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    月光曲第二课时【支玉恒——教学实录《月光曲》第二课时第一部分,教案教学设计】

    时间:2019-05-14 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站





    第二课时 第一部分

    师:好了,大家再来看一看,贝多芬和盲姑娘的认识过程,再给两分钟时间,你能说出来,他们是怎么样一步一步来认识的,开始看书。(学生各自读文)
    师:下面发言的方法,你站起来先读出你作为根据的这段课文,然后你把这段课文概括一下,贝多芬怎么了?谁来?
    生:(读)“一天夜晚……弹的正是他的曲子。”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲,他就沿着乐曲找到了一所茅屋。
    师:你简单地告诉我,在你读的这段课文里,贝多芬怎么了?
    生:听到了。
    师:听到了琴声对不对?你建议这四个字怎么写?
    生:听到琴声。
    师:(板书“听到琴声”)对,再后来呢?还是读出相关的课文,然后进行概括,谁来读读?
    生:(读)“贝多芬走近茅屋……我不过随便说说罢了。”我从这儿……
    师:(打断)你先待一下,你认为这是第二个过程吗?
    生:……
    师:说了半天还是一个“听”字,刚才听到琴声,现在听到谈话,都是用耳朵,都是听,可见这个过程还不对。
    生:应该是(读)“贝多芬听到这里……可是眼睛瞎了。”


    师:这儿贝多芬怎么了?
    生:贝多芬走进茅屋。
    师:看见谁了?
    生:看见盲姑娘和她哥哥。
    师:盲姑娘和她哥哥,简单点怎么说?
    生:兄妹俩。
    师:不要“俩”行不行?
    生;兄妹。
    师:看到兄妹行不行?
    生:行。
    师:(叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”)再接着往下说。
    生:下面是(读)“姑娘连忙站起来让座……您就是贝多芬先生吧?”
    师:这叫“激动”地说,够激动吗?(此生重读最后一句盲姑娘说的话)
    师:最后这点最激动了怎么读?加快点速度一齐来读,开始。
    (学生们一齐有语气地重读这句)
    师:这儿我该怎么写?
    生:应该写弹奏乐曲。
    师:弹奏乐曲?贝多芬弹完了,盲姑娘说了一句话,你从这句话里看出什么来了?
    生:我看到了盲姑娘她十分懂音乐。
    师:你怎么知道她十分懂音乐?
    生:她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟,感情很深。
    师:意思是对的,还能说得更清楚一点吗?
    生:我从贝多芬弹一首曲子时,盲姑娘能听出他是贝多芬先生,说明她很懂音乐。
    师:是这个意思,你来说说。
    生:我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音乐,她用心去听音乐,她听出来……
    师:(打断)这句话说得太好了。哪儿好,你们谁听出来了?
    生:用心去听音乐。
    师:用心去听音乐,还有,“心是明亮”的,说得多好!接着说。
    生:她用心去听音乐,听出来了,既然弹得这么纯熟,感情这么深,他一定是贝多芬先生。
    师:我问你“弹得多纯熟啊”这是对贝多芬弹琴什么方面的评价?
    生:对贝多芬弹琴非常熟练,充满激情。
    师:是从他的技巧上的评价对吗?
    生:对。
    师:那么感情多深哪,是对什么方面的评价?
    生:……
    师:一个是评价他的弹琴技巧,那么纯熟。“感情多深哪”,这是什么方面的评价?
    生:贝多芬在这首音乐里面,倾入了自己的激情,所以盲姑娘才听得出来他感情很深。
    师:就是贝多芬把自己的激情,投入到他手下的琴键中了是吧?
    生:是。
    师:说来说去这都是对什么的评价?
    生:对贝多芬……
    师:音乐的内涵是不是?
    生:是。
    师:这种评价就深一点了。那么最后一句呢?“您,您就是贝多芬先生吧?”
    生:第一个“您”,带有问的意思。
    师:她是怀疑?“您是不是贝多芬先生?”是这个意思吗?
    生:不是。
    师:你再读一遍。(生再读)
    师:她是以疑问的口气来表达自己的什么?
    生:来表达自己的激动。
    师:表达自己的判断和肯定。她现在肯定是谁在她面前?
    生:是贝多芬。
    师:那么反过来从贝多芬来说,他在这个小茅屋里遇见什么人了?
    生:遇到了知音。
    师:对,遇到知音。(让一学生把这四字写在“看见兄妹”的下面)什么叫知音?
    生:知音就是懂得自己心里在想什么的人,叫知音。
    师:我是你的知音不是?
    生:不是。
    师:为什么?
    生:因为您不懂我心里在想什么。(众笑)
    师:对,说得非常对。现在我给大家提供一个故事,我不讲,你们回去查一下成语词典,查一下“高山流水”这个词,记下来。这儿讲了中国古代的两个人的一段佳话,解释了知音这个词。现在我不讲,留给你们课下的作业,回去查成语词典。好啦,现在大家再回到课堂上来,贝多芬在这里意识到遇上了什么?
    生:知音。
    师:这个知音是普普通通的知音吗?
    生:不是。
    师:特殊在哪儿?
    生:特殊的是这位姑娘是个盲人。
    师:盲人有什么特殊的?
    生:盲人就是眼睛看不见。
    师:那看不见有什么特殊?
    生:就是内心沟通的。
    师:有点意思,还没说清楚。
    生:作为盲人,她知道贝多芬心里在想什么。
    师:还不太明确。
    生:她不知弹琴的人是谁……
    师:咱班有没有练习弹钢琴的?
    生:有。
    师:举起手来我看看,(几个学生举手,教师指一个学生起立)你正在学钢琴是吧?
    生:是。
    师:我问你,你弹钢琴的时候,需要不需要看谱?
    生:有的时候要看,有的时候不用看。
    师:什么时候不用看。
    生:弹曲子的时候不需要。
    师:你不看谱是因为你心里已经有这个谱子了是吧?
    生:是。
    师:所以你就不用看谱子,“导—来—米—发”自然就出来了,但给你一个新的谱子,你要不要看?
    生:要看。
    师:那么我把你眼睛蒙上,你能行吗?
    生:不能,但我只要听过一遍,应该能摸索出来。
    师:如果这个曲子很复杂,刚才放的《月光曲》,你听过一遍了,回家以后能摸索着弹出来吗?(众笑)
    生:不能。
    师:不能,你又谦虚起来了!(众笑)如果我把《月光曲》的谱子放在你面前你能弹吗?
    生:能弹。
    师:你可能弹得很熟练,也可能弹得断断续续了,但是你总算能弹了是不是?
    生:是。
    师:我再问你,要是我把你的眼睛蒙上,让你弹《月光曲》,你行吗?
    生:不行。
    师:但是你有眼睛,你好学,盲姑娘好学不好学?
    生:不好学。
    师:我再问你,打个比方吧,如果你是个孤儿,家里又很穷,你想学弹琴,好学不?
    生:不好学。
    师:你想听一场音乐会,连票都买不起,能学吗?
    生:不能。
    师:那么你通过这些联想一下,盲姑娘学音乐的困难。
    生:盲姑娘第一她眼睛看不见,所以弹琴就要靠耳朵听,盲姑娘虽然看不到是谁,但是她能通过听,能听出来给她弹琴的是贝多芬。所以我认为贝多芬遇到了知音。
    师:对不对?
    生:对。
    师:在这个特殊的晚上,在这么一个特殊的穷乡僻壤间,他遇到了一个特殊的知音,贝多芬心里激动不激动?
    生:激动。
    师:激动得很厉害是不是?
    生:是。
    师:我在这儿加四个字。(在板书“遇到知音”后写“万分激动”)那么我们再回到前面去,他正在小树林间散步,忽然听见有人在断断续续弹他的曲子,他当时是一种什么心情呢?
    生:他很高兴。
    生:我觉得他会很奇怪,在这间小茅屋里会有人弹他的钢琴曲。
    生:我觉得他很惊讶。
    师:大家都说得有道理。比如你晚上去散步,走到一家人的窗户外面,听到里面有朗读声,在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章,你心情会怎么样?
    生:高兴。
    师:很高兴。刚才你们说的,很激动,很惊讶。心里怎么样?动了一下没有?
    生:动了。
    师:他被这个琴声触动了,是不是?他作为一个世界著名的音乐家,有人弹他的曲子奇怪不奇怪?
    生:不奇怪。
    师:只不过是心里动了一下对不对?
    生:对。
    师:我们写心里有一分什么?(在“听到琴声”后写“一分触动”)一分触动,可是后来看到兄妹俩,听到没有钱买什么?
    生:入场券。(quàn)。
    师:对,这个字读quàn。就是这样,她还在苦苦地学琴,那么清秀的一个姑娘眼睛却瞎了,这样的人在苦苦地学着,热爱他的音乐,贝多芬感动不感动?
    生:感动。
    师:(在“看到兄妹”后写“十分感动”)而且是什么呀?
    生:十分感动。
    师:这些是不是贝多芬那天晚上和兄妹俩的认识过程,和他当时的心情的变化,对不对?
    生:对。
    师:对,说到这儿,大家帮助我把这篇课文研究得比较明白了,但是我还有不明白的地方,让不让我说?
    生:让。
    师:我说了能帮我搞明白吗?
    生:能。
    师:我记得我读过李白的一首诗《望庐山瀑布》,你们读过没有?
    生:读过。
    师:“日照香炉……”读。
    生:“日照香炉生紫烟,遥望瀑布挂前川……”
    师:(打断)一点情感都没有,你们读得像看见一挂瀑布挂在山间那么激动吗?重新读。开始。(学生在老师的手势配合下有感情地朗读这首诗)
    师:李白到庐山去游览,看见这么一挂高悬百丈的瀑布,心里非常激动,他为祖国有这么壮丽的山河而激动,因此他就提起笔来,以语言和文字为工具,写出了一首诗来,《望庐山瀑布》。这首诗,就是他由于心有所感,而表达的他对祖国河山赞叹的情感,对不对?
    生:对。◆

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