知识分析的空间。高中地理这个学科的教材图片较为丰富，教师可以根据图片资料进行“图片话题”的建立，让学生根据图片展开对地理知识的探究，或者让学生找出身边关于地理现象的图片，在课上与同学和教师分享和讲解。这不仅可以拓宽学生的知识面，还对学生以后的地理学习有所帮助。[4]这种模拟情境的创设对于提高学生的参与热情具有很大的帮助，在学生查找资料，问题探究的过程中，可以将高中地理知识潜移默化地映入学生脑海中。
在高中地理的教学过程中，设立模拟情境有利于学生对知识进行更加深刻的理解。教师在教学过程中应不断强化学生在课堂中的主体地位，利用科学手段激发学生对高中地理的学习兴趣以及对地理知识的好奇心。这不仅有利于提升高中地理的教学效果，对于其他学科的学习以及学生今后的发展也具有重要意义。
参考文献：
[1]王 昊.地理情境教学下活动教学的运用——以湘教版高中地理教材为例[J].成功（教育），2012（08）：150—151.
[2]林 勇.高中地理情境教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2014（02）：133.
[3]夏宏华，张 娟.浅议地理问题情境创设的基本原则、教学策略及其方法[J].咸宁学院学报，2011（03）：99—101.
[4]陶 亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013（08）：88—89.
（作者单位：江西省景德镇市第四中学）
