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    穷人教学设计第一课时【《穷人》教学设计】

    时间:2019-04-13 来源:博通范文网 本文已影响 博通范文网手机站

    第一课时

    教学目标:

    1、学习课文的生字新词。

    2、初读课文,理清课文的层次脉络。

    教学过程:

    一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料

    教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

    列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

    二、初读课文,理清课文的脉络。

    1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)

    2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

    3、学生讨论,汇报。

    课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

    三、学习本课的生字新词。

    1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)

    (小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)

    2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导。

    读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

    记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

    理解词义:

    呼啸:发出高而长的声音。

    汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

    心惊肉跳:形容恐惧不安。

    蜷缩:身体弯曲的缩着。

    四、作业:

    1、练习有感情地朗读课文。

    2、抄写生字新词。

    第二课时

    教学目标:

    1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

    2、学习文章表达方法。

    教学过程:

    一、启发质疑

    围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

    二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

    1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

    2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

    3、学生汇报:

    文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

    4、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

    三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

    现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

    1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

    桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

    2、出示自学要求:

    (1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

    (2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

    (3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

    3、学生准备、交流。

    4、汇报展示。

    5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

    6、练习朗读。

    四、分析渔夫的高尚品德。

    1、教师导语:桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

    2、学生朗读课文。

    3、教师投影出示文章中的重点句:

    “哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

    4、引导学生分析句子的含义。

    5、学生汇报。

    6、教师小结:

    这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

    五、总结全文。

    1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

    2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

    附:板书设计

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