错误资源巧开发误中悟道明真知

时间：2022-10-27　来源：博通范文网本文已影响人

��zoޛ�)j馟��i��Q��n��_��i�_餦��>�iz�}�m}��i�f�� 总结错误是掌握知识与方法的必备技能

犯错不可怕，它不意味着失败，这只是认知过程中的一次暂时性的挫折，俗语“吃一堑，长一智”与贝恩布里奇的名言“没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座”都言明“错误”对于“成功”的巨大价值，正如同孩子是在多次的跌倒中慢慢学会走路，学生也是通过犯错后的不断总结与反思来生成新的知识、掌握新的本领，因此，擅长总结错误，从错误中分析出合理与不合理的成分，是对知识与方法形成正确认知的一项必备技能。

我们追求高效的学习模式，就是要遵循“知其然，知其所以然”的学习准则，具体到反思错误、总结教训的环节中，我们必须要做到“知其错，知其所以错”，一般来说，总结错误可从四个方面着手：是否因对基础知识掌握不牢靠、对数学思想方法未领会、基本数学活动经验不足，或者数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析、数学语言与符号表达等能力存在不足，导致“四基”性失误;是否因解题方向上的偏差、方法策略上的笨拙，以致思路受阻、解题过程繁杂，导致策略性失误;是否因观察不仔细造成审题肤浅、思维惯性造成思维定势与僵化、过分焦虑造成思维抑制、意志品质不过硬而知难而退，导致心理性失误;是否因思维不严谨造成推理不严密、充要关系混乱造成转化不等价、数学概念混淆造成偷换命题，导致逻辑性失误，由此四个方面将错误进行归因，是最富有成效的学习良机，这也正是我们“误中悟”教育理念的重要层面。

1.3学生学习中的错误是具有开发价值的教学资源

《普通高中数学课程标准（2017年版）》在关于课程目标的表述中指出：“通过高中数学课程的学习……树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神……”这就要求我们通过数学教学，引导学生养成求实、说理、批判、质疑等理性思维的习惯和锲而不舍的追求真理的精神，以此来指导我们的教学实践，关键是要解决如何具体地对待“错误”、发现“错误”、纠正“错误”，如何将“错误”当作一笔宝贵的资源，努力开发并利用这笔资源，以充分发挥“错误”的多方面的教学功能。

从教师“教”的角度来看，学生的“错误”往往反映了其认知过程中的盲区与疑难所在，这给我们准确掌握学情、合理确定教学重心提供了参考，从而强化教学活动的针对性与有效性，从学生“学”的角度来看，数学概念与技能的掌握，既需要树立正面的“形象”，还需要“错误”这面镜子，以“错误”为鉴，可纠正偏离的认知，正、反“形象”的比照，对学生的思维可产生强烈的刺激，以促进对正确理念的深刻理解、领悟与牢固记忆，增强对“错误”的免疫力，并丰富他们的数学经验，我们教研团队倡导“误中误”的教育理念，就是要充分利用好“错误”这一资源，分析其中对教与学有积极影响的因素，让“错误”成为改善教与学方式的强大推动力。

推荐访问:悟道真知错误开发资源

错误资源巧开发误中悟道明真知

最新文章

热门文章